高中生物学实验教学中学生创新能力与动手能力的培养

高中生物教学中如何培养学生的创新能力

创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。培养学生的创造性思维，应成为教学改革的重点之一。下面谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些途径。

一、通过联想训练，培养创造性思维能力

联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想。

接近联想：接近联想是指由于时间或空间上的接近而引起的不同事物间的联想。例如提起有丝分裂中期的细胞特点（纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上），就可能联想到细胞分裂后期每一个着丝点一分为二，两个姐妹染色单体也随着分开，纺锤丝不断地收缩变短，牵引着分开的两个染色体移向两极。这就是一种时间接近联想。相似联想：相似联想是指由于外形或意义相似引起的联想。比如，当看到油菜的花时，就会想到白菜的花和萝卜的花，这就是外形相似联想；当看到人身体上的血管时，就会想到植物的导管和筛管，这是意义相似联想。对比联想：对比联想是指由于事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。比如，当看到光合作用的公式（二氧化碳＋水→有机物（储存能量）＋氧气）时，立即会想到呼吸作用的公式（有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量）。

二、通过想象训练，培养创造性思维能力

想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有两种，即再造想象、创造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再让学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新来一次创造。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想象。

三、通过发散思维训练，培养创造性思维能力

发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维。是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型等。

高中生物实验教学中学生创新能力的培养

随着教育教学改革的不断深入，高中生物实验教学也在不断改进。作为生物学的重要组成部分，实验教学不仅能够增强学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的实践能力和创新思维。本文旨在探讨高中生物实验教学中如何有效地培养学生的创新能力。

一、创新能力的重要性

创新是现代社会发展的必要条件，也是高中生应具备的一项重要能力。在生物学实验教学中，创新意味着学生有能力发现新的问题、提出新的理论或解决方案。更重要的是，创新能力是跨学科、综合性的能力，具有实际应用价值。

二、创新能力的培养方法

1. 提供良好的实验环境和实验设备

良好的实验环境和设备是学生探究的前提条件。高中生物实验教学应该注重设备更新和维护，创造一个舒适、安全、自由的学习环境。同时，教师还应当为学生提供充足的实验材料，让他们在实验中深入挖掘问题，并真正领会科学实验的精神和方法。

2. 鼓励学生主动探究

生物学实验具有开放性、多样性和实践性，既满足了学生的求知欲，也让学生以身作则。因此，教师应该倡导学生自主学习的意识，引导学生去探究自己感兴趣的问题，发散思维，提供不同角度的思考方式，让学生习得问题解决思路的非线性思维和创新思维。

3. 鼓励学生合作交流

创新通常是集体智慧的结晶，需要学生与他人进行合作与讨论。高中生物实验教学中，教师可以提出一些项目或问题，让学生自由组合、自由探究。在交流讨论的过程中，学生能够从他人的角度去看待事物，遇到问题能够及时得到解决和反馈，增强他们的自信心和创造力。

4. 引导学生开展课外研究

要想培养高中生创新能力，课内教育远远不能满足需求。教师应引导学生积极参加各类科技活动、学术竞赛和实践活动等，让学生亲身体验生物学研究的过程，并培养学生的创新竞争意识和团队协作意识。

三、实验教学中创新能力的提升策略

在高中生物实验专题课中培养和提高学生的创新能力获奖科研报告

摘 要： 高中生物实验教学是课堂教学的重要一环，实验专题课可以有效提高学生科学素养和创新思维能力。文章论述了如何通过改变高中实验专题教学中的教学目标和教学模式培养与提高学生创新能力。

关键词： 高中生物专题实验 培养方法 创新能力

引言

通过研究近几年高考理科综合试题可以看出，新课程背景下的生物高考非常注重实验内容考查。因此，在实验专题复习中，应该做到让学生既熟练掌握考纲规定的实验，又提高分析解决问题、设计实验的能力，从而提高学生的创新能力。

1.高中生物课程实验是创新能力培养的基础

高中生正处于创新能力培养的关键时期，通过对高中生物课程实验的学习和操作，学生可以具备基本的科学素养和动手能力。因此，生物实验教学中，应要求学生熟练掌握基本的操作技能，比如：学会正确的光学显微镜的使用方法：先粗焦螺旋，后细准焦螺旋调节焦距；先低用低倍物镜后用高倍物镜进行观察等。只有熟练掌握了显微镜的操作，才能完成与此相关的观察实验。又如观察细胞染色体的实验操作步骤：解、洗、染、压、察，这是后续相关实验的基础。

2.高中生物课程实验培养创新能力要准确定位教学目标

在传统生物实验教学模式下，教师主要教学目标是验证实验现象和培养学生的实验技能，这样虽然完成了教学任务，但往往忽略学生的学习态度和学习能力，尤其是学生难以得到创新精神和创新能力培养。新课程背景下的高中生物课程实验教学要改变传统教学状况，主要应从以下方面着手：

2.1实验材料的选择

生物实验材料决定实验的成败。因此，选择实验材料的原则是：来源广，容易得到；生物学性质稳定；可控性和可操作性好；繁殖快，周期短，等等。在教学过程中依据这些原则可以引导学生多方面寻找和发现新的适用实验材料，从而达到培养学生创新能力的目的。 例如：在进行人教版必修一《生物可溶性还原糖、脂肪、蛋白质物质鉴定》实验教学时，可以引导学生选用葡萄代替教材中苹果和梨进行还原糖的鉴定。学生选取它的理由是，葡糖去皮后果肉的颜色不影响观察，而且不用研磨和过滤，只要放在烧杯挤压出液体即可，省去不少时间而且效果好。

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高中生物教学中如何培养学生的实验能力

作者：李纬红

来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第31期

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然科学。随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪前沿学科的独特魅力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。高中新一轮课改的特点之一就是增加了一些实验，强化了实验在知识形成过程中的作用，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力，进而提高学生的创新能力。因此，在生物学的教学中，必须重视对学生实验能力的培养。在十年的生物一线教学工作中，我对高中生物实验教学有了一定的经验积累和思考，以下是我对高中生物实验教学中学生实验能力培养的一点思考和经验，希望能给大家带来一点借鉴和帮助。

一、实验能力的内涵及培养形式

1.实验能力的内涵

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器，安装实验装置，自行设计各种实验步骤，采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。

2.实验能力的培养形式

从新课程标准高中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。

二、学生实验能力的培养方法

学生的实验能力该如何培养呢？我个人认为在生物实验教学中，应根据学生的年龄特征和心理特点，着重以课堂实验教学为主，课外实验指导为辅，从以下方面着手，循序渐进地培养学生的实验能力。