思维导图在初中物理教学中的应用研究

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思维导图在初中物理学习中的应用初探

作者：严海强

来源：《数理化学习·初中版》2013年第09期

思维导图有利于开发大脑潜能，它的使用过程运用了大脑皮层的所有智能，包括数字、词汇、图像等.思维导图在生活中有着广泛的使用，能够帮助我们提高学习效率，更加清晰的思维模式也有利于大脑处于最佳表现.我们借助思维导图接收新的知识，这样学生不再被动地接受教师传授的知识，而是能够主动分析和加工教师给的关键字词.思维导图因为高度浓缩了知识和结构，因而在日常生活和学习中得到了广泛的使用.本文从上四个方面阐述思维导图在初中物理学习与教学中的应用.

一、新知导入环节巧妙运用，以思维导图构建学生思维情景

物理学是一门严谨的学科，而物理概念又是从实际生活中概括而来的，有着严格的界定."亚里士多德错觉"告诉我们，日常生活的习惯和经历往往会让我们产生一些肤浅的、感性的经验，而这些经验有时会与科学的物理概念相违背，这就不可避免的为学生的学习带来了一定的阻碍.如果教师在讲授的过程中没有充分考虑到学生的前概念而展示新概念给学生看，这样从表面看，学生在课堂上接受了新概念，但在解决问题的时候又会按照自己头脑中的前概念去处理.这时，若是引入思维导图，则可以很好的解决此类问题.

整个中学物理大致上可以分为热学、电磁学、力学、光学、声学等几个大的部分，每一部分既相互区别又相互关联.以声学为例，声学一块在初中物理苏科版中涉及很多，但笔者经过近几年的教育教学实践后总是觉得声学是初中物理的难点之一，而令人费解的是声学领域中初中学生能够接触到并感兴趣的例子尤其多.如回音、超音速飞机、趴在地上听敌人数量的例子等等.这些例子一旦讲出来学生的兴趣都会非常浓厚，但是在实际教学到对应的知识的时候，如声音的介质种类以及对声音传播的影响、声音产生的原理、声音在空气中传播的速度等问题的时候，学生在前后联系上存在很大的问题.尤其是在声音的特征一节中涉及到声音的音调和响度两者的区别的时候，以及在人耳听不到的声音再引入频率的问题的时候，有很多学生在接受上明显存在问题.于是笔者立刻联想到了思维导图，并手绘了一个思维导图，在声音的新课导入的时候用于创设情景.学生在看了思维导图之后既唤醒了自己的潜在知识，而且又能更好的接受新概念. 从实际效果来看，使用思维导图引入的课，效果明显好于不使用思维导图的情况.

初中物理教学中应用思维导图的实验研究

一、前言

思维导图是英国人东尼·博赞创造的一种记笔记的方法。思维导图和传统的记笔记方法相比有很大的优势。⑴它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。通过图画使我们的记忆更加的直观。⑵能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。从而在学习中加深了对概念规律的理解。在复习过程中，使用思维导图可以促进学生将短时记忆转化成长时记忆。⑶激发右脑，因为在创作思维导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样我们在绘制思维导图时同时使用了我们的左右脑。

其实，思维导图不仅可以用于记笔记，它对于人们思维的发展，创新能力的培养都有一定的帮助。现在在我国已经开始将思维导图引入教学。教师在备课中使用思维导图可以更深刻的了解本单元知识间的脉络关系，有助于教师整体把握教材，从而更好地组织和呈现教学内容，更有效地监控自己的教学过程，提高教学质量；学生应用思维导图进行学习，能够促进学生进行有意义的学习，加深对知识的记忆和深刻理解，更好的感知和把握知识的内在联系，发散学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的学习效果。我以我校初二年级学生为研究对象研究了在物理教学中应用思维导图来提高学生成绩及学习能力的效果。

二 研究方法和步骤

1.实验方法

本研究采用了实验研究法，以使用思维导图为自变量，以物理学习成绩为操作变量，即教师在实验班采用思维导图策略进行教学，学生以画思维导图为学习策略，对照班则以传统的方法为教与学的策略。在实验中，除了是否应用思维导图不同外，教师在实验班和对照班都采用相同的教学手段与方法，教学进度，课时等其它无关变量都尽量控制相同，以排除对实验的干扰。 2.研究对象

思维导图在初中物理教学中的应用策略研究

作者：张华

来源：《理论与创新》2020年第18期

【摘 ;要】思维导图作为一种创新型的现代教育策略，能有效改变教师的教学方法和学生的思维方式。在物理教学中应用思维导图能更加直观、系统地整合物理知识，使各知识点的联系更明朗，有利于提高学生的物理思维能力。因此，物理教师要善于在教学中引入思维导图来辅助教学，并渗透到课堂教学的各个环节，引导学生进行有效学习，提升学生的思维水平;通过思维导图进行小组合作学习，改变学生的学习方式;改变教研方式，促进教师的专业发展。

【关键词】思维导图;初中物理;备课;课件;预习;小组合作;教研方式

引言

传统的物理教学需要学生记忆和背诵大量的公式和文字，学习过程很枯燥，学生容易失去学习兴趣。而思维导图是一种可视化的图像，用来模拟大脑的放射结构，是一种直观、高效的思维工具。它通过主题、图像、连线、色彩、节点等类似于笔记的方式，准确、系统、条理地勾勒出知识结构图，将物理概念、物理规律和物理实验等知识链条清晰地表现出来，展示物理知识的规律，便于学生整理知识提纲，完善物理知识体系，有利于提高学生学习物理的积极性，也有利于教师辅助教学，提升教学质量。现就思维导图在物理学科中的应用意义以及思维导图在初中物理教学中的应用策略简要论述。

1.思维导图在物理学科教学中的重要性

1.1对于教师

对于物理教师来说，一般习惯进行的是线性教学，有时候知识的跨度比较大，容易出现知识的疏漏和思维上的断线，不利于学生系统、全面地构建记忆网络，进而影响学生对于知识的理解和消化。在此背景下，通过思维导图能够指导教师有效备课，通过思维导图对物理知识进行梳理，将传统的书本上线性的知识点转化为非线性的网状知识结构图，帮助教师分析物理教材。以思维导图为依据进行教学设计，理清教学的重点和难点，有利于教师指导学生在宏观上掌握知识。例如在进行“摩擦力”这部分知识的备课时，教师可以应用思维导图将摩擦力的定义、分类、产生条件、大小、方向和特点形象直观地展现出来，通过关键词标示出一条清晰的思维线路和层级，形成这节课完整的知识链条。教师以此为参考，效率更高地备教材、备学生，完成高效的教案设计。此外，还可以应用思维导图制作教学辅助课件。

82 INNOVATION TIME 2018.10教育创新

创 新 策 略INNOVATION OF EDUCATION

江苏省无锡市羊尖中学 张青松/文“图例式思维导图”

在物理复习中的应用

—以《声现象》复习课为例

物理复习是物理课堂教学中不可缺少的部分。通过复习，可以使学生将各个知识点进行贯通和串联,使学生把零散的、

片断的知识条理化、系统化,从而明确各知识点的内在联系，培养学生的思维能力和分析解决实际问题的能力。

用“图例式思维导图”构建知识框架，是笔者在复习教学中的尝试，在此过程中，既能达到知识复习的要求，也能很好地

锻炼学生整理、归纳、合作、语言表达等各方面的能力，还能让学生真正掌握一种复习的方法，让每个学生通过复习都有所

提高。下面就以《声现象》复习课为例谈谈如何有效开展“图例式思维导图”复习课。

一、以学生活动建构知识框架，让学生学习更用“心”

很多教师在复习课上要么给学生总结知识要点，条条框框列出来，教师讲学生记，要么就是教师把各个知识点出成填

空的形式，让学生通过填写空格记忆各知识点。这样的课堂死气沉沉，缺少了学生的自主讨论和思考，不能让学生用“心”学

习。课堂上会出现两种现象，已经会的学生感觉浪费时间，从而会分心走神，不会的学生则忙着动手记和动脑记，可内容太

多，缺少理解的机械记忆效果太差。课堂效率低下，同时课堂上学生各方面的能力也没有得到锻炼和培养。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

让学生在教师的引导下，充分发挥自己的能动作用，积极参与学习和实践，参与思考、讨论和总结，把自己当作一名知识的发

说，他的数据量庞大，需要更好的存储技术来支撑他的业务

需求。为了解决这一问题，就要改良现有的技术，提升计算

机数据存储性能，从而不断满足客户新的需求，并更加高效

地存储数据。因此，要结合大数据的存储需求，发展新的计

算机信息存储技术，从而有效应对随着互联网发展对数据