会动的线条
一、教学目标
1. 知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。
2. 技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。
3. 情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。
二、教学重难点
教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。
教学难点：线的动感的表现及疏密的组合。
三、教学过程
一、激趣导入
1. 情境创设，欣赏导入。
师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）
师：你发现第一幅画在动。 你是怎么看出它在动的？
生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。
生：还有树干、大地都用到曲线。
师：通过两幅画的对比让我们发现，曲线能表现动的感觉。现在再来看看老师在黑板上画了一条什么线啊？
2. 师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！
小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。
3. 揭示课题
师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。
课题——会动的线条 设计意图：
这一环节的设计，我紧紧抓住三年级孩子好奇心强，喜欢探究问题这一年龄特点，运用欣赏激趣法让学生在两幅画中找“动”，激发学生学习的兴趣。接着又通过两幅画的观察比较让学生发现曲线能表现动的感觉，点出本节课的学习重点。
二、探索尝试
1. 初步探究 师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以就选择你最喜欢的一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的平板电脑，做好准备。
人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案
人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案
课时：一课时
一、教材分析：
本课属于造型表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
二、指导思想
从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。
三、理论依据
线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。
四、教学思路
1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。
2、比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。
3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。
4、挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。
《会动的线条》教学设计
教材分析 ：本课是继第二册《我们身边的线条》一课内容之后的线条系列课。
目的是引导学生初步认识不同种线条给人的美感，培养学生造型能力。
设计理念： 通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生通过游戏观察、分析、尝试怎样使线条能动起来，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
学情分析： 学生对线条美的认识并不多，在以往的绘画练习中，学生只是运用线来表现自己喜欢的造型，然后用喜欢的色彩涂画出块面来装饰。他们对线的表现力和装饰美这方面的认识很少。 我抓住课题中的“动”字为主线，既能激发学生的兴趣和好奇心，又在欣赏中逐一分析总结出“动”的方法，使学生轻易的掌握学习重点，解决了难点。
教学目标：
1、 知识与技能目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、 过程与方法目标：引导学生在游戏活动中，感受会动的线条无处不在，通过欣赏对比活动，培养探究意识，了解会动线条在表现画面动感的方式方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对线条活动的兴趣以及学会运用会动的线条装点身边的文化生活。
教学重点：
通过对作品的欣赏对比，探究了解哪些线条能表现出动感及如何表现动感的方法。
教学难点：
画面中线的动感的表现方法
教学准备：
彩纸、黑色记号笔
教学过程：
一、 组织教学，游戏导入新课：
1. 师生问好！教师表扬学生站姿精神，让老师想到一根根挺拔的直线，板书画出“▏”，当师生弯腰问好时又让老师想到了曲线中的弧线，板书画出“ ”。
2. 游戏：（幻灯出示游戏规则） A. 请将自己想象成一条线，随音乐口令变换身体动态，(师播放不同节奏感音乐即：扭动、跳动)音乐停用最熟悉的线条表现自己身体动态，教师根据学生感受描述板画出”波浪线”、“折线“。
K12学习教育
K12学习教育 人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案
课时：一课时
一、教材分析：
本课属于造型•表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
二、指导思想
从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。
三、理论依据
线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。 K12学习教育
K12学习教育 四、教学思路
从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。
比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。
赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。
挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。
