工信部直属高校科研实力简析_王瑛

控制科学与工程第五轮学科评估结果经过严格指标评估，控制科学与工程第五轮学科评估结果如下：一、各项指标评估（一）科学研究能力1.科研总体水平：取得一系列优秀的研究成果，引入了新的理论和技术，在学术领域形成较强的影响力。

2.主要学术领域：主要涉及控制系统理论、混沌控制、计算智能控制、自动控制理论、信息安全技术、自动测量与控制技术等学术领域。

3.建设科技创新中心（PLUS）：凝聚力强，能吸引优秀科研人才，在重点研究方向上取得显著成果；凝聚了多个研发团队，形成立体结构的研究体系；建设了融实践研发、融学习交流、融教改成果转化、融社会影响等创新体系，实现了多领域多层次的科技创新。

（二）教学能力1.教师团队：拥有大量的优秀教师和专家，多数教师具有海外研究经历，综合教学能力强，促进了科研及教学工作；2.课程设置：主要开设智能机器人技术、自动测量及控制原理、信息安全技术、现代过程自动控制、混沌系统及控制技术、科研技能等课程。

3.师资培养：高质量的教学团队，拥有全日制本科和硕士研究生的交叉培养计划；开展内部师资培训，以保障教学质量；推行优秀学生科研立项和论文答辩等活动，培养学生的实际分析和创新能力。

（三）社会服务能力1.重大科技成果：针对区域安全问题、智能制造技术等，开发了一批重大项目，在政府和企业中大量应用；申报了大量省部级及以上项目，取得优秀成果。

2.社会影响：致力于科技转移技术，不断深化行业和社会应用，为企业创新创造发展空间，受到企业和社会的大力推崇。

3.科技社会化：弱电控制、智能安全技术、自动测量、工业网络安全大势所趋，大量技术和专业人才受到需求，通过科技文化活动，把科技成果推广到社会各领域，以解决社会热点问题。

二、总结通过综合科学研究能力、教学能力、社会服务能力三个方面的指标评估，控制科学与工程体现出了充足的研究力量、卓越的教学水平以及实用性和社会服务归属性。

经过多轮评估，总体上体现出强有力的学科实力，具有较高的学术地位和社会影响力，为控制科学与工程发展及社会贡献作出了重大贡献。

新时代高职院校“1355”实践育人质量提升体系的探索与构建作者：刘欣单园程羲王莹张弛来源：《现代职业教育》2024年第11期①基金项目：2022年度陕西高校学生工作精品项目“新时代高职院校‘1355’实践育人质量提升体系的探索与构建”（项目编号：2022XXM32）研究成果。

作者简介：刘欣（1984—），女，汉族，陕西汉中人，硕士研究生，副教授，团委书记，研究方向：会计学、学生思政教育。

［摘要］在新时代背景下，随着社会对高素质技术技能型人才需求的日益增长，高职院校育人模式的创新与质量提升成为教育改革的重点。

汉中职业技术学院通过实施“1355”實践育人模式，探索了一条提升教育质量、培养学生实践能力和综合职业素养的新路径。

该模式强调理论与实践紧密结合，旨在通过一系列创新的教学方法和校企合作机制，系统地提高学生的专业技能、创新能力和就业竞争力。

在此背景下，探索了如何在高职教育领域实现教育质量的全面提升，响应新时代对技术技能型人才的要求，同时为类似高职院校提供可借鉴的实践模式。

［关键词］高职院校；实践育人；质量提升体系；实践研究［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）11-0050-04汉中职业技术学院积极响应指导思想及政策要求，推进教育教学模式的创新，实施项目教学、案例教学、工作过程导向教学，增强教学与实训的融合，提升实习实训的比重。

同时，学院坚持与行业、产业和企业深度融合，确保职业教育的培养目标、专业设置、课程内容和教学过程与产业技术进步、行业标准和企业需求紧密对接，实现了课程与实训基地建设与产业技术发展的同步发展，并对新兴产业人才进行适度的超前储备，有效推动了现代职业教育体系的发展。

一、新时代高职院校落实“1355”实践育人质量提升体系的现实意义（一）实践教学改革的大势所趋此前，我国高等职业教育机构在推动校企合作、工学一体化的进程中进行了深入探索，始终把提升学生的实操能力作为重点，希望通过优化学生的职业技能、缩减教育输出与行业需求间的鸿沟、增强学生就业能力的具体办法，确立教育的核心价值。

解读工业和信息化部直属高校工信部直属的七高校也称作国防七子。

为国家国防事业的发展做出了巨大的贡献。

今天我们深入了解一下国防七子。

1、哈尔滨工业大学：由中华人民共和国工业和信息化部直属、中央直管副部级建制，位列国家首批世界一流大学建设高校A类、985工程、211工程，九校联盟、中国大学校长联谊会、卓越大学联盟、全球能源互联网大学联盟、中俄工科大学联盟、中国-西班牙大学联盟、全国16所工科重点大学科技工作研讨会成员，首批设有研究生院、拥有研究生自主划线资格的高校，首批学位授权自主审核单位，是一所以理工为主、多学科协调发展的全国重点大学。

学校始建于1920年，1951年被确定为全国学习国外高等教育办学模式的两所样板大学之一，1954年进入国家首批重点建设的6所高校行列（京外唯一一所），是新中国第一所毕业生直接被授予工程师称号、研究生三年制的理工科大学。

1996年进入国家”211工程“首批重点建设高校。

1999年被确定为国家首批”985工程“重点建设的9所大学之一。

2000年与同根同源的哈尔滨建筑大学合并组建新的哈尔滨工业大学。

2021年入选“双一流”建设A类高校名单。

截至2021年5月，哈工大有哈尔滨、威海、深圳三个校区。

国家重点学科一级学科：力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、管理科学与工程国家重点学科二级学科：光学、电机与电器、物理电子学、通信与信息系统、飞行器设计、环境工程国家重点培育学科：信息与通信工程、环境科学与工程国家级特色专业：广播电视编导（动漫方向）、电子信息科学与技术、信息安全、通信工程、软件工程（设3个专业方向）、电气工程及其自动化、化学工程与工艺、工程管理、数学与应用数学、测控技术与仪器、光信息科学与技术、焊接技术与工程、土木工程、环境工程、土木工程、建筑环境与设备工程、道路桥梁与渡河工程、飞行器制造工程、探测制导与控制技术哈尔滨工业大学黑龙江省录取情况：2、北京航空航天大学:简称北航，是中华人民共和国工业和信息化部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列世界一流大学建设高校、211工程、985工程重点建设高校，是全国第一批16所重点高校之一、80年代恢复学位制度后全国第一批设立研究生院的22所高校之一，也是新中国第一所航空航天高等学府。

基于专利分析维度的工信部直属七校科技发展态势比对
顾潮琪;吴楠;杨果;胡晓行;孙浩思;尤学颖;樊凌雯;蔡尚峰
【期刊名称】《大众科技》
【年(卷),期】2022(24)10
【摘要】我国7所工业和信息化部直属高校是具备悠久建校历史的高校,也是为我国国防事业作出巨大贡献的高校。

作为我国国防工业的中坚力量,工信部直属7所
高等学校拥有我国顶尖的国防工业科技实力和高质量的科技成果,与此同时,高校知
识产权的创造、运用和管理为科技成果的创造、保护、转化落地均提供了重要的技术支撑。

文章以专利分析及政策环境维度比对工信部七校科技发展态势,对明晰各
类高校学科发展的优势及特色和推动国防工业重点院校明确自身定位具有重要意义。

【总页数】4页(P197-200)
【作者】顾潮琪;吴楠;杨果;胡晓行;孙浩思;尤学颖;樊凌雯;蔡尚峰
【作者单位】西北工业大学;合享汇智信息科技集团有限公司;中国科技开发院广西
分院
【正文语种】中文
【中图分类】G644
【相关文献】
1.工信部直属高校的学科发展策略——基于大学排名的视角
2.工信部直属高校与
清华北大论文对比计量分析——基于ESI数据库3.工信部直属高校发明专利状况
分析4.基于教师职业发展周期的教师教学能力提升研究——以工信部直属的7所
高校为例5.基于RCCSE评价指标和科研评价工具的高校科研竞争力分析——以工信部直属七所高校为例
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全国高校第五轮学科评估 -回复
尊敬的评估组成员，
非常感谢您给予本校参加全国高校第五轮学科评估的机会。

我们非常重视此次评估，并将尽力配合您的工作。

在此，我代表学校向各位评估组成员介绍一下我们学校的情况。

本校是一所综合性大学，秉承“以人为本，追求卓越”的办学理念，致力于培养具有创造力和创新精神的高素质人才。

截至目前，我们设有文理科、工科、商科等多个学科专业，并拥有雄厚的师资力量和先进的教学设施。

在教学方面，我们积极推进课程改革，提高教学质量。

我们注重培养学生的综合素质，强调理论与实践相结合，并鼓励学生参与科研和创新活动。

我们还积极开展国际交流与合作，为学生提供更广阔的发展平台。

在科研方面，本校重视基础研究和应用研究的结合，努力推动科研成果的转化和应用。

我们拥有一批优秀的科研团队和研究平台，在多个领域取得了突出的成果，为社会发展做出了贡献。

同时，学校高度重视服务社会的责任和使命。

我们积极开展社会实践和志愿服务活动，为地方经济社会发展做出了积极贡献。

最后，在此次评估中，我们将全力配合您的工作，并提供一切必要的支持和材料。

我们真诚地希望能够借此机会，了解本校在不同学科领域的发展情况，准确掌握学校的实际情况，进一步改进和提升我们的教学质量。

再次感谢您的到来，期待与您合作愉快！
敬祝工作顺利！
此致，
学校校长（代表）
日期。

高校“双一流”建设专项资金绩效评价指标设计荫李玲李小平何湘丽赵蓉李倩揖摘要铱为了更有效地推动野双一流冶建设袁实现我国高等教育治理体系和治理能力的现代化袁推动高等学校在人才培养尧科学研究尧社会服务以及文化传承创新等方面发挥效能袁有必要对高校野双一流冶建设专项资金进行绩效评价遥笔者在接受相关部门委托后便对其开展了年度绩效评价工作袁在对专项绩效评价指标的整体设计过程中袁笔者将各项指标设计成果进行归纳整理袁剖析指标设计工作中遇到的难点袁以期引发大家的思考和探讨遥揖关键词铱野双一流冶建设绩效管理绩效评价指标设计一尧野双一流冶建设专项资金绩效评价实施背景及情况渊一冤背景介绍2017年以来袁党中央尧国务院致力于统筹推进世界一流大学和一流学科建设渊以下简称野双一流冶建设冤的重大战略部署袁促进各地引领高等教育内涵式发展袁着力解决野双一流冶建设中存在的高层次创新人才供给能力不足尧服务国家需求不够精准尧资源配置亟待优化等问题遥高校野双一流冶建设专项资金主要突出重点支持一流大学和一流学科建设高校袁兼顾一般应用特色学科建设高校和其他高职高专院校协同发展遥该专项一直都是国家的重点项目袁每年涉及的资金量大袁资金使用单位广泛袁绩效评价难度很大袁尤其是绩效评价指标的设置袁需要考虑的因素复杂遥笔者关注该专项多年袁并受当地财政部门的委托对其开展年度绩效评价袁本文将分享笔者在此专项绩效评估的指标设计经验袁着重探讨在决策尧流程尧产出和效果四个领域的运用袁以实践方法为主袁并针对此专项绩效评估指标设计的要素袁为财政部门及其他第三方机构在预算绩效管理中提供可参考的实践指导遥在项目支出绩效评价过程中袁绩效评价报告效果是否能够达到预期袁评价结论是否客观袁评价结果是否能应用袁评价指标的设置起着画龙点睛的作用遥从财政角度来看袁项目事后绩效评价指标尧项目立项时的绩效目标与单位自评阶段的评价指标有着内涵上的差异遥项目立项时的绩效目标是设计项目时应达到的数量尧质量袁以及要实现的效果等袁单位自评的内容主要包括项目总体绩效目标尧各项绩效指标完成情况以及预算执行情况遥对未完成绩效目标或偏离绩效目标较大的项目要分析并说明原因袁研究提出改进措施遥单位自评属于内部评价曰而由资金主管部门或财政部门主导的绩效评价袁对于资金使用单位来说是外部评价袁是对预算批复时确定的绩效指标袁包括项目的产出数量尧质量尧时效尧成本等是否按时按质完成及实现袁并从经济效益尧社会效益尧生态效益尧可持续影响尧服务对象满意度等角度进行分析袁确定其评价结论袁为下阶段预算安排决策提供参考遥渊二冤项目情况某地年度财政安排专项资金将近20亿元袁用于扶持超100家学校和单位遥专项资金分为重点专项尧引导专项以及与一流大学尧一流学科专题院教育领域绩效评价探索渊专业群冤建设相关的全省性赛事尧论坛尧活动等项目遥其中院本科院校野双一流冶建设资金占比约72%曰高职院校野双一流冶建设资金占比约23%曰省级事权项目资金占比约3%曰野双一流冶思政建设资金占比约2%遥该绩效评价依据主要来源于三个方面院一是有关财政支出绩效评价的政策通知依据曰二是有关项目国家层面的管理规章办法曰三是该地有关野双一流冶建设项目的具体文件要求遥主要如院叶项目支出绩效评价管理办法曳叶教育部关于一流本科课程建设的实施意见曳叶某地深入推进一流大学和一流学科建设实施意见曳叶关于开展某年省级一流本科课程认定工作的通知曳叶某地高校野双一流冶建设专项资金管理办法曳叶某地高等学校野双一流冶学科建设项目管理办法曳及该年度下达的指标文件遥二尧绩效评价指标设计实操该项目绩效评价工作采取了问卷调查尧数据收集尧数据核实以及实地访谈等多元化方式袁对某地多所高校的野双一流冶建设项目进行了全方位的研究遥评价工作主要关注六大实施计划院人才队伍建设尧学科专业群建设尧创新人才培养尧学术交流合作尧科学研究和产学研平台建设以及传承创新优秀文化的实施进展和实际效果袁对其进行深入的评估与分析遥工作组严格依照该地主管部门的指示袁根据叶项目支出绩效评价管理办法曳渊财预也2020页10号冤的规定执行评价工作遥在前期准备阶段袁通过收集相关政策资料袁理解并掌握项目的基本状况袁梳理评价的思路袁设计评价指标体系和调查问卷袁编写并提交叶绩效评价工作方案曳遥在现场评价阶段袁工作组分派多个小组对该地的10多个地级市州的年度高校野双一流冶建设情况进行实地评价袁主要采用座谈调研尧查阅资料和问卷调查等形式遥评价内容涵盖专项资金和项目绩效目标的设定及完成情况尧专项资金的使用和管理袁以及绩效和政策环境的适应情况遥此外袁还按照3院7的抽样比例袁对高校教职工和学生进行了问卷调查遥最后袁在报告撰写阶段袁根据评分标准对评价指标进行逐一分析袁共同探讨和交流袁形成意见征求稿袁经过主管部门的多轮审核后形成定稿遥在建构评价指标体系时袁工作组严守野四项原则冶袁即相关性尧重要性尧明确性和可比性袁秉持科学规范尧公正公开的原则袁推行分级分类的管理方式袁并在评价指标中充分展现绩效相关性遥工作组依据财政部在叶项目支出绩效评价管理办法曳中的项目支出绩效评价指标体系渊框架冤作为本次评价对象的共性指标袁涵盖决策和投入情况尧资金管理状况尧预算执行情况尧项目建设实施情况等全面而细致的内容遥同时袁参考该地叶高等学校野双一流冶学科建设项目管理办法曳的文件内容袁针对高校野双一流冶建设项目的特点和实际情况袁以项目实施结果为导向袁设定与之相适应的个性指标袁包括产出数量尧质量尧社会效益尧满意度等关键性指标遥设定的高校野双一流冶建设项目绩效评价指标体系能够全面反映出项目决策尧过程尧产出和效益的方方面面袁并根据指标的重要程度尧高校野双一流冶建设周期为五年等因素袁进行了综合而合理的分值权重设定袁旨在更加精准地对项目进行评价和管理遥在高校野双一流冶建设项目绩效评价指标体系中袁定量评价与定性评价相结合袁涵盖项目决策尧项目执行尧项目成果及项目效益四大一级指标袁包括7项二级指标和18项三级指标遥评价计分是对所有一级指标的得分求和袁满分为100分曰一级指标的得分是对所有二级指标得分的求和曰二级指标的得分是对所有三级指标得分的求和袁经过各项指标得分的汇总得出袁参见下页表1野双一流冶绩效评价指标体系框架遥为了确保各高校在推动省级统一遴选认定的野双一流冶建设学科渊专业群冤建设工作中的积极性和科学性袁评价工作组不仅围绕着这些学科渊专业群冤自主规划设置了野双一流冶领军人才尧创新团队尧学科渊专业群冤建设尧创新人才培养尧科学研究和产学研平台等六大实施计划项目袁而且在这一过程中袁将建设任务尧建设路径和绩效目标等作为评价标准袁对各个高校的工作进行科学尧合理地评估遥对于那些没有制定明确绩效目标的高校袁评价工作人员则会根据其近三年的数据制定相应的评价标准袁以确保各项建设任务的合理尧科学规划和有效实施遥此外袁在评估省一流大学与一流学科建设目标的过程中袁评价工作人员会充分考虑当地高等教育发展的实际情况袁并将全国一级学科整体水平评估结果作为重要依据袁同时参考其他第三方评价结果进行综合评估遥这样的评价标准袁既能客观反映各高校在野双一流冶建设中的表现袁也有利于引导高校更好地开展科学研究和人才培养工作袁推动该地区高等教育的可持续发展渊见下页表2冤遥表1野双一流冶绩效评价指标体系框架本次调查问卷的规划过程袁首先针对调研对象的野双一流冶建设状况进行了统计袁然后依照评价目标进行问题与选项的制定遥在此基础上袁笔者对问卷中的问题和选项进行了修改袁从而得出一份完整的调查问卷遥所有的调查问卷皆在问卷星平台上公布袁完成了对被评价高校的问卷调查袁总共回收了超过10000份的有效样本袁其中袁教师的抽样比例为30%袁学生的抽样比例为70%遥调查问卷主要是从师生对野双一流冶建设的认知尧如何评估野双一流冶建设的效果袁以及野双一流冶建设中遇到的困难等方面出发袁重点关注专项使用的产出和效益情况遥经过综合评估袁高校教职工和学生对该项目满意度的整体平均值达到了90.57%渊图为部分问题的调查结果权重占比冤遥图1野双一流冶绩效评价实施效果图2野双一流冶绩效评价中遇到的困难图3野双一流冶建设的重点内容三尧绩效评价中发现的问题渊一冤政策配套有待进一步完善该地出台的叶高等学校野双一流冶学科建设项目管理办法曳在覆盖范围上仍有不足袁仅限于本科院校的野双一流冶学科建设遥对于高职院校来说袁由于服务国家战略尧融入区域发展尧促进产业升级的应用技术人才需求迫切袁对于这类项目的配套管理缺乏有效的实施细则袁未能给予相应的管理办法袁不能有效地强化高职院校对项目的科学合理的管理遥渊二冤预算执行管理有待进一步加强部分专项资金下达速度相对滞后袁无法及时满足各高校的实际需求遥同时袁部分高校的预算执行率较低袁表现为项目规划编制不全尧前期工作深度不够袁以及设备采购招投标过程中各阶段时间冗长等问题遥这些问题直接导致专项资金在各阶段结余过多袁严重影响了资金的使用效率和资源的合理配置遥渊三冤专项资金的使用和核算有待进一步规范专题院教育领域绩效评价探索表2某年度高校野双一流冶建设专项资金绩效评价指标及评分表专题院教育领域绩效评价探索续表2续表2专题院教育领域绩效评价探索续表2部分高校在财政资金的使用上不合规袁未按资金管理办法规定精准使用遥另外袁在财务核算模式上未能有效保证财务信息的准确性和完整性袁主要表现在两个方面院一是未对专项资金和自筹资金分别进行单独列式袁以致提供的项目收入支出明细账与国库集中支付系统支付情况不能一一吻合对应袁使其核算支出总额远大于预算曰二是记账时对预算支出类科目未按照财政指标文件要求计入项目支出袁而是计入基本支出袁也未按财政指标文件下达的经济分类类级科目使用资金及核算遥渊四冤项目建设有待进一步规范管理1.建设机制不健全袁项目监管乏力遥由于高校野双一流冶建设面过广袁涉及校内多个部门袁未能明确学科渊学科群冤管理部门袁未能建立学校统一领导袁以学科渊学科群冤为单位的建设责任中心协同校内相关职能部门统筹推进野双一流冶的建设机制袁管理过程中不免出现建设目标和建设内容不清晰遥2.轻人才培养袁重人才引进遥通过座谈了解袁以较多的资金投入在引进人才方面袁其目的一方面是为了稳固现有人才的流失袁另一方面是为了提升学校的知名度以及招生竞争力袁满足申请资金尧项目以及申报硕士尧博士点等需求遥反映出高校着重倾向人才引进袁而对于人才培养着力过少袁容易出现高校之间相互攀比袁依赖高薪酬待遇竞价抢挖人才的现象袁也不利于人才的自我提升和高校教学科研工作的开展袁反而降低人才引进所应带来的高效率遥3.部分高校生师比不符合教育部规定遥在现场评价的高校中袁有4所生师比不合格袁占比约为13%袁7所生师比为限制招商袁占比约为22%遥4.固定资产管理基础工作不牢遥评价中发现个别高校存在重购置尧轻管理的现象袁缺乏对校内所有种类和形态的资产进行全面管理袁主要是高校资产体量较多袁清查时间较长袁无法做到定期对资产进行年度盘点遥四尧完善野双一流冶专项资金绩效评价的建议在实际业务环境中袁通过对各地预算绩效管理与特色指标的对照研究袁笔者察觉到各地在野双一流冶建设方面的规划流程和关注焦点存在显著差异遥为此袁可以设想构建一个全国性的野双一流冶建设目标指标体系袁并配合主管部门制定高职院校野双一流冶建设项目管理办法尧完善建设目标评价考核方法尧推动设立专项资金项目库等一系列措施袁从而进一步完备专项政策指导系统袁实现整体绩效空间的扩展袁以及加强监管力度以推进项目建设遥渊一冤进一步完善专项政策指导体系1.完善相关管理制度遥出台适用高职院校野双一流冶建设的项目管理办法袁完善其相关内容曰对现有的专项资金管理办法进一步完善并解读袁主要解读高校在建设过程中需要注意的事项袁以及对关键词的诠释等袁如院支持建设的细化项目和标准曰市属高校建设是否需由地方财政配套曰六大实施计划方面支出比例遥2.建立分类别尧分领域尧分学科的野双一流冶建设目标指标体系遥综合考虑办学类型尧发展定位尧学科优势尧所在地域尧所属行业等野特色冶因素袁坚持野质量冶和野贡献冶导向袁注重对成果创新质量尧实际贡献以及长期社会影响的考量遥主要评价指标可以从野社会公众满意度冶野一流对标的标准冶野建设目标的完成情况冶和野对高等教育战略规划尧人才培养尧学术尧科研等方面的贡献度冶等多维度进行构建袁包括业绩表现渊人才引进尧学生培养尧平台建设尧科研水平冤尧财务效率渊自筹收入能力尧预算执行率尧成本控制率冤尧社会影响等细化指标遥同时袁指标体系中还应涵盖高校尧学科结合自身实际情况增设的内容袁充分反映各自建设特色遥渊二冤进一步规范预算执行管理1.主管部门提前研究分配和下达专项资金遥主管部门在编制年初部门预算时袁同步启动专项资金分配工作遥按因素法分配的专项资金袁提前下达比例达到90%以上袁并在6月30日前全部下达完毕遥地方各级财政部门力争做到资金一旦下达袁及时分配使用遥各高校将当年要实施的项目在部门预算野二上冶阶段前完成项目评审尧公示尧审批等程序袁并相应编入部门预算遥此外袁对当年执行率较低和违规使用资金的高校调减下年度预算资金安排额度袁同时进一步加大定期清理结转结余资金力度袁对超过两年渊含两年冤的项目支出袁一律收回预算统筹安排遥2.高职院校对野双一流冶建设实行项目管理遥加强野双一流冶项目库管理的前期工作袁做到未进入项目库的项目不安排预算遥为防止建设项目散尧小尧乱袁还应对项目申报设置一定金额额度遥待专项资金下达后袁根据当年资金额度和项目库项目排序及项目经济分类情况列入专项经费预算安排袁经程序审议后报省教育厅备案遥预算编制要求当年安排的专项资金袁当年必须将项目完成袁资金必须支付完毕遥渊三冤进一步加强资金的有效使用和核算监督1.厉行节约提高资金使用效益遥压缩不必要的经费支出袁项目支出杜绝野工作餐费冶野办公费冶等与项目建设无关的内容袁突出野双一流冶建设的宗旨尧目标尧价值和意义袁明确不是为用完资金而开支资金遥2.规范会计经济分类核算遥高校申报用款计划时袁严格按下达预算指标执行支付袁做到会计核算的经济分类科目与支付申请单尧年初部门下达预算指标的经济分类科目的款级完全一致袁避免出现专项经费实际使用和国库执行进度不一致的情况遥3.加强数据系统对接遥财务核算管理系统中的数据可在国库集中支付系统中直接调用袁实现无缝对接袁完善双方系统的数据传输袁避免在两个不同的系统中重复输入同样的付款信息尧账号等内容袁减少数据录入和复核时间袁加强财政对付款业务真实准确性的实施控制遥渊四冤进一步加强监管袁推进项目建设袁重点建设带动整体袁提升绩效空间1.健全高校全过程绩效评价体系遥建议高校紧跟国家政策步伐袁充分运用高校办学自主权袁逐步制定相关细化的策略与方案袁健全学校野双一流冶建设体系袁完善管理制度袁对六大实施计划方面的项目论证储备尧专家评审尧资金审批尧建设管理尧追踪问效等各个环节进行全过程监管袁形成健全的问责监管尧评价机制体系遥2.加强顶层设计袁以有基础尧有优势尧有效果的学科建设为重点建设项目遥完善财政税收政策尧教育投资优惠政策尧校企合作管理办法等袁加强高校与区域产业尧科研院所的联系合作袁借助各方优势资源搭建科研平台袁使省内更多的学科接近或达到国内先进水平袁尤其支持具有地方或行业背景的高校建设优势重点学科袁进一步缩小与其他省份的差距袁进而使部分高校建成特色鲜明尧优势突出尧部分学科达到国内先进水平的国内知名大学袁由此带动和促使省内其他高校积极发展袁提升省高等教育综合实力遥3.加快推进科技创新遥通过内培和外引相结合的方式袁搭建平台尧优化机制尧开放引才袁大力培养复合型人才队伍袁将领先的工程教育与人才培养尧关键领域研究与技术产业化的领军人才引进与队伍建设紧密结合袁激发科研人才创新活力袁实现高校自身科研能力水平的提升遥姻渊作者单位院湖南省注册会计师协会尧湖南德恒联合会计师事务所掖普通合伙业冤要要要要要要要要要要要要要要要参考文献[1]财政部.财政部关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知[EB/OL].(2014-05-21).http://www. /g kml/caizhengweng ao/wg2014/wg201409/ 201503/t20150331_1210830.htm.[2]财政部.关于印发叶项目支出绩效评价管理办法曳的通知[EB/OL].(2020-02-25).https:/// zhengce/zhengceku/2020-03/02/content_5485586.htm.[3]高碧英.支出经济分类科目改革实施过程中存在的问题和改进建议[J].预算管理与会计袁2018袁(04).[4]湖南省财政厅袁湖南省教育厅.关于印发叶湖南省高校野双一流冶建设专项资金管理办法曳的通知[EB/ OL].(2019-06-28)./hnszf/ szf/hnzb/2017_106457/2017nd1q_115714/szfbmwj_ 98721/201906/t20190628_5368439.html.[5]霍晓丽.河南省地方高校科技创新发展现状研究[J].创新科技袁2018袁(11).[6]浙江省教育厅.关于印发叶浙江省高等教育野十二五冶发展规划渊2011要2015年冤曳的通知[EB/OL].(2012-02-16)./art/2012/2/16/art_12292 66643_2378985.htm.[7]朱霞袁王慧伶.广西高等教育经费预算绩效评价方法及指标构建[J].中国集体经济袁2015袁(16).渊本栏目责任编辑院尹情冤专题院教育领域绩效评价探索。

应用型高校人才培养能力质量评价指标体系研究随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高等教育的需求也日益增加。

应用型高校作为培养应用型人才的重要阵地，其人才培养质量一直备受关注。

为了更好地评价应用型高校人才培养的能力质量，建立一个完善的评价指标体系显得尤为重要。

本文针对这一问题展开研究，旨在为应用型高校提供一套全面科学的人才培养能力质量评价指标体系。

一、应用型高校人才培养能力的特点应用型高校的人才培养目标是培养具有很强的专业实践能力和创新能力的应用型专门人才。

与传统的理论型高校相比，应用型高校更加注重实践能力的培养和创新能力的培养。

在评价其人才培养能力质量时，需要考虑到以下特点：1. 实践能力：应用型高校更加注重学生的实践能力培养，因此在评价指标体系中需要考虑到学生的实践能力表现。

二、已有研究成果针对应用型高校人才培养能力质量评价指标体系的研究已经有了一些成果。

中国人民大学研究生院教育经济与管理系的王永红教授通过对21所应用型本科院校的教学质量进行实地考察和问卷调查，提出了一套较为完备的评价指标体系。

该指标体系包括了教学过程指标、学生实践指标、学生创新指标、对外交流与合作指标等方面，涵盖了应用型高校人才培养能力的多个方面。

基于已有研究成果，我们可以思考如何建立一个全面科学的应用型高校人才培养能力质量评价指标体系。

在建立评价指标体系时，我们可以从以下几个方面入手：1. 教学过程的质量：评价该指标时，可以考虑课程设置情况、教学方法、师资力量、教学资源配置等方面。

2. 学生实践能力的培养：评价该指标时，可以考虑学生实习情况、实验教学情况、科研训练情况等方面。

通过以上思路，我们可以建立一个全面科学的应用型高校人才培养能力质量评价指标体系，为应用型高校提供科学的评价方法，促进其人才培养工作的不断提高。

四、未来工作展望未来的工作中，我们可以根据建立的评价指标体系，在实际中开展调研并进行实地考察，验证指标体系的科学性和实用性。

107神州教育浅谈案例教学法在党校课堂的运用王瑛阳煤集团党校摘要：案例教学法是党校课堂上的常用方法。

对于党校，特别是企业党校，课堂教学理论性较强，内容较抽象，不易理解，只有引用案例，才能帮助学员理解难懂的理论。

党校教师要学会运用案例教学法，案例选取贵在“精”不在“多”，正反面案例要把握好尺度，同时要注意与时俱进，及时更换陈旧的案例，保证教学的时效性。

关键词：答疑解惑；举一反三；时效性案例教学法是党校课堂上的常用方法，在党校教学过程中经常被引用。

对于党校，特别是企业党校，课堂的教学理论性较强，单纯讲理论会比较抽象，只有引用案例，才能帮助学员更加通俗易懂地了解这些内容。

另外，企业党校的课程基本分为两大类，一类是党史党建和政策方针的有关理论，另一类多是涉及企业领导管理能力和素质提升的实用性较强的课程，比如企业管理方面的课程。

不论是哪一类，都不能单纯灌输理论，而必须要用案例教学法加以说明和阐释。

现在，笔者就案例教学法引入党校课堂的实际意义、实际教学中案例教学法的运用上存在的问题和如何更好地在党校教学中运用案例教学法三个方面谈谈感想。

一、案例教学法引入党校课堂的实际意义党校教学与中小学的基础教学有很大差异，讲课内容和方法也不同，基础教学重点是传道授业和解惑，传道为首，也就是要讲明白概念是什么？特点是什么？但党校教学不同，党校课堂针对的是文化素质相对较高的党员领导干部，重点不是传授知识，不是讲“是什么”的问题，而是要讲明白“为什么”和“怎么办”的问题，因此单纯的理论灌输只会让学员感觉到枯燥乏味和不切实际。

党校教学中，提出问题、分析问题和解决问题是常用的方法，重点在分析问题和解决问题，贵在答疑解惑，所以，学员们是带着问题来党校的，老师就要在课堂上充分地答疑解惑，因此，单纯的理论灌输已经不能满足课堂需要，而必须要引入更好的适应党校教学的方法，即案例教学法。

具体来说，案例教学法的引入有如下实际意义。

1.案例引入能够生动地诠释深刻的理论，便于学员理解。

工信部直属高校发明专利状况分析摘要：文章以1985年至2012年工信部直属高校申请的发明专利数据为基础，从专利申请趋势、发明专利ipc构成、技术合作情况、技术骨干情况等角度分析了专利现状，并提供建议。

abstract： based on patents for invention application data of universities directly under the ministry of industry and information technology from 1985 to 2012， this essay analysed and put forward proposals accordingly on actualities of patent of universities from trends of patent application，constitution of ipc of patent of invention， technological cooperation status， technical backbone status， etc.关键词：发明专利；分析；工信部直属高校key words： patent for invention statistics；actuality analysis；universities directly under the ministry of industry and information technology中图分类号：g350 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）25-0012-030 引言当今世界，随着知识经济的发展，知识产权日益成为国家发展的战略性资源和国际竞争力的核心要素[1]。

高校的知识产权主要以专利为主，专利状况在一定程度上代表了高校知识产权的整体水平[2]。

我国将专利分成发明、实用新型、外观设计三类，其中发明是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。

ESI数据库应用研究综述葛敏; 刘丽【期刊名称】《《江苏科技信息》》【年(卷),期】2019(036)029【总页数】5页(P9-13)【关键词】ESI; 科技产出; 竞争力; 学科态势【作者】葛敏; 刘丽【作者单位】金陵科技学院江苏南京 211169【正文语种】中文【中图分类】G353.10 引言基本科学指标数据库(Essential Science IndicatorsSM,ESI)是由美国科技信息所(ISI)推出的基于Web of ScienceTM核心合集(SCI/SSCI)收录期刊深度分析型研究工具,通过对22个学科研究领域的论文产出和引文影响力的深入分析,可以挖掘在某个研究领域内有影响力的国家、机构、出版物以及研究前沿,分析各学科发展趋势,对科研绩效和发展趋势进行长期的定量分析,确定具体研究领域中研究成果的影响力,对比同行机构可以评估出潜在的合作机构.自2001年推出以来,ESI在国内外掀起了学术评价的热潮,现已成为评价国家(地区)、学术机构、高校国际学术水平及影响力的重要评价指标工具之一,本文对ESI数据库研究应用进行了总结.1 数据统计与分析本文选取CNKI中国期刊全文数据库作为检索源,由于ESI在2001年推出,所以检索时间设定为2000-2018年,检索策略为主题="ESI"or"Essential Science Indicator",学科领域为"基础科学""社会科学II辑"和"信息科技",期刊范围选取"全部期刊",检索日期为2019年6月20日,共检出论文1 178篇.经去重、筛选等数据清洗后,最终用于统计分析的有效论文共538篇作为本文的研究对象.采用文献计量法,借助NoteExpress,Excel等数据分析处理工具,从定性和定量两个角度对ESI数据库的应用开展分析.1.1 论文发表时间分布学者们对ESI的研究起源于2003年,在ISI机构推出ESI数据库后的第二年.经过近20年的发展,已从萌芽阶段逐步走向发展阶段,本文总结了关于我国ESI研究的相关论文年度分布情况,如表1所示.从检索的结果可以看出,ESI相关研究基本上分为两个阶段:(1)诞生阶段:2003-2005年.这3年间只发表了4篇论文,中国科学院文献情报中心的霍艳蓉是国内开展ESI 相关研究的第一位学者,系统地介绍了ESI的收录情况、基本功能、统计指标和方法等等,此后,中国科学院资源环境科学信息中心闫惠红、肖仙桃等人将ESI应用于学科发展态势研究.(2)初步发展阶段:2006-2012年.相关研究逐渐走入研究者们的视野,这7年间累计发表相关论文96篇,在这一阶段,除了中国科学院和武汉大学中国科学评价研究中心对ESI的相关研究较多外,部门地区和高校的情报研究所、高等教育研究所、图书馆等部门也进行了相关的研究和探索.(3)快速发展阶段:2013-2018年.这6年间累计发表相关论文438篇,占样本数据总量的81.41%,平均每年发表论文70余篇.由此可见,关于ESI的相关研究经过10多年的发展,现已进入了快速发展时期.表1 论文发表时间分析发文数量/篇1 1 2 1 2 11发表年份2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 6 9 1 4百分比/%0.19 0.19 0.37 2.23 2.04 1.12 1.67 2.60发表年份2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018发文数量/篇15 29 45 34 59 81 88 131百分比/%2.79 2.39 8.36 6.32 10.97 15.06 16.36 24.351.2 期刊分析本次检索出的538篇文章共发表在208种期刊上,其中130种期刊只发表了1篇以ESI为主题的研究论文,约占期刊总数的62.5%,还有27种期刊累计发表论文2篇,约占期刊总数的12.98%,累计发表3篇、4篇、5篇和6篇论文的期刊分别为18种、6种、7种和6种,累计发表6篇以上论文的14种期刊载文量和百分比如表2所示.这14种期刊15年来累计载文量达到205篇,占样本总数38.1%.从表2中可以看出,载文量15篇以上的期刊分别是《情报探索》《图书情报工作》《农业图书情报学刊》《现代情报》和《情报杂志》,这5种期刊累计发文117篇,占样本总量的21.75%,其中,《情报探索》发文最多,累计发表了31篇相关论文.在这14种期刊中,大部分都属于信息科技领域期刊,这表明信息类期刊是ESI相关研究的主要阵地,但学者们也逐步把ESI应用到高等教育等其他领域的领域.1.3 作者分析本次检索的样本中,共涉及969位作者,其中772位作者只发表了ESI相关论文1篇,132位作者发文2篇,发文3篇的共37位作者,发文3篇以上的28位作者如表3所示.从表3中可以看出,这19位作者发文量达到了171篇,约占本次检索样本总量的31.78%,发文最多的是中国科学评价研究中心的邱均平教授,18年来累计发文22篇,其次是武汉大学信息管理学院教授赵蓉英,累计发文11篇,这两位学者共发文33篇,占总数的近7%.其他发文超过3篇的学者大部分来自高校的信息管理系、图书馆等,这说明从事图书情报方向的学者是ESI研究的主力军.2 基于ESI数据库的研究作为现今较权威的科学计量和评价工具,学者们对ESI数据库的相关研究成果非常丰富,通过对国内2003年以来检索出的相关的文献进行梳理和归纳分析,ESI数据库相关研究主要分为以下几个方向.表2 发表5篇以上期刊载文量及百分比序号序号发文量/篇12 11 10 1 2 3 4 5 6 7期刊名称《情报探索》《图书情报工作》《农业图书情报学刊》《现代情报》《情报杂志》《中国科技期刊研究》《科技情报开发与经济》发文量/篇31 28 22 19 17 12 12百分比/%5.76 5.20 4.09 3.53 3.16 2.23 2.23 8 9 1 0 11 12 13 14期刊名称《评价与管理》《中华医学图书情报杂志》《中国高教研究》《图书情报导刊》《科技管理研究》《江苏科技信息》《知识管理论坛》9 8 7 7百分比/%2.23 2.04 1.86 1.67 1.49 1.30 1.30表3 发文3篇以上作者论文数/篇论文数/篇论文数/篇论文数/篇22 11 10作者邱均平赵蓉英左文革楼雯陈仕吉陈惠兰李兴国9 9 9 7作者董政娥马瑞敏刘雪立刘建辉史丽文何晓薇刘丹7 7 6 5 5 4 4作者刘凤侠刘敏刘苗苗孙凯张莉莉戴莹李小涛4 4 4 4 4 4 4作者杨瑞仙王嵩王琳王菲菲郑燕顾东蕾黄紫菲4 4 4 4 4 4 42.1 介绍综述类对ESI开展研究的第一位学者是中国科学院文献情报中心的霍艳蓉,作者于2003年发表了《基本科学指数(Essential Science Indicators)数据库》,文中对ESI数据库的功能进行了详细的介绍和说明;此后很多学者对ESI数据库开展进一步研究,例如王颖鑫等[1]不仅详细分析了ESI指标内涵、设置原理及计算方法,还通过国内外应用实例,对ESI数据库的方法基础、分类、数据规范等方面固有的缺陷进行了总结[2];刘雪立等[3]对ESI在科研绩效评价中的应用研究进行综述,主要包括国家和地区评价、机构评价、学科评价、期刊评价以及人才评价等方面.2.2 科技产出和竞争力的比较研究2.2.1 国家、地区间比较研究许多学者基于ESI对国家科技产出、学科和竞争力进行比较,例如高小强等[4]对"金砖四国"(巴西、俄罗斯、印度和中国)的基础研究产出规模和影响力进行了深入的分析,并将G7国家与"金砖四国"进行了对比分析.赵蓉英等[5]分析了中国的学科竞争力,对进入ESI排行的中国学科质量进行研究,并与美国的科研机构做了比较和分析.此外,梁木生等[6-7]学者对中国内地、台湾、香港高校ESI前1%学科情况进行比较分析,为中国内地高校推进世界一流大学和一流学科建设提供了建议参考. 2.2.2 科研机构间比较研究学者们对科研机构间科研、学科竞争力进行比较的研究较多,对高校在国际范围内的地位和排名的相关研究中,最重要的作者是邱均平[8],他对"十二五"规划期间"985工程"高校的竞争力进行了分析评价,得出了高校竞争力排名均呈明显上升趋势的结论,并基于1995-2005年的统计数据对"985"高校科研竞争力指标进行分析,得出我国高校在国际范围内的位置,并证明了通过ESI数据库的发文情况的综合引证分析可以作为衡量高校科研竞争力的一个客观指标[9].国内很多学者将国内高校与国际高校进行比较,大多得出虽然我国高校发展速度较快,但与世界一流大学差距较大的结论,例如赵蓉英等[5]从国家(地区)科研竞争力排名、世界一流大学分指标排名、中国进入ESI排行的大学数量和中国各大学进入ESI学科排名等4个角度进行了比较分析,从结果看,中国大陆高校与世界一流大学在整体上依然存在较大的差距[10].何培等[11]将C9高校与美、英、澳等国家的研究型大学群体ESI前1%学科的论文产量、影响力以及学科结构等做了比较分析,发现C9高校发展速度很快,科研产出规模已超过英、澳等国家的大学群体,但学科影响力与世界一流大学相比差距较大.郑燕[12]从结构、规模、质量3个维度对中国和美国的一流大学ESI学科进行比较,发现中国一流大学虽然规模迅速扩大,质量稳步提高,但整体的办学质量水平较美国一流大学水平仍然较低.还有一些学者对我国高校之间进行比较分析,例如丰国政[13]通过对广东省7所高水平大学的科研情况进行综合分析,较为客观地反映了广东重点建设高校科研竞争力在全球学术机构和中国大陆高校中的相对位置.王瑛等[14]对工信部直属的7所高校科技论文的产出和引用以及学科排名进行统计和比较,陈淑云等[15]对工信部直属高校与清华北大论文收录、篇均被引、高被引论文等量化数据进行了相关比较.2.3 学科领域发展态势及热点邱均平等[16]选取了"临床医学"领域的324篇热门论文为研究对象,从发文时间分布、机构分布、国家分布、期刊分布、被引情况等几个视角开展分析,发现临床医学领域的研究热点主要集中在癌症方面.刘兵红等[17]以武汉大学数学学科为例,与兰州大学等4所学校的数学学科的发文量、引文数、被引频次和高水平论文占比、合作机构的分布等进行了对比,指出了武汉大学数学学科发展的优势与不足,就如何保持并提升高校的学科地位和加快推进世界一流大学以及高水平学科建设提出了相关建议.2.4 学科发展预测管翠中等[18]以清华大学为例,尝试对学术机构入围ESI学科排名世界前1%的时间进行预测,胡剑光等[19]以北京航空航天大学计算机科学学科为例,分别从合作国家与机构、收录期刊、学科目录与研究领域等方面剖析两者差异,分析学科发展趋势,为学术水平提升及学科国际化发展提供参考借鉴.近年来,有学者把ESI和InCites数据库结合起来对机构的学科发展进行预测,例如,董政娥等[20]对东华大学学科发展进行预测;刘雪立等[21]对C9高校22大学科的学科优势进行了评价并对将要入选ESI数据库的学科进行了预测;侯志江[22]借助InCites数据库,提出基于学科发展态势分析的预测方法,不仅使预测结果的可靠性有所提升,而且可操作性强,容易推广.2.5 其他近年来,有学者利用ESI数据库进行了期刊评价和竞争力研究,例如杨毓丽等[23]以10年来ESI数据库中计算机学科论文引用最高的20本外文图书为样本,通过对学术著作质量影响因素的分析,构建了外文图书评价指标体系;顾东蕾等[24]对中日俄韩入选ESI期刊数据进行分析,统计出四国入选ESI期刊种数及其所属学科数差异,提出提升中国大陆期刊竞争力的战略战术.此外,ESI数据库还可以用来评价人才,例如张莉等[25]以物理学、计算机科学为代表,探索国际科技人才在成长过程中所呈现的特征及演变规律,为国家制定人才政策、促进人才成长提供决策参考.罗宏等[26]对ESI学科分类与其评价指标缺陷与不足开展了深入的探讨,指出过度使用可能存在巨大的风险.一般而言,ESI的指标是反映国家、机构科学研究的重要指标,但由于指标本身固有的局限性,在实际评估中,要全面分析由ESI得到的数据,对于ESl没有细分的社会科学、新兴学科和非主流学科领域也要予以关注和合理评价,避免片面或者局部地看待ESI数据,而应综合不同指标、综合各个方面来进行分析评估,并注意与其他形式的分析评价手段相结合,从而真正发挥ESI的作用.参考文献【相关文献】[1]王颖鑫,黄德龙,刘德洪.ESI指标原理及计算[J].图书情报工作,2006(9):73-75.[2]王颖鑫,刘德洪,刘清.EssentialScienceIndicators应用浅析[J].图书情报工作,2006(6):137-140.[3]刘雪立,张诗乐,盖双双.基于论文产出的科研绩效评价——ESI和InCites应用研究综述[J].现代情报,2016(3):172-177.[4]高小强,何培,赵星.基于ESI的"金砖四国"基础研究产出规模和影响力研究[J].中国科技论坛,2010(1):152-156.[5]赵蓉英,郭凤娇.中国一流学科发展之质量[J].高教发展与评估,2016(3):1-10.[6]梁木生,王秉中.中国高等院校进入ESI前1‰学科分析研究[J].图书馆工作与研究,2016(5):71-77.[7]张伟,宋鹭.中国高校进入ESI前1%学科统计调查及对大陆高校学科建设的启示[J].清华大学教育研究,2011(6):36-45.[8]邱均平,欧玉芳.面向世界一流大学建设的"985工程"高校科研竞争力评价分析——基于"十二五"期间RCCSE世界一流大学及学科竞争力评价报告[J].中国高教研究,2016(4):57-63.[9]邱均平,孙凯.基于ESI数据库的中国高校科研竞争力的计量分析[J].图书情报工作,2007(5):45-48.[10]赵蓉英,王嵩,柴雯,等.2014-2015世界一流大学科研竞争力评价与结果分析[J].重庆大学学报(社会科学版),2015(1):120-127.[11]何培,郑忠,何德忠,等.C9高校与世界一流大学群体学科发展比较——基于ESI数据库的计量分析[J].学位与研究生教育,2012(12):64-69.[12]郑燕.中美一流大学理科发展状况比较研究[J].研究生教育研究,2012(4):86-90.[13]丰国政.基于ESI数据库的广东重点建设高校科研竞争力计量分析[J].高教探索,2016(3):41-45.[14]王瑛,周敏华.工信部直属高校科研实力简析[J].科学管理研究,2014(3):41-43.[15]陈淑云,杜慰纯,秦小燕.工信部直属高校与清华北大论文对比计量分析——基于ESI数据库[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2011(1):107-111.[16]邱均平,杨瑞仙.基于ESI的学科热门论文的计量研究——以临床医学学科为例[J].情报科学,2010(1):53-57.[17]刘兵红,张惠荣,汪红武.基于ESI数学学科的数据对比分析及对学科建设的思考——以武汉大学数学学科为例[J].图书情报知识,2017(1):114-122.[18]管翠中,范爱红,贺维平,等.学术机构入围ESI前1%学科时间的曲线拟合预测方法研究——以清华大学为例[J].图书情报工作,2016(22):88-93.[19]胡剑光,秦小燕,李娜,等.高校学科学术发展现状及趋势分析——以北京航空航天大学Computer Science学科为例[J].图书情报工作,2013(16):112-116.[20]董政娥,陈惠兰.基于ESI和InCites数据库的东华大学学科发展预测[J].东华大学学报(自然科学版),2013(5):689-694.[21]刘雪立,周晶,盖双双.C9高校学科建设的绩效评价与预测——基于ESI和InCites数据库[J].中国科技论坛,2016(5):130-135.[22]侯志江.基于InCites预测高校学科入围ESI前1%时间的方法研究[J].图书馆工作与研究,2018(4):37-45.[23]杨毓丽,丁媛,张苏.基于ESI单本外文图书质量评价体系实证研究——以计算机学科为例[J].图书馆杂志,2015(7):11-18.[24]顾东蕾,邱家学.基于ESI的中日俄韩科技期刊竞争力比较研究[J].中国科技期刊研究,2014(12):1504-1508.[25]张莉,朱庆华,徐孝娟.国际科技人才成长特征及演变规律分析——基于文献计量的分析[J].情报杂志,2014(9):64-71.[26]罗宏,周杰.ESI学科分类与评价缺陷及其风险探讨[J].江苏高教,2018(11):55-59.。

我国院校研究学术化倾向的原因分析王瑛（华中科技大学教育科学研究院，武汉430074櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗）【摘要】院校研究作为一个专门研究领域，是以实践为导向，以应用为目的的应用性研究，与以理论思辨为主导，以求真为目的的学术研究有本质的区别。

但目前我国院校研究的学术化、理论化研究倾向非常明显，这显然是有悖院校研究的真正主旨。

对此，文章从研究者主观上习惯性学术化、受客观条件与环境的制约驱使研究者被学术化和学术功利化等方面对这一倾向进行了原因分析。

【关键词】院校研究；学术化；原因分析【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1003－8418（2013）01－0052－03【作者简介】王瑛（1973—），男，安徽东至人，华中科技大学教育科学研究院博士生，淮北师范大学教务处副处长、副教授。

20世纪80年代中后期兴起于美国的院校研究开始引入我国，历经近三十年的理论研究与实践探索，我国学者对院校研究形成了基本的判断与认识，即院校研究是在特定的一所高等学校内部，针对本校管理与运行实际问题开展的一种“自我研究”活动，旨在为改进本校管理决策提供信息与咨询服务，是以实践为导向，以求用为追求的“应用性研究”，与以理论思辨为主导，以求真为目的的学术研究有本质的区别。

但就目前发展态势看，我国院校研究似乎践行的是学术化与理论化的研究路径。

“目前，在我国高等教育实践中，真正意义上的院校研究几乎空白，但理论界关于院校研究的理论探讨却已逐渐形成风气”（王建华，2007），对此，有学者提出“对院校研究的研究与认识需要及时地‘去学术化’，以彰显其实践特质”［1］，可以说是寄予对院校研究活动开展的现实期待与问题的警示。

为什么会发生有悖于院校研究本义的现象，可能不能简单解释为对真正院校研究的误解，笔者认为有其更深层次的一些原因。

习惯性学术化我国高等教育研究存在严重的理论思辨倾向和学科化情结。

测控技术与仪器专业第五轮学科评估测控技术与仪器专业属一级学科中，全国高校共32所具有“博士授权”，其中29所参评第五轮学科评估，部分具有“硕士授权”的高校参加了评估，参评高校共计73所，最终51所高校获得仪器科学与技术学科评估等级(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

测控技术与仪器专业下设”精密仪器及机械”和“测控计量技术及仪器”2个二级学科，3个专业分别为测控技术与仪器、精密仪器和智能感知工程。

一、评估等级1、A+类院校共2所，分别是清华大学和北京航空航天大学；2、A类院校共1所，天津大学；3、A-类院校共4所，分别是哈尔滨工业大学、上海交通大学、东南大学和重庆大学；4、参考文末了解51所高校获得仪器科学与技术学科的评估等级。

二、学习课程参考清华大学和北京航空航天大学的教学方案，不同大学侧重的仪器方向不一样，专业课程会有一定的差异。

三、就业前景1、精密仪器及机械是电子技术、光学技术、检测技术与自动化、计算机应用技术、精密机构等学科交叉形成的综合学科，本专业研究基础研究、工程实践和社会生产过程中的物理现象、致动机理、结构集成及精密机构中的物理效应，研究信息获取、存储、处理、传输和利用的手段和方法。

2、测控计量技术及仪器是服务于各类基础研究与实验工作，现代国防、现代工业、现代农业和人类的社会生活几乎都涉及到该专业的应用。

仪器科学与技术在职研究生是目前比较热门的专业，很多人争相报考的专业之一，该专业的人才在市场是紧俏，毕业生基本不愁就业问题。

仪器科学与技术在职研究生是目前比较热门的专业，很多人争相报考的专业之一，该专业的人才在市场是紧俏，毕业生基本不愁就业问题。

仪器科学与技术专业毕业生面向工业生产、农业生产、医疗仪器、医药化工、力能源、国防军工、环保、信息通讯、交通运输等各个领域，可从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理、测量校准等方面的工作。

精于专业持续创新
佚名
【期刊名称】《新型工业化》
【年(卷),期】2014(0)10
【摘要】南瑞信通分公司主要从事电力系统信息与通信领域的产品研发、设备制造、工程安装和服务咨询。

南瑞信通公司已通过ISO9001、CMM13级认证,是国家电网公司信息化建设先进集体,国家电网信息网络安全实验室的依托单位,国家电网调度数据整合专家组成员单位、国家电网信息安全防护专家组成员单位和国家电网OMS系统专家组成员单位。

【总页数】1页(P2-2)
【关键词】国家电网;信息网络安全;信息安全防护;电网调度;电力系统信息;瑞信;服务咨询;数据整合;CMMI
【正文语种】中文
【中图分类】F426.61
【相关文献】
1.高校专业技术人员科研和创新能力培养--从科研项目持续性和创新性方面的思考[J], 李国强
2.创新中职课堂学习方式促进学生持续自我发展——以江苏省丹徒中等专业学校专业课堂项目教学为例 [J], 陆坚
3.化学公司如何构建创新战略——几篇国外专业会议学术报告札记：将创新战略重点指向可持续发展—来自“公共责任研究大会”（CRRC）2007、2008年报告
[J], 朱曾惠
4.苦练内功、自我规范、持续创新，实现行业持续发展——王凤和理事长在助力车专业委员会年会上的演讲 [J],
5.给排水科学与工程专业本科生创新创业能力可持续培养体系的构建与实践 [J], 范功端
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新工科背景下基于OBE理念的机电类课程教学模式研究与实践发布时间：2021-12-17T06:08:33.415Z 来源：《时代教育》2021年19期作者：王瑛[导读] 在新工科背景下，机电类课程教学体系与模式发生了变革，王瑛桂林电子科技大学机电工程学院桂林电子科技大学数学与计算科学学院，广西桂林 510640摘要：在新工科背景下，机电类课程教学体系与模式发生了变革，机电专业将OBE理念运用到日常课程教育中，取得了良好的教育成效。

OBE理念的引入，教师从教学目标、教学环节等方面进行了全新的设计，构建了新工科教育体系，为机电专业学生学习训练、专业技能发展、实践应用提供了良好的平台。

基于此，教师应对机电类课堂教学模式进行深入的分析，系统的将各个课程进行有机融合，形成一套全新的教育体系，从而提高机电专业学生的知识理解与掌握能力，提高学生的实践操作能力。

关键词：新工科背景；OBE理念；机电类课程教学；策略研究一、新工科背景下基于OBE理念的机电类课程随着我国经济的快速发展，对专业技术实践操作能力与创新能力的培养十分重视，以期为社会、为企业培养出创新型的技术性人才，从而满足新工科人才的切实需求。

新工科背景下，对机电类教育专业人才培养模式进行了深入的分析，对当下的教育模式进行了改革，以全面提升专业人才的质量，实现知识向能力与素质教育方面的转变。

基于OBE理念下的机电类课程教育应时刻以学生学习成果为导向，以专业能力掌握为目标，科学合理的设计与组织教学活动，遵循以生为本的教育原则，以学生为中心进行深入的改革，促进学生实践能力的提升。

二、新工科背景下OBE 理念机电类课程教学体系构建机电类专业教学体系如果沿用传统的教学模式与内容，很难满足学生的实际需求与新工科背景下对新型人才的培养要求。

因此，在新工科背景下，将OBE理念与机电类课程进行充分的融合，提高专业体系教学的综合性，实现教育的优化与改革，全面培养学生的创新精神与专业操作实践能力。