串并联电路中电流的规律教案

15.5《串、并联电路中电流的规律》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；

2．知道串联和并联电路中的电流规律；

3．会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。

（二）过程与方法

在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。

（三）情感态度和价值观

通过实验探究串、并联电路中电流的特点，增强动手实验的能力，形成勇于探索的精神。

二、教学重难点

电流是电路中一个重要的物理量，无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内容既是对电流表使用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的认识。结合前面的电流表的使用，使用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。所以通过实验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一知识有具体的要求，同时也对获取这个知识的科学探究过程有较高的要求。通过实验测量串联和并联电路中的电流，既要能熟练使用电流表，还要分析实验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正确使用电流表和对实验数据的分析总结是本节教学的难点。

重点：通过实验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律；

难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。 三、教学策略

先复习电流表的使用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。根据此现象提出问题，如果把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，如果把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计实验，画出实验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主实验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止实验数据的偶然性，需要换用不同的灯泡进行多次实验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相似。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的使用方法，学会使用电流表测不同电路中的电流，提高动手实验的能力。通过分析实验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的能力。在实验中提醒学生除了观察电流的示数外，还可以注意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。

第二节 探究串、并联电路中的电流规律

教

学

目

标 知识与技能 1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

2、知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。

过程与方法 在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。

情感态度与价值观 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。

教学重点 会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。

教学难点 关于串、并联电路的电流特点的实验探究。

课型 新授课 课时 1课时

教具准备 电池、灯泡、导线、开关、电流表等。

 教学步骤：

（一）复习引入。

教师活动 学生活动 设计意图

1、问：串、并联电路有什么显著的区别？

2、水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”。与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电子表中的电流和晶体管中的电流，其大小强弱是不一样的。如何表示电流的大小呢？ 答案要点：①并联电路有分支点（分点、合点）【标志】。

②串联电路中的用电器同时工作或停止工作。并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。

学生思考。

复习旧知识，为新课内容作准备。

类比法引入电流的概念。

（二）进行新课。

一、电流。

教师活动 学生活动 设计意图

1、概念

物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱，叫做电流。

2、符号

电流用字母I表示。

3、单位

单位名称是安培，简称安，符号是

学生阅读记忆。

注意：I是表示电流的符

使学生对单位的大小有粗略的认“A”。比安小的单位有毫安（mA）和微安（μA）。它们之间的换算关系是：

1A=1000mA，1mA=1000μA。

请学生看书图13-34，一些常见电器的电流大小。 号，A是表示电流单位安培的符号，初学者易混淆，应注意区别。

1 串并联电路中电流的规律

知识梳理

一、电流的符号、单位及换算：

1、电流（I）：单位时间内通过导体横截面的电荷量，tQI

2、单位：安（培） 1A＝1C/s

1A＝1000mA 1mA＝1000μA

二、电流表：

1、电流表的图形符号：

2、电流表的使用规则：

①与被测用电器串联；

②必须使电流从正接线柱流入，负接线柱流出；

③被测电流不得超过电流表量程；

④不允许把电流表直接接在电源两极。

3、电流表的读数：

常用电流表有两个量程，读取数据应先确认所使用的量程和分度值再读数

三、串并联电路中电流的特点：

在串联电路中，各处的电流都相等，即I＝I1＝I2＝„＝In

在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即I＝I1＋I2＋„＋In

1、串联电路中，电流相等的原因：首先，串联电路各处电流相等是通过实验而得出的科学结论。其次，电路中产生电流时，导体内部各处的自由电荷都要产生定向移动。由于串联电路中电流通过的路径只有一条，没有分支，故各处电流大小相同。

2、并联电路中，干路电流等于各支路电流之和的原因：首先，并联电路中，干路电流等于各支路电流之和是通过实验而得出的科学结论。其次，当电路中产生电流时，导体内部各处的自由电荷都要产生定向移动。在并联电路之中，干路上电流通过的路径只有一条，支路上电流有分支，故干路电流等于各支路电流之和。

判断：

①通过导体横截面的电荷越多，电荷量越大，则电流越大（ ）

②电流在电路中总是从正极流向负极，所以越靠近正极电流越大（ ）

③电流表接入电路时，为保证不超量程，尽量选用较大量程接入电路（ ）

④电流表接入电路时，在保证安全的前提下，尽量选用小量程接入电路（ ）

⑤电流表接入电路时，“0.6”和“3”两个接线柱可以同时接入电路（ ）

⑥电流表直接接在用电器两端一定会被烧坏（ ）

⑦并联电路中干路电流等于通过每一条支路的电流之和（ ）

第十五章 电流和电路

第5节《探究串并联电路的电流规律》教学设计

课题 15.5探究串并联电路的电流规律 学科 物理 年级 九年级 设计者 杨婷婷

教材

分析 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，从而使学生初步领会科学实验的思想过程和方法，培养学生合作交流，自主探究的学习方式。

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验方案并选择器材进行实验，从而理解掌握串并联电路电流的规律。

学情

分析 九年级的学生对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。

学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。以便学生理解和掌握。

教学

目标 知识与技能 (1)能正确使用电流表;(2)会研究串联和并联电路中电流的特点;(3)通过实验培养学生的动手操作能力；(4)能准确完成实验，并根据测量结果正确归纳出串联电路及并联电路的电流特点

过程与方法 通过探究串联电路和并联电路的电流规律进一步科学探究的基本环节

情感态度及价值观 在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风，培养小组成员之间的合作学习。

重点 电流表的使用；探究串联和并联电路的电流规律

难点 并联电路的连接；实验方案的设计和实验方案的实施。

创新点 让学生自主进行探究实验体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。