初中作文教学课例研究
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初中作文教学课例研究
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研究背景 作文教学是初中语文教学的重点，也是许多语文教师在教学中最大的困惑，教师在作文教学中缺乏必要的梯度设计，作文训练随机性很大，导致中学生写不出好的作文，因为受不到教师的鼓励和表扬，又发展为怕写作文，初中的作文教学面临着巨大的困惑。进行作文教学梯度训练设计探究，有助于初中语文教师在作文教学中有章可循，从培养学生的写作兴趣出发，从最基本的文体形式入手，通过梯度式训练，以达到爱写作文、会写作文、能写出好作文的目的。
研究过程与方法 研究方法:
调查研究法：
研究人员通过问卷调查、个别谈心、组织座谈等方式，了解学生怕写作文、写不好作文的真实原因，以制定切实可行的梯度式作文教学设计计划。
小组实验法：
针对学生普遍存在的问题，研究人员在初中一、二、三年级设置实验小组，每个年级挑选写作基础较好的10名同学作为实验对象，分梯度进行作文写作训练，对实验的结果进行对比分析，验证实验效果，形成梯度作文教学设计模式。
行动研究法：
课题研究人员将实验研究成果即梯度作文教学设计模式分年级进行推广，研究人员从梯度作文教学设计目标、内容和重难点等方面分年级制定梯度作文教学实验计划，推广小组梯度式作文教学实验成果，在年级展开梯度式作文实验教学。
评价研究法：
通过一年的梯度式作文教学行动研究，对各个年级各个试验阶段的学生作文进行认真比对评价，总结梯度式作文教学的成功经验，找出存在的不足，以便于及时调整实验方案，确保实验教学的有效性。 研究结果 为了激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的作文水平，我们研究组五人以“初中作文教学的梯度设计”为课题，分年级进行作文梯度教学实验，并在全校推广实验成果。一年来，课题实验按计划扎实进行，取得了一定的成果。下面，我就对这一年的课题研究成果做如下总结和说明。
1、研究成果概况:一年来，我组五人按照计划，不同分工，在各年级展开作文梯度实验教学。初一的学生旨在能抓住人物特征和典型事列写人叙事，具有丰富的想象力，有浓厚的写作兴趣，能养成良好的写作习惯。初二的学生旨在能学会多种表达技巧，能写复杂的记叙文，学生作文能运用一定的写作技巧，语言表达能力有大幅度提高。初三学生旨在能看清命题意图，准确选材，力求在作文的立意和深度层面有所提升，能抒发真情，彰显个性。经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，参与学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教学中，分年级结合学生年龄特点进行作文梯度设计，学生认识写作水平逐渐提高，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的欢迎，教学效果有了较为显著的提高。各年级参与学生在班级作文水平大有提升，在校内几次作文比赛中名列前茅。
2、研究成果的创新之处:
（1）、分年级确定目标，按学生认知水平形成梯度设计。在本年级，按学生作文水平的层次，围绕年级的主要内容，对学生在课堂作文实践中提出不同梯度的要求。作文基础很好的，要求细节描写和语言表达， 作文基础一般的，要求作文布局与亮点，作文基础弱的，要求结构分明，叙述清楚。总之，要体现“梯度”二字。
（2）、小班实验，全校推广，注重方法，反思常态。本课题确定以来，我们以学校文学社团30位学生为“小实验田”,以各年级各班作文课堂为“大实验田”,利用每周三文学社团活动进行作文课题研究实验，每次确定一个研究专题，从记叙文的写作思路、说明文的基本常识、说理性散文的特点到作文开头的8法、作文结构的创新、作文语言的靓化、作文细节描写的处理、作文中借景抒情的运用等不同方面进行试验教学。每次专题后，将作文认真批阅，发现问题及时整改，并完善教学设计。课题研究成员开会一致通过的专题，在各年级作文教学中推广，由各年级负责老师反思完善。
（3）、活动助推，兴趣先行。试验教学之前，我们在各年级进行了问卷调查，发现绝大多数学生对于写作文的认识有问题，他们认为写作文是为了完任务或者是为了提高考试分数，而没有当成一种爱好，一种能力，我们也在下面分析了学生这种认识的原因，归纳起来就是：学生不会写作文，怕写作文，进而发展到不喜欢写作文，平时的作文纯粹是为了应付，故而他不上爱好。为了激发学生的作文兴趣，我们确定了“活动助推，兴趣先行”思路，以开展各种有关作文教学的活动为形式，让学生带着兴趣走近作文。一年来，我们成立了文学社，创办了《文学苑》校报，开展了作文竞赛、考试优作展评、“我的文学梦”等主题活动，有效地激发的学生的兴趣，促进了学生的写作水平的提高。
3、应用流程:小实验田专题实践——总结得失——大实验田成果推广——反思整改——活动助推
初中作文教学课例研究这篇文章共5795字。
