完整版诗歌鉴赏 复习题及答案

完整版诗歌鉴赏复习题及答案一、诗歌鉴赏1．阅读下面这首唐诗，完成小题。

送路六侍御入朝①杜甫童稚情亲四十年，中间消息两茫然。

更为后会知何地？忽漫相逢是别筵不分②桃花红似锦，生憎③柳絮白于棉。

剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。

【注】①此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。

路六侍御是杜甫几时旧友。

②不分：犹言不满，嫌恶的意思。

“分”，一作“忿”。

③生憎：犹言偏憎、最憎。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A. 此诗前四句写送别之情，诗人由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，有明显的时间层次B. 首联中“四十年”，点明了分别的时间，也表明童年时代的友情随着四十年漫长岁月的迁流而慢慢归于淡忘了。

C. “忽漫相逢是别筵”一句，在“相逢”和“别筵”之间着一“是”字，使会合的欢娱，转化为别离的愁思。

笔力千钧，直透纸背。

D. 尾联结句“触忤愁人到酒边”的“酒”，正是“别筵”饯别之酒；“酒边”的“剑南春色”，也就是诗人的眼前风光。

（2）有人评价颈联“看似无理，实则情深”，请对这一说法作简要分析。

答案：B解析：（1）B（2）“桃红似锦”“絮白于棉”，这本是春天最正常最明艳动人的风光，而诗人却表现出“不分”“生憎”等反感态度，似乎不合常理；而结合全诗可知，诗人之所以烦闷恼怒春色是因为自感与友人后会无期，离怀难遣，这乐景触忤了他的哀情（或“用反衬手法表达了他的哀情”）。

颈联巧妙地表达了诗人对友人的深深情谊。

【解析】【分析】⑴B“也表明童年时代的友情随着四十年漫长岁月的迁流而慢慢归于淡忘了“错误，更主要的是表明童年时代的友情不因时间久隔而淡薄。

⑵《送路六侍御入朝》是唐代诗人杜甫的作品。

此诗借聚散离合之情，写迟暮飘零的身世之感。

前四句写送别之情，后四句写别时之景。

全诗跌宕起伏，一气运转，脉络贯通，丝丝入扣，在宏大中体现了精细的特点。

“不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉”，现在我不去赞美桃花秀丽的如锦缎一般，却反而憎恶柳絮比棉花还要白。

“桃红似锦”，“絮白于棉”，这风光是明艳的，而诗偏说是“不分”，“生憎”，恼怒春色“无赖”，是因为它“触忤”了“愁人”；而它之所以“触忤愁人”，则是由于后会无期，离怀难遣，对景伤情的缘故。

颈联中的“不分”和“生憎”，恰恰成为绾合上半篇和下半篇的纽带，把情景融为不可分割的完美的诗的整体。

故答案为：⑴B；⑵“桃红似锦”“絮白于棉”，这本是春天最正常最明艳动人的风光，而诗人却表现出“不分”“生憎”等反感态度，似乎不合常理；而结合全诗可知，诗人之所以烦闷恼怒春色是因为自感与友人后会无期，离怀难遣，这乐景触忤了他的哀情（或“用反衬手法表达了他的哀情”）。

颈联巧妙地表达了诗人对友人的深深情谊。

【点评】⑴本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。

解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

⑵此题考查鉴赏诗歌句子的能力。

炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。

答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处2．阅读下面这首诗，完成下列小题。

冬末同友人泛潇湘杜荀鹤残腊泛舟何处好？最多吟兴是潇湘。

就船买得鱼偏美，踏雪沽来酒倍香。

猿到夜深啼岳麓，雁知春近别衡阳。

与君剩采江山景，裁取新诗入帝乡。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A. 这首诗是作者与友人于冬末泛舟潇湘，以记游述怀的一首清逸之作。

B. 首联就题起句，自问自答，点明创作目的。

“残腊”即题中“冬末”。

C. 颔联紧承第一联，从买鱼、饮酒等生活细节具体展现泛舟潇湘之乐。

D. 作者在尾联表示要采江山之美以人新诗，使得新作传诵到都城长安。

E. 全诗通篇写景，却将诗人内心情感表现得真切丰满，极具艺术魅力。

（2）颈联写“猿”“雁”，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全诗谈谈你的理解。

答案：B解析：（1）B,E（2）示例一：读出愁。

①作者描摹江山风物之美，意在得到朝廷的赏识与任用。

②夜深猿啼悲凉，春近鸿雁高飞，恬淡愉快的表象下透露出诗人志难酬、无奈落寞之情。

示例二：读出喜。

①作者泛舟潇湘，江山风物的美丽令人陶醉，诗句传诵的想象激起壮志。

②凄凉猿啼，因内心的愉悦而不再悲凉；大雁因春近而辞别衡阳，返回故地，更让人欣喜。

【解析】【分析】（1）B项，“点明创作目的”错误，“最多吟兴是潇湘”是冬末泛舟的缘起，而不是作者的创作目的。

E项，“全诗通篇写景”错误，首联的两句是就题起句，并揭示出到潇湘来游玩是因其“最多吟兴”，是所用表现手法是抒情。

尾联诗人说明这次与友人同泛潇湘的目的，正是为了采其江山之美以“裁取新诗”，也不是写景。

故选BE。

（2）本题要先明确自己或愁或喜的观点，再结合诗句进行分析。

言之成理，自圆其说即可。

如认为读出了“愁”，可以从夜深猿啼悲凉，春近鸿雁高飞分析，猿之哀鸣、雁之返飞，都是启人愁思、惹人诗肠的景象，烘托的是诗人内心的落寞之情，想要得到朝廷的赏识与任用。

恬淡愉快的表象下透露出的是诗人壮志难酬而不得不“熟谙时事乐于贫”的悲凉心情。

如认为是“喜”，可以从作者泛舟潇湘，江山风物的美丽令人陶醉分析，夜深猿啼，春近雁飞，那些都是是潇湘一带典型的景象。

凄凉猿啼，因内心的愉悦而不再悲凉；大雁因春近而辞别衡阳，返回故地，更让人欣喜。

诗句传诵的想象激起了诗人的壮志，展现出令人内心的无限喜悦之感，据此分析即可。

故答案为：⑴BE；⑵示例一：读出愁。

①作者描摹江山风物之美，意在得到朝廷的赏识与任用。

②夜深猿啼悲凉，春近鸿雁高飞，恬淡愉快的表象下透露出诗人志难酬、无奈落寞之情。

示例二：读出喜。

①作者泛舟潇湘，江山风物的美丽令人陶醉，诗句传诵的想象激起壮志。

②凄凉猿啼，因内心的愉悦而不再悲凉；大雁因春近而辞别衡阳，返回故地，更让人欣喜。

【点评】⑴此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。

这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

⑵本题考查对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。

这是一道探究题，首先要有明确的观点，然后在诗歌中找出证明自己观点的论据。

探究题是一种个性化阅读，必须有理有据。

但不要脱离文本，更不要背离主流观点作答。

本题要先明确自己或愁或喜的观点，再结合诗句进行分析。

言之成理，自圆其说即可。

3．阅读下面这首宋词，完成下列小题。

浣溪沙苏轼风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。

沈郎①多病不胜衣。

沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。

此情惟有落花知！【注】①沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，体弱多病。

（1）词的上片描写了什么样的景象？这样写有什么作用？（2）下片表达了什么样的感情？请结合有关意象简要分析。

解析：（1）上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。

以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”）。

词人自比沈郎，将眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差。

（2）表达了诗人凄凉孤寂、思乡的感情。

“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达思乡而不得消息的苦恼；“鹧鸪”叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人的故旧之思；“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的凄凉和孤寂。

【解析】【分析】（1）解答此题，首先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。

然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。

如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

例如本题，可抓住“鸿雁”“风”“云”“燕”等景物，从以乐景衬哀情的角度答出诗人的情感即可。

（2）解答此题，可抓住诗歌中的意象“风”“云”“燕”“落花”诗人凄凉孤寂、思乡的感情。

故答案为：⑴上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。

以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”）。

词人自比沈郎，将眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差。

⑵表达了诗人凄凉孤寂、思乡的感情。

“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达思乡而不得消息的苦恼；“鹧鸪”叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人的故旧之思；“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的凄凉和孤寂。

【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗词中意象及其作用的能力。

意象是承载诗词反映的思想感情的客观事物，它可能是现实的也可能是作者想象的。

它熔铸了作者主观感情，是主观与客观的统一体。

其在诗词中的作用，要从诗词内容、主旨，意境和情感几个方面去把握。

（2）本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。

赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。

4．阅读下面这首宋词，完成各题。

一丛花·溪堂玩月作陈亮冰轮斜辗镜天长，江练隐寒光。

危阑醉倚人如画，隔烟村、何处鸣榔①？乌鹊倦粞，鱼龙惊起，星斗挂垂杨。

芦花千顷水微茫，秋色满江乡。

楼台恍似游仙梦，又疑是、洛浦潇湘②。

风露浩然，山河影转，今古照凄凉。

【注】①鸣榔：象声词，渔人捕鱼时敲击船帮发出的声音。

②洛浦：洛水之滨，借指洛神。

潇湘：湘水之神。

（1）对这首词的分析不恰当的一项是（）A. 前两句化静为动，“辗”和“隐”二字给人以动感，描写月照澄江、水映长空的雄伟景象。

B. “何处鸣榔”以动衬静，运用“鸣榔”之声衬托此时之寂静，表现秋江月夜的幽静之美。

C. “山河影转”意境雄浑阔大，由“转”字引发对古今变迁的感慨，写出词人恢复中原的决心。

D. 结尾三句从前文写秋江月夜迷人的景色转到写词人对中原沦陷江山易主而发的感慨。

（2）全词是如何扣住“月”而展开的？请结合全词简要分析。

答案：C解析：（1）C（2）先总写月照澄江、水映长空的月光、水色交相辉映的雄伟壮景；再写作者凭栏赏月的情态和秋月照耀下的江乡美景；最后写作者赏月的想象和感受，景色陡然一变，情调转入悲凉，寄寓了词人的家国兴亡之感。

【解析】【分析】（1）选项C，“山河影转”含蓄地写出了中原沦陷、江山易主之感，没有体现“词人恢复中原的决心”。

诗词最后几句可以理解为：夜风清露广大壮阔，山河的空间随着月影推移的时间而变化。

明月普照下，想到古往今来世事沧桑，联想到南北分疆，江山易主，心境感到无比悲怆凄凉。

故答案选C。

（2）根据对全词内容的把握，考生可以从以下对诗词内容的理解去答题：词人以"玩月"为主线，多层次多角度地描绘月下江南水乡的迷人景色。