浅析初中物理思维导图在课堂教学中的应用
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浅析初中物理思维导图在课堂教学中的应用
发布时间：2023-02-16T01:32:57.590Z 来源：《中小学教育》2022年第19期 作者： 程伍弟
[导读] 思维导图作为一种学习工具，能够帮助学生梳理知识、提升学习效率。在初中物理教学
程伍弟
甘肃省甘谷县康庄中学 741200
摘要：思维导图作为一种学习工具，能够帮助学生梳理知识、提升学习效率。在初中物理教学中，教师运用思维导图，有利于推动新知教学、实验教学、复习教学等活动的开展。笔者结合初中物理教学经验，对思维导图在课堂上的应用进行研究，希望提升教学效率。
关键词：初中物理；思维导图；知识结构；实验
思维导图是一种运用图文并重技巧，将各级知识点之间的关系展现出来，以帮助学习者记忆知识的实用性学习工具。目前，许多教师已经习惯了在教学中使用思维导图。但是，大部分教师都仅仅使用思维导图来整理单元知识体系，未能将思维导图充分地运用课堂教学的
各个方面。在此情况下，笔者探究思维导图运用于初中物理教学的策略，旨在拓宽思维导图 在物理课堂上的应用面。
一、运用思维导图，梳理单元结构
在学习一个新的单元时，学生需要先从全局上把握该单元的知识结构，理清单元内不同层级知识点之间的关系。目前，很多学生虽然学懂了某一个知识点，但是不清楚这个知识点属于哪一个方面。针对此情况，教师可以借助思维导图，帮助学生树立单元结构，提升学生
对单元的整体把控程度。制作思维导图时，教师可以结合单元主题，利用信息技术添加一些趣味图片，使思维导图能够吸引学生注意力。
在内容上，教师选出单元、章节以及具体知识点中的关键词与关键句，根据具体的知识量确定思维导图的层级。
比如，在教学“光现象”这一章的内容时，教师先制作思维导图，将本章中各个小节的核心内容体现出来。制作思维导图时，教师可以选择“光”的图片作为背景图，然后利用绘图软件，通过插入文本框、图形等过程，制成最终的思维导图。在思维导图的中心位置，教师可
以填充“光现象”，首先突出思维导图的主题。在第二层的位置上，教师根据各个小节的内容，填写“光的直线传播”、“光的反射”等。在第三
层的位置上，教师进一步填写重要的知识点，如“光源的概念”等。另外，当利用思维导图引导学生复习单元知识时，教师需要在内容的设
计上有所调整，如将内容设计为“光路可逆：在（折射现象）中，光路可逆”，让学生填写括号中的内容。
二、运用思维导图，整理实验步骤
实验是物理课程的关键内容，通过实验学习，学生有利于养成探究意识、锻炼实践能力。在实验教学中，教师可以运用思维导入讲述实验步骤，为学生分组操作实验奠定基础。借助思维导图，教师讲解实验步骤时，更能突出实验步骤的顺序性。所以，实际教学时，初中
物理教师可以围绕某一个具体实验，制作思维导图，通过思维导图展现每一项实验步骤的具体内容。学生在做实验时，便可以参照思维导
图依次完成各项试验操作，提升实践学习的效率。
比如在教学“测量小石块的密度”这一实验时，教师用思维导图展示实验步骤。在思维导图的第一层区域中，教师填写“实验：测量小石块的密度”；在思维导图的第二层区域中，教师填写“测量小石块质量：借助天平测量”的内容；在思维导图的第三层区域中，教师填写“测
量小石块体积：借助量筒、水测量”的内容；在第思维导图的第四层区域中，教师填写“将测量数据带入‘密度=质量/体积’公式，计算小石块
密度”。在思维导图时，教师要先设计“测量质量”的步骤，后设计“测量体积”的步骤，以避免水对小石块的质量产生影响。
三、运用思维导图，布置学习任务
随着课程教学改革的深入，教师越来越需要注重培养学生自主学习的能力。在当下的教学中，教师常常需要在课前、课中以及课后布置一些学习任务，引导学生自主预习、自主探究和自主复习。当布置学习任务时，教师也可以运用思维导图，按照由浅入深、由易到难的
顺序，将设计的学习任务写入思维导图。学生开始自主学习后，参照思维导图，依次完成各项学习任务。在此基础上，教师也要培养学生
良好学习习惯，鼓励学生借助思维导图制定学习计划，倡导学生将每日要完成的学习任务、达到的学习目标制成思维导图。
比如，在教学“弹力”这一节的知识时，教师利用思维导图布置预习任务。按照“循序渐进”的教学原则，教师在思维导图中先设计概念学习任务如“形变”的概念、“弹力”的概念等，然后设计探究任务如“探究弹力的方向、大小”等。在此基础上，教师继续设计实验任务如“使
用手的力量折弯钢锯条”、“拉长或压短弹簧”等。随后，教师向学生出示思维导图。学生则参照思维导图，通过阅读教材文本、小组讨论等
方式完成学习任务。这样，在教师正式讲解重难点知识时，学生便能够更好地跟上教学节奏。
总而言之，思维导图运用于初中物理教学，有利于学生自主学习，对学生实现高效学习具有很大帮助。在今后的教学中，教师应当吸取先进的教学经验，将思维导图运用到物理新知教学、实验教学、复习教学等活动中，推动学生思维能力、探究能力的发展。另外，教师
需要开展训练活动，培养学生自主制作思维导图的能力。
参考文献：
[1]巩李伟.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(6).
[2]秦小武.初中物理实践性教学中的思维导图运用途径[J].科学咨询,2021(17).
