后进生辅导记录4篇

后进生辅导记录4篇

后进生辅导记录第1篇

班级： 四（1）班 学生姓名： 黄智聪 辅导老师： 黄安江

2021 学年 第一 学期

一、学期初情况

1.行为表现

日常生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上所不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。

成绩：语文55，数学49，英语40.5

二、辅导设想：

帮助其改正陋习，集体生活良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。

三、辅导摘要

时间与辅导内容

第2周：帮助其克服不排解讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。

第4周：与其分析研判学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上用的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

第5周：与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。 第7周：加强其学科知识的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习生活习惯。

第9周：加强其知识点的补漏：主要用途是乘法竖式计算及乘法竖式运算定律（特别是加法分配律）的运用。

第11周：与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并半订立后半初级阶段的学习目标。

第13周：加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算

第15周：加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法交换律）的运算。

第17周：加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，所画简单图形旋转后的图形。

第19周：与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并对症下药全面加强其课文的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。

四、学期末情况

1.行为表现

一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时基本完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间关连的关系一天天减缓，也比较乐意为班级、为同学做好事。

2.成绩

语文87，数学77，英语51，

五、效果

较明显 后进生辅导记录第2篇

学生姓名｜班级｜五（1）｜年龄｜12｜辅导教师｜情况简述｜心里不健康｜辅导时间｜202103｜辅导内容｜让学生找到自我，找到人生的方向。｜

初期表现｜该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流。｜

阶段表现｜非正常的家庭教育使并使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差,经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。｜

辅导过程｜1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在而前校内校外的表现情况，并希望家长扭曲改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨。｜2、讲究辅导的方式。 平时我对他多加高度关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨型式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。｜3、帮助制定近期终极目标。我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。｜

阶段效果｜通过耐心帮助，该生现在在学习上树立上用了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师，同学，家长平时对他的爱护，表示要做个文明，守纪的好学生。

后进生辅导记录第3篇

上学期，我担任高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。 我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他踏入“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况

姓名：小赖

性别：男

年龄：十八岁高一学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏天份和求知欲，经常自修精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常卫生习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。从小呵护在爷爷奶奶及父母的互助关心和呵护下长大，由于是长孙，并常更是得到奶奶无微不至的亲情和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越出众的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任意识，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和不安全感反抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良后果不良影响等外部环境因素。

(一)内因

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了英语水平差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和文化氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到进一步提高，甚至于产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育这种方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

(二)外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，或使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和固相养成心理。 2.在班级里，他的学习成绩欠佳，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现市场情绪不稳定现象。

3.因为遭到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上为了电脑游戏。面对学业的持续负担过重，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭方式不恰当的教育方式和立场，造成他不够健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合暗中帮助共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施采取相应过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

而使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使幻灭之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质家庭教育，好奇心帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不尽相同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就展现出可呈现出稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 鉴于小赖没有良好的学习和学习方法，我就帮助他掌握一些大体上的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予的确、鼓励，使之坚持不懈。在一次的面谈中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的难过。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的终身教育，用爱心去关怀慈爱，用爱心去选材，并使他真正理解教师对他的教员关爱，有利于已经形成他良好的行为规范行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

值日生教育工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我制订则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度平等待遇对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心顺便融化他的心理防线，在师生间架起一道相互之间情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和不满情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对他者价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的体会成就感，变消极状态为及早状态。

7.创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，成功进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的卢戈韦。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受该赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时赢取肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了借此机会，激发了进步的内在成长潜力，确立起了不断进步的市场信心。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是终身教育信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的环境问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长久的计划和打算，不断地调整方法实施教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了始终如一，这样，促使他使养成了良好的行为习惯和学习习惯。