人教版八年级上册(2017部编版)第11课《短文两篇》之《记承天寺夜游》课件 (共51张PPT)

第1页/共5页 《记承天寺夜游》教学设计

【设计意图】

《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间||，全文仅八十五字||。然而这区区八十五字不仅描绘了空明澄澈的月色||，更传达了苏轼刹那间涌起的复杂而微妙的情感：解衣欲睡之时||，月色不邀而至||，那份快乐强烈得难以自抑||，于是他率性而“欣然起行”；在“念无与为乐者”沉思后||，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；人生难得一知己||，“怀民亦未寝”||，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀一点通的欣喜；于是二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲自得的月下之旅||，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明||，水中藻荇交横||，盖竹柏影也”||，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感||。

文末的两问一答||，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏||，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心——这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”||，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”||，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”||，一种至高的人生境界||。

所以本设计从苏轼的生平简介入手||，立足学生的阅读初感||，以品读作者的“乐”为主线||，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验||，由“乐”及“闲”||，还原文本中蕴含的美妙情思||，走进作者细腻丰富的心灵||，感悟苏轼从容面对人生的审美态度||。

【教学目标】

1、诵读课文||，积累一些文言词汇和写景语句||。

2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感||，感悟作者的人格魅力||。

【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”||，获得阅读的快乐||。

【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴||。

【教学方法】诵读法、比较法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入||，激发阅读兴趣||。

“同学们||，在学习生活中遇到坎坷挫折时||，一般人会怎样？”（学生回答略）||，有这样一位文人||，他一生中被贬17次||，担任过30个官职||，做过130天监牢 ||，可他仍然乐观豁达||。你们知道他是谁？（回答略）

《记承天寺夜游》教师用书

课文研讨

一、整体把握

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。

“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”时值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之时，月色悄然入户，于是作者“欣然起行”。“欣然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”，“念”由“行”转化而来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。作者也许在想：究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与我共同赏月呢？

“遂至承天寺，寻张怀民”，这是作者“念”的结果，下笔十分轻淡，实则意味深长。“怀民亦未寝，相与步于中庭”，月光下的漫步，该是如何一种心情!

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中；语言凝练，含蓄深沉，精美传神。

二、问题研究

《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 练习说明

1 八上《记承天寺夜游》阅读专练四篇

班级_________姓名_________学号_____

（一）阅读下面文言文，完成后面小题

【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

(《东坡志林·记承天寺夜游》)

【乙】余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下，足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末①，意谓是如何得到？良久忽曰：“此间有什么歇不得处！”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌②，退则死法③，当恁么④时也不妨熟歇。

(《东坡志林·记游松风亭》)

【注】①木末：树梢。②死敌：死于敌手。③死法：死于军法。④恁么：如此，这样。

1.解释下列加点的词。(4分)

(1)怀民亦未寝．( ) (2)但．少闲人如吾两人者耳( )

(3)余尝．寓居惠州嘉祐寺( ) (4)思欲就．亭止息( )

2.用现代汉语翻译下列句子。(6分)

(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

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(2)由是如挂钩之鱼，忽得解脱。

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3.【甲】【乙】两文分别为苏轼被贬黄州、惠州期间所作，虽然时间不同，地点不同，但所展露的胸怀却有共同之处，请写出来。(5分)

27短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）

教学目标

知识目标

1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。

2．了解两篇短文的作者及写作背景。

3．了解两篇短文的思想内容。

4．背诵并默写两篇短文。

能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。

情感、态度、价值观目标

1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。

2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

教学重点

1．反复诵读，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2．学习文中写景状物的方法。

教学难点

1．领会作者的思想感情。

2．学习文中写景状物的方法。

教学方法

1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

［教学步骤］

一、导语设计

学习了《三峡》，我们无不为它的雄奇险拔，清幽秀色所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读过之后，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的诗﹗板书课题作者。

二、作者及写作背景、文体简介

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。