北师大版小学三年级语文下《一 亲情 语文天地》优质课教案
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《游子吟》教学设计
设计理念：
《游子吟》是一首母爱的颂歌,千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，所以在本次活动中，我选择了这首诗。在教学中，我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象画面、品读诗人情怀，引导学生走进文本，走进诗人的内心世界。适时链接阅读孟郊的另一首诗《游子》，使《游子吟》的画面得到了延伸，诗意得到了拓展，并引导学生阅读相关母爱诗篇，诗情得到了升华。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环体味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读《游子吟》。
2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。
教学重难点：
理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程： 一、谈话导入，创设诗韵课堂。
1、谈话导入。
师：同学们你们知道五月的第二个星期日是什么节日吗？（母亲节）老师感觉那是一个特别温馨的节日。那天清晨，我刚睁开眼睛，女儿就甜甜地说：“妈，今天是你的节日，你好好休息。地，我来拖，灰尘，我来擦。”说完，小小的身影就忙碌起来，虽然地板没拖干净，灰尘还残留，但一种为人母的幸福感在心底荡漾。我相信这爱母情怀，你有，我有，大家都有，恒古不变！今天让我们一起走进孟郊的《游子吟》，感受他的那颗赤子之心！
2、板书课题。
二、借助释题，走进诗文意境。
1、什么样的人是游子？在本诗中是指谁？
2、书空“吟”，并解释“吟”的意思。
3、师范读课题，生齐读诗题。
4、按要求自读诗文。（自由读，指名读，齐读）
一读：读准字音；二读：读出节奏。
5、指名读、齐读。
6、交流学习古诗的方法。
课件出示：
⑴ 借助注释或工具书
⑵ 上网搜索
⑶ 对照插图 ⑷ 联系创作背景
5、说说这首诗写了什么，又在向人们传递一种怎样的情怀呢？
三、以诗读诗，感悟诗人情怀。
1、配乐范读。
师：一首诗就是一曲心声的歌，我们再来细读这首诗，读懂游子的心声。
2、赏析前四行古诗。
（1）这是一位怎样的母亲啊?儿子临行前，她忙着干什么？
（2）抓住“密密缝”，体会浓浓爱。
① 师：母亲是怎样缝制的啊？在诗中有一个词特别形象。它是——(密密缝)，并适时简介“密密缝”的习俗。
② 观看插图，想象母亲“密密缝”缝进了哪些叮咛？并相机指导朗读。
（3）指导诵读前四行古诗。
3、拓展延伸。
师：你们知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在让我们走进孟郊的另一首诗《游子》。（课件出示）
（1）师范读，并简介诗意。
（2）你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）
（3）出示写作背景，想象母亲几十年一个人过得是怎样的生活。（指名说）
（4）齐读《游子》。 （5）引读：临行前——《游子吟》的前四行诗句和送行后——《游子》。
4、赏析后两行“谁言寸草心，报得三春晖。”
师：家有慈母，爱比天高，爱比海深。你感受到孟郊是怎样的孩子？又是从哪里看出来的呢？
（1）指名读。
（2）板书并解析“寸草心”与“三春晖”，并相机介绍“萱草花”。
（3）让学生用自己的话来说说对“谁言寸草心，报得三春晖。”的理解。
（4）、你觉得孟郊能报答母亲的恩情吗？并说说理由。（指名说）
（5）用情诵读“谁言寸草心，报得三春晖。”
师：是的，母爱是无私的，伟大的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，孟郊持续地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声地问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声地问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。
5、诗句迁移。
今天，人们常常用这句话来表达自己的感恩之情。请同学们想想在哪些情况下也可用上了这句话？（指名说）
6、学生诵读《游子吟》。
师：老师相信你们会把这首诗放到自己的心中，学会感恩，学会回报，爱才会恒久。 四、聆听歌曲，传承中华美德。
1、聆听配有插图的《游子吟》歌曲。
师：为《游子吟》谱上曲就是一首赞美母爱的歌，请同学们一边用心聆听，一边回想你和妈妈之间难忘的事情。
2、让学生说说与母亲之间的事情。
3、总结：母爱就在你身边，下课前，老师送给大家三个珍：珍惜、珍爱、珍重吧！
六、作业：
课外自由诵读《爱的颂歌》、《繁星》。
爱的颂歌
有一种爱无论你身处何方
都能感受她的温暖
有一种爱无论你身险何境
都能感受她的心跳
你快乐，她幸福。
你悲哀，她哭泣。
只有她
永远不需要珍藏
却永远不会忘记
繁星（节选）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
七、板书设计：
游子吟
寸草心
？！
三春晖
