10《杨氏之子》
授课教师：李丹
【教学目标】
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重难点】
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言，体会语言的巧妙性。
【教学过程】
一、课前听写字词（强调易错字）
1、生展示后，投影显示正确字音。（请两个同学每组同学各写一组，一组三个词语。其他学生在听写本上写，最后结合课件进行校对。）
梁国 实惠 造诣 乃是 子曰 家禽
2、学生齐读课文（注意字音及断句）。
二、齐读课文，据意断句（强调易错处的停顿）
同学们在读的过程中，字音都读正确了。但是停顿有几处处理的不是很好，请你们拿出笔来在书上标记一下。我听出问题的是：
1、为/设果，果/有杨梅。
（生根据自学，试着翻译。据意定音，据意定节奏。）
2、儿应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
禽，不是家禽（人工豢养的鸟类动物）的意思。“禽”指鸟兽的总称。所以，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。
3、再次齐读文（出示幻灯片）。
三、结合注释 通晓文意
1、自学译文
学习文言文只会读可不行，还要弄懂字里行间的意思才可以。请同学们参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。自主学习后，小组合作交流。
出示幻灯片，要求生翻译课文并解释重点字词。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚：很
惠：同“慧”，智慧的意思。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪慧。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。
诣：拜见。
乃：就，于是。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
由词句看出两家关系好，与孩子很熟。
指明孔君平的身份，他是孔子第26代后人，他的官职相当于国防部长。
1 《杨氏之子》第一课时教学设计
学习目标：
1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地朗读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。
4、围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。
教学重点：
1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。
教学难点：
围绕中心句——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。
教学准备：
1、学生预习《杨氏之子》。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、开门见山，揭题释疑
1、出示课题，读题。
2、释题，迁移运用。
二、初读古文，读准字音
1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。
2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。
三、再读古文，理解文意，读出节奏
1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。
2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。
指读——师范读——练读——指读——齐读。
2 四、深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。
（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？你从文中的哪个词看出来的？理解第一句话的意思。
师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用的方法。
2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？
（二）学生汇报，交流。
出示对话：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）
《杨氏之子 》第2课时教学设计
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备
搜集与课文有关的图片和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程
（一）故事导入，感受幽默
师：精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，今天我们继续学习杨氏之子，看看他是有怎样的过人之处？
（二）复习上节课内容
1.出示字词。指名朗读。
2.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(三)重点字词句赏析。
让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）
1、字、词正音：
曰：yuē 惠：huì
- 东安县山口铺中心小学高效课堂实践活动备课稿
语文 学科 五 年级 下 册第 10 课 《杨氏之子》
主备人 唐明算 审定人 审批人 批阅时间
班 级 123 授课人 上课时间 课时编号
学习
内容
学习《杨氏之子》第二课时
学
习
目
标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
3、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
重点
难点 杨氏之子的机智表现在哪里
学习
方法 小组、合作、探究
学习
准备
前
置
性
作
业
1、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、小组讨论：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 二次备课
教
学
过
程
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，二次备课
-
教
学
过
程
认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
