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高三数学学习情况调查报告

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1 高三数学学习情况调查报告

一、问题提出

在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。高三是高中的决定年，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于高三数学的学习态度的调查问卷。

二．调查研究

对待数学教科书和作业的态度

题目 选项 人数 百分比(%)

1.是否有认真思考书中的“思考”？ 很感兴趣,做了 49 18.56%

没什么意思,老师讲才做 194 73.48%

不做,只是抄 6 2.27%

从不过问 15 5.68%

2.你能独立完成课后的“感受

理解”吗? 都能 21 7.81%

有时能 193 71.75%

都不懂 32 11.90%

都没看过 23 8.55%

3.你会预先看数学书本或其他参考书籍吗? 会 45 16.73%

视有趣程度而定 165 61.34%

从来没有 59 21.93%

4.每上一节课,有没有积极思考? 经常有 67 25.19%

有时有 191 71.80%

从来没有 8 3.01%

5.你觉得数学作业难不难? 难 56 21.29%

一般 198 75.29%

容易 9 3.42%

6.如何对待书中的习题(除老师布置的作业外) 基本上不看 42 15.67%

认真完成 47 17.54%

想看,但没有时间 65 24.25%

有选择的看 114 42.54%

7.你对书本中的“思考 应用”态度怎样? 能认真阅读思考,不懂就请教别人 80 29.85%

没啥意思,不懂就算 48 17.91%

没认真阅读(老师讲就看,不讲不看) 126 47.01%

几乎没有读过 14 5.22% 2 从图表可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。而有5.68%的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。而对于课后的探究题，有71.75%的学生会偶尔做一下，而只有7.81%的学生都能认真完成的，概率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73%，视兴趣而定的有61.34%，也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有兴趣的时间多一点呢？上课情况更是糟糕，上课有时思考的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数学课经常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的知识不够连贯，串不起来。对于作业的难易程度，有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有21.29%的学生认为是难的。也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的。我想这其中的原因有很多，他们上课不认真听讲是其中的一个原因，老师在课堂上的讲解不够透彻也是另外的一个很重要的原因吧！学生对于课后习题的态度也令数学老师捏一把冷汗，只有17.54%是认真完成的，人数少得可怜，而42.54%的是有选择的看，有24.25%的是想看但没时间的。对于没有时间的学生我想可能是因为他们对课本不熟悉，花在做作业上的时间太多了。对于书本“云图”和“思考”有47.01%的学生是没认真阅读的。这对数学老师来说不能说不是一个沉重的打击。

作为一个数学老师，真为现在的学生的数学前景感到担忧。为什么会出现这种情况呢？是不是学校的功课太忙了，他们没有时间做呢？这可能是其中的一个原因吧！因为随着社会的发展，现在大搞素质教育，高中生要学的东西越来越多，课程越来越紧，能花在数学上的时间越来越少。但是更主要的是他们已经对老师产生了一种依赖的心理，心里想着反正老师都会讲的，到时抄就好了。动脑的机会就少了很多，学生独立思考的逻辑思维能力越来越差。还有新课程改革，注重感性思维的培养，理性思维的锻炼相对减少了。那么作为老师，我们应该怎样改变这种现状呢？我想主要可以从备课和课堂气氛的调动入手。首先备课要充分，备课不仅要备例题，还要备一些有针对性有层次感的习题，吸引学生的兴趣，整节课的内容要充实紧凑，让学生觉得有一种课堂上能学到很多东西，不听就会很浪费的感觉。数学是一门思维严谨的学科，理论性很强，没有文科那样来得生动，作为数学老师，应该尽量讲得生 3 动幽默一点，尽量把课堂气氛搞得活泼一点，适当使用多媒体，提高他们的兴趣。使他们从心里上接受数学，喜欢数学。其次，还要对学生要求严格。每次布置完作业后，都布置剩下的习题要求他们做练习，不定时检查。久而久之，学生形成了习惯，以后不布置也会自觉做习题了。

三．小结

调查问卷主要反映出以下几个问题：

（1）相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是有趣的一门学科，但是学起来觉得有一定的难度。

（2）相当多的学生不注重课本知识，课后少做习题，甚至不做习题。

（3）没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课前预习，课堂上认真听课，课后复习的学习三步曲。

（4）由于种种原因，学生上课听课的质量不高。

（5）学习数学的积极性不够高，效率不高。

（6）新课程标准的课本知识跳跃性大，习题难度大，内容多，学生难以消化吸收。

四、建议

针对目前高三学生的数学学习现状，为了进一步提高学生的学习成绩，教师必须帮助学生完善学习过程。

（1）教师要指导学生进行预习，使他们养成每节复习课前都要进行预习的习惯，从而了解基础知识，提高听课效率。

（2）教师要指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率。要培养学生课后先复习再完成作业的学习习惯，真正理解上节课老师所讲的内容，再运用掌握的知识去完成作业加以巩固，使每个学生都能自觉地采用科学的方法进行学习。

（3）教师要采用适当的方法提高学生学习的积极性、主动性，使学生做到对老师批改的作业要及时了解，对做错的题目要认真、及时订正。同时要培养学生养成严谨的学习态度，杜绝“治标不治本”的订正方法。对于学习中出现的问题要认真思考，决不轻易放过。

（4）教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成积极的学习。

（6）教师应探索新课程教学模式，积极稳妥推进新课程改革。

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高中数学作业的调查报告

高中数学作业的调查报告

高中数学作业的调查报告

一.问题的提出

作业是学习过程中重要的组成部分，作业完成的好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况，同时对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革有重要的意义。为了更深了解我校学生数学作业情况，进而采取更有利的改进措施，我们对我校学生的数学作业情况进行了调查，本次调查主要采用问卷的形式，现将调查结果总结如下：

二.调查

1.调查对象与方法

对高一，高二，高三按分层抽样进行问卷调查。

2.问卷设计与数据处理

共设置10个问题，以选择问答方式出现。

3.调查结果与结果分析

从以上统计可以看出：

（1） 从老师每天布置的作业量上来说，约83%的学生认为作业不多；约有17%的学生认为作业比较多。

（2）从作业完成时间上来说，有接近40%的学生很快就能完成； 有接近50%的学生大概需要30-60分钟完成；只有10%的学生完成作业需要一小时以上。总之家庭作业比较适当大部分都能在一小时内能够完成。由此可见本次调查是很有必要的，怎样让学生觉得作业不多，而且能起到让学生感到数学更简单的目的，将成为我们本次研究的一个重要方面。

（3）从完成作业方面看大约70%的学生能独立完成作业；大约27%的学生与同学讨论后能完成；大约3%的学生看参考答案或抄写别人的作业。

（4） 在作业内容和形式方面有75%的同学认为内容有针对性，形式多样化；有20%的学生认为内容多样化，形式单一化；有5%的学生认为内容仅限于课本，形式很常规。

（5）从作业难度上分析，有94%的学生认为适中。

（6）从对待按时完成作业方面分析，有70%同学能在没按时完成时找参考书弄清楚或找同学讨论或找老师问；有29%的学生会抽空补上或抄写别人作业；有1%的学生无所谓。

（7）在完成老师留的作业外有59%的学生能复习巩固旧知，预习新课；有26%的学生做自己买的一些练习题；有15%的学生什么都不做，玩手机，上网，看电视。

高三数学学情分析范文三篇

高三数学学情分析范文三篇

高三数学学情分析范文三篇

范文一：

根据对高三数学学情的分析，我们可以看出学生在数学学习上存在以下几个问题：

首先，很多学生在数学基础知识上存在薄弱的情况。高三数学要求学生扎实的基础知识，但是许多学生基础薄弱，对于基本的概念、公式、定理等理解不深入。这导致他们在解决实际问题时难以应用数学方法，导致学习成绩不理想。因此，我们需要加强对基础知识的学习，培养学生对数学的兴趣和理解。

其次，一些学生在数学思维能力上存在欠缺。高三数学不仅仅是简单地套公式，更需要学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。然而，一些学生在解题时缺乏灵活性，只会机械地运用书本上的方法。这限制了他们在复杂问题上的解决能力，使他们难以取得高分。因此，我们需要培养学生的数学思维能力，注重培养学生的创新和解决问题的能力。

最后，一些学生在学习态度上存在问题。高三是决定升学方向的关键时期，学习压力较大。然而，一些学生因为压力太大或对数学失去信心而产生消极情绪。他们缺乏自律和毅力，经常放弃和懒散。这使得他们无法全身心地投入到学习中，学习效果自然不好。因此，我们需要帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的毅力和耐心。

综上所述，高三数学学情分析显示出学生在基础知识、数学思维能力和学习态度等方面存在问题。通过针对这些问题的有针对性的辅导，相信学生的数学学习成绩一定会有所提高。

范文二：

通过对高三数学学情的深入分析，我们可以发现学生在数学学习上存在着以下几个问题：

首先，一些学生在数学知识掌握上存在漏洞。高三数学的知识体系相对复杂，需要在中学阶段的基础知识上不断延伸应用和加深理解。然而，一些学生对于初中数学知识的掌握不够扎实，理解不够透彻，在学习高三数学时容易出现吃力的情况。因此，我们应该重视学生在初中数学知识上的补充与巩固，为他们打好基础。

其次，一些学生在数学思维能力上存在局限。高三数学不仅要求学生运用基本的概念和公式进行计算，还需要学生具备一定的数学思维能力，能够灵活运用方法解决实际问题。然而，一些学生在面对复杂的问题时缺乏分析和解决问题的能力，只能按部就班地解题。这限制了他们在考试中取得高分的能力。因此，我们应该注重培养学生的数学思维，提供更多的拓展训练和实际问题的解决方法。

关于提高高中学生数学读题能力的调查报告

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教学研究＇备课参考　数学教学通讯（教师版）　投稿邮编　ｓｘｊｋ＠ｖｉｐ　１６３　ｃｏｒｎ　

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新课改后．近几年浙江高考数学原　

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・读题能力现状调查及分析　

１．学习情况及读题能力现状调查　

今年五月份．笔者对自己所教的两　

个班级的１００名学生进行了一次数学学　

习情况及读题能力现状问卷调查．准备　

了１２０份问卷．实际发放１００份．回收１００　

份．　

问卷包括以下几个问题：　

１．在初中，你的数学成绩如何？　Ａ．很好（５％）　Ｂ．较好（２８％）　

Ｃ．一般（４４％）　Ｄ．较差（２３％）　

２．你适应高中数学教学吗？　

Ａ．适应（１３％）　

Ｂ．基本适应（６６％）　

Ｃ．不适应（２１％）　３．你觉得高中数学题目和初中有　

什么不同？　

Ａ．没什么不同（３％）　

Ｂ．有一点区别．题目稍难（１９％）　

Ｃ．有很大区别．题型多．知识要求　

高．题目相当难（７８％）　４．进入高中后．你对待数学的态度　

是　

１０　孙向东　

浙江衢州高级中学３２４００６　

Ａ．高一学年不必太紧张．先放松一　

下（８％）　Ｂ．上课认真听讲．课后完成教师布　

置的作业ｆ６６％）　

Ｃ．除教师要求之外．我还主动探求　

更多的知识（２４％）　

Ｄ．高一、高二用不着那么用功．等　

到高三临考时再发奋一两个月（２％）　

５．平时做数学解答题你一般读几　

遍７　

Ａ．一遍（４０％）　Ｂ．两遍（４２％）　

Ｃ．三遍及以上（１８％）　

６．你觉得高中的数学概念好理解　

吗７　

Ａ．很难（６６％）　Ｂ．一般（２０％）　

Ｃ．较好（ｔ３％）Ｄ．很好（１％）　

７．你喜欢上数学概念课吗？　

Ａ．不喜欢（７６％）Ｂ．一般（１６％）　

Ｃ．喜欢（８％）Ｄ．很喜欢（Ｏ％）　

８．在课堂上．你能理解教师所讲解　

的题目吗７　

高中生数学学习现状分析与策略【精选文档】

高中生数学学习现状分析与策略【精选文档】

高中生数学学习现状分析与策略

高中新课程改革已经走过了十年时间,数学教育取得了很大的成绩,但也存在着不少的问题。教师普遍反映数学难教，学生反映数学难学。问题出在哪里？本文将从学生学习数学的现状着手，通过对本校学生调查分析，了解高中数学学习的状态，并据此提出了相应的对策。

高中生数学学习现状

经过对本校学生的问卷调查，根据数据分析我们可知有以下几个方面的表现：

1.教辅资料的选取和应用

教辅资料的选取在高一通常是家长代购,高三多是自己选购。这说明高三学生认识到哪些资料更适合自己,以利于知识的查漏补缺和巩固提高.高三学生已经比较了解高中的数学知识结构和自身的情况，资料的选取也多针对高考考点中自己的弱项进行强化复习。高三学生通常在解决问题过程中寻找自己知识的漏洞，通过这种方式来检验学习效果。高中成绩不理想的学生也意识到了理解数学知识和及时总结规律的重要性，有的准备了纠错本，将以往的错题摘录以备复习之用,但是往往不能长期坚持。这部分学生中有的仅是忙于应付教师布置的任务，很少反思，这就使得他们对于老师讲解的方法，只是机械地记忆、模仿，并没有进行深入地思考和总结，造成数学学习的困难。

2。对待问题和考试的态度

数学学优生能够主动地去寻求多种解法，说明他对问题存在很浓的兴趣，愿意深入思考，在进一步的研究后又得到了新的知识，增强了处理问题的信心.有的同学面对错误采取听之任之的态度，使错误慢慢积累，最后造成学习的困难。高一阶段老师往往是学生最大的依赖；只有很少的同学喜欢查资料、教参。高一学生学习的自主性还不够，学习的依赖性较强，缺乏探究的精神，没有养成自发学习的习惯。

3。数学学习习惯的影响

由于大部分高中生在数学学习上存在问题比较多，成绩并不理想，造成他们的数学学习的挫败感比较强烈。同时,只有极少数人有好的数学学习习惯，能够在每次考试中考出好的成绩.这可能是因为作业量有所加大，学习内容多，一部分人自觉调整时间，加大数学的学习投入，来完成学习，另一部分人则感觉到学习的吃力，努力后也没有效果,干脆就放弃数学的学习。多数同学希望通过自己的努力来获得知识，愿意与同学讨论，独立思考。