教科版(2019)高中信息技术必修1《计算机解决问题的过程》说课课件

3.1 体验计算机解决问题的过程

一、选择题

1（多选题）、“今有鸡公一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一，凡百钱买百鸡，问鸡公、鸡母、鸡雏各几何。”换成现在的语言是：公鸡五元一只，母鸡三元一只，小鸡一元三只，用一百元买一百只鸡，问：公鸡、母鸡、小鸡各多少只？（ ABCD

）

A.0,25,75 B.4,18,78 C.8,11,81 D.12,4,84

2、人们利用计算机解决问题的基本过程为（ D ）

①.分析问题 ②.调试程序 ③.编写程序 ④.设计算法 ⑤问题解决

A.①②③④⑤ B.②③④⑤① C.②③④⑤① D①④③②⑤

3、在下列问题中，最适合用程序设计的方式解决的是（ A ）

A.求两数的最大公约数 B.人口普查数据的图表表示

C.在电脑上写一篇作文 D.办公室装修设计

4、下列说法正确的是（ D ）

A、数据处理后不可以创造价值。

B、人们在现代才发现、分析、利用、并创造出巨大的财富。

C、计算机没诞生以前，人们不知道分析和处理数据。

D、互联网技术的发展，加速了数据的传输和处理。

5、小王在编写好求一元二次方程的根的程序后，调试运行时，程序没有报错且能顺利运行，但不能得到正确结果，造成这个结果的原因是( A )

A.算法逻辑或计算机方法错误 B.程序语句语法错误

C.程序落后了 D.程序设计窗口没配置

6、小张在用计算机编写5+2的程序，程序以( A) 代码的形式存放在存储器中，并采用( A ) 作为数字计算机的数制基础。

A.二进制 二进制 B.二进制 八进制

C.八进制 二进制 D.十六进制 二进制

7、哪个不属于使用计算机解决问题的步骤是（ D ）

1 解决问题的一般过程和用计算机解决问题

【课程标准】

通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。

【教学目标】

 体会人工解决问题与计算机解决问题的不同特点。（信息意识）

 通过亲历项目“利用计算机编程模拟‘自助式人行过街红绿灯’”问题的解决过程，经历计算机解决问题的一般过程。（计算思维）

 通过经历项目问题分析、设计方案，能初步规划项目解决方案。（计算思维）

 认识Python语言，了解计算机程序的主要功能，能够修改简单的程序代码，体验程序设计的魅力。（数字化学习与创新）

【学业要求】

依据解决问题的需要，设计和描述简单算法；利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。

【学情分析】

高中阶段的学生善于观察思考问题，具有较强的逻辑思维能力，但对于解决问题的方法和过程缺乏系统性的分析与梳理能力。在义务教育阶段，学生已经掌握了信息技术的相关知识与技能，具备了一些程序设计的基础。在高中阶段，要让学生理解隐藏在软件背后的数据加工方法与处理原理，以便能更自如地应用计算机创新性解决问题。本章正是通过项目学习引领学生走进编程，学习通过计算机程序设计解决问题，培养计算思维。

【教学重点】

用计算机解决问题的一般过程。

【教学难点】

运用计算思维进行问题分析和分解。

【教学方法】

教学方法：项目教学、小组合作。

软硬件资源：项目方案、Python 语言运行环境。

【教学过程】

教学环节 教学内容 学生活动 设计意图

创设情境 1．情境再现：红绿灯路口交通指挥。

我们每天上学和放学路上都会经过红绿灯路口，路口的交通状况如何？请

通过情境再现，让学生切实感受身边的问题，并引出解决问题 2 同学模仿红绿灯路口的车流量情况，做一个情境再现。

2．教师引导学生思考以下三个问题：

（1）交通警察指挥交通的过

程；

（2）人工指挥和信号灯控制各自的特点；

（3）程序自动化控制的优势。

3．师生分析解决问题的一般过程

课堂教学设计表

课程《2.1计算机解决问题的过程》 教师 学校 授课班级

章节名称 2.1计算机解决问题的过程 学时 1-2学时

教材和内容分析 结合高一学生基础，通过有趣的编程实例——“最强大脑”游戏，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及用自然语言和流程图对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言Python的开发环境，了解程序设计语言的发展，学会编写简单的程序解决问题，初入程序设计的大门。

教

学

目

标 知识与技能目标：

1.掌握计算机解决问题的过程

2. 理解并掌握流程图的规范表达方法

3. 掌握算法的概念，能使用自然语言和流程图描述算法

4. 熟悉算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构

过程与方法目标：

1. 通过“最强大脑”游戏程序，了解算法的概念，学会使用自然语言和流程图描述算法。

2. 通过大象三次进冰箱的案例，掌握流程图的名称和功能，练习和巩固使用自然语言和流程图描述算法，学习顺序结构、分支结构和循环结构，掌握三种结构的功能和区别。

3. 通过增加“最强大脑”游戏难度，感受计算机解决问题的过程。

情感态度与价值观目标：

1.认识到信息技术对学习和生活的重要作用，感受信息的趣味性。

2.增强对信息技术的求知欲，养成积极地学习和使用信息、参与信息的态度。

3.通过完成活动，学生理解并掌握计算机语言处理问题的思维方式，感受编程的价值，从而运用到实际生活中。

学生特征 1.起点水平：继第一单元的学习，学生了解了信息和数据的特征，理解了数据、信息和知识的关系，感受到了数据在现代社会生活中的重要作用；通过比较多种计算方法在解决问题时的特点，体会到计算机在处理数据上的优势和价值。本节课初步接触Python语言，对于学生来说是陌生的，且有挑战性。在教学过程中要注意将代码简单化，不能将代码讲解得过于详细、复杂，不能让学生产生畏难情绪。在教学中要充分考虑到学生的个性差异和创造性，创设宽松、和谐的学习气氛，给学生自由发挥的空间，让学生多尝试多感受。

第一单元 初识数据与计算

1.1 我们身边的数据

教材分析：

要通过编程解决问题，先要通过分析找出解决问题的方法和步骤；然后将待处理的信息用计算机能识别的方式表示，使之成为计算机能处理的数据；最后编写并调试程序，使之无误并顺利运行。

学习目标：

1、 了解计算机解决问题的过程。

2、 了解算法的定义及其特征。

3、 了解流程图的规范表示，学会使用自然语言和流程图描述算法。

4、了解算法的三种基本结构。

教学重难点：

1. 流程图的表示。

2. 算法的三种基本结构。

教学过程：

【导入新课】

学生活动：运行“鸡兔同笼”程序，查看程序代码

思考：计算机编程解决问题的过程

点拨：计算机编程解决问题的过程

1、分析问题 2、设计算法 3、编写程序 4、调试运行

新课讲授：

1、算法的理解

设计算法在计算机编程解决问题的过程中至关重要。

看视频：要把大象装冰箱要分几步？

思考：什么是算法？

点拨：算法就是解决问题的方法和步骤。

学生活动：举例说明生活中算法。

2、算法的描述方法（记录方法）

思考：设计好的算法如何记录下来 大象装冰箱举例： ① 自然语言描述 ②流程图描述

知识点讲解

3、算法的三种基本结构 知识点讲解：算法的三种基本结构

学生活动：3种不同场景补全流程图

①

顺序结构：按照自上而下的先后顺序依次执行程序的语句。

把大象装冰箱算法

第一步：打开冰箱门

第二步：把大象装进去

第三步：把冰箱门关上

第一步：打开冰箱门

第二步：把大象装进去

第三步：把冰箱门关上

② 分支结构：根据给定的条件进行判断的结构

大象太大无法放入冰箱算法

③ 循环结构：重复某一部分操作的结构

三只大象放入冰箱算法

4、算法的特征

思考：算法有哪些特征？

点拨：有穷性：执行有限步之后结束，且每一步执行时间都是有限的；

确定性：每一步都有确切的含义；