荷塘与江南(人教版高一必修)
《荷塘月色》是朱自清先生的经典名篇，历来对他的解读读者习惯于把眼
光停留在“荷塘月色”的描写下，而对于作者提到的“江南采莲”则较为忽略甚
至是不理解。笔者在此则认为，后者正是解读《荷塘月色》的重心所在。 我们先来分析一下文章的第四、五两段描写的荷塘月色世界的审美构成。
诗人在此撷取了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月华这些充满了古典文化
意蕴的意象，荷塘之中，荷叶田田，美如裙裾；荷花如星，绰约千姿，明珠
乳白；风送荷香，吹皱一池碧水，含情脉脉——朱先生在此创造出了一种素
静淡雅的氛围，这是一种诗意的美，我们感受到的是一种宁静和谐、令人陶
醉的审美愉悦。这些描写固然是写景抒情，寄托作者暂得的宁静，抒发心中
淡淡的喜悦和淡淡的悲伤。 但是如果仅作此分析，解读是很低浅显的。我们都知道，“散文是我手写我
心”（郁达夫语），“散文是有我的艺术”（林可夫语），散文的世界是人性化的
自然，那荷塘的月色、月下的荷塘，处处浸润着朱先生的情思、意趣、气质
与性情。 荷香月色世界一种柔而不媚、美而不妖、自然温婉的风格不正是儒家的温
柔敦厚的美学观念的折射。特别是“荷”与“月”两个中心意象已经积淀了深厚
的文化内涵，荷的亭亭净植，香远益清，出淤泥而不染；月的皎洁澄明，纤
尘不染；这些都寄托了朱先生的君子人格、清洁精神和儒家知识分子的典型
的中和主义心态。不仅如此，这里还有“脉脉的流水”——象征诗人温润如
玉、温婉多情的敦厚性格；“一层淡淡的云”“薄薄的青雾”——象征学者的苦
闷惆怅，传统文士内心的郁结。所有这些既是写景抒情，更是托物言志！既
1 《江南的冬景》
教学目标
1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点
1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入
师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。
二、朗读全文
Ppt投影：
带着问题朗读全文 ：
1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？
2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？
师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！
（同学读课文）
三、解读“江南”
师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？
生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？
生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。”
师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是——
生：“南国的长春，是春或秋的延长。”
师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？ 2 生：不浓，没有冬天特有的韵味。
师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段）
生：北国。
师：那么，江南指哪些地方？
生：江浙地区。
师：作者郁达夫是什么地方人？看书下注释。
生：浙江富阳人。
师：可以说郁达夫是纯正的江南作家。由这样一位江南作家来写江南的冬景，一定能——
(时间：45分钟 满分：60分)
积累与运用
1．下列加点字注音有误的一项是 ( )(5分)
A．诳语(kuánɡ) 垭口(yā)
勉强(qiǎnɡ) 湖泊(pō)
B．雾霭(ǎi) 混沌(hùn)
瘴气(zhànɡ) 酝酿(niànɡ)
C．魁梧(wú) 安谧(mì)
泥淖(nào) 攫取(jué)
D．诓骗(kuānɡ) 喷薄(pó)
炫目(xuàn) 铁骑(jì)
解析 D项中“薄”应读“bó”，“骑”应读“qí”。
答案 D
2．下列词语字形全都正确的一项是 ( )(5分)
A．铭刻 元霄 曝背谈天 围炉煮茗
B．喧哗 逍遥 震天撼地 气势磅礴
C．嘶鸣 咆哮 直接了当 千姿百态
D．颤栗 驯顺 莫名其妙 振耳欲聋
解析 A项霄—宵；C项接—截；D项振—震。
答案 B
3．下列句中加点成语运用正确的一项是 ( )(5分)
A．中国几乎是一个地方一种啤酒，每走到一个地方，我总有以前没喝
过的啤酒，其口味真是千姿百态。
B．大雪洋洋洒洒从天上飘落下来，不多时，大地一片洁白。
C．我亲自去观看了最近捕获的那只海龟，果然硕大无朋，据说足足有
五百斤。
D．天水从豁口处汹涌而下，在山谷中激起飞扬的雪花和振聋发聩的回
声。
解析 A项应为“各有千秋”；B项应为“纷纷扬扬”；D项应为“震耳欲
聋”。
答案 C
4．下列各句中，没有语病的一句是 ( )(5分)
A．为了更系统地掌握学过的知识，集中一段时间复习是必要的。B．最近武汉市推行文明服务用语和服务忌语，此举受到广大市民的欢
迎。
C．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。
D．艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄
蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。
解析 B项“推行”“服务忌语”动宾搭配不当；C项表达有歧义；D项句式
杂糅，去掉“的危险”。
答案 A
5．请根据王维的诗句“渭城朝雨浥轻尘”写一个场景。要求：①想象合
理；②
语言生动；
③不超过70字。(5分)
答：__________________________________________________________
1 《江南的冬景》
教学目标
1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点
1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入
师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。
二、朗读全文
Ppt投影：
带着问题朗读全文 ：
1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？
2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？
师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！
（同学读课文）
三、解读“江南”
师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？
生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？
生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。”
师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是——
生：“南国的长春，是春或秋的延长。”
师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？ 2 生：不浓，没有冬天特有的韵味。
师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段）
生：北国。
师：那么，江南指哪些地方？
生：江浙地区。
师：作者郁达夫是什么地方人？看书下注释。
生：浙江富阳人。
师：可以说郁达夫是纯正的江南作家。由这样一位江南作家来写江南的冬景，一定能——
