PBL(以问题为导向的教学方法)与学生素质
以问题为导向的教学方法(PBL)
1)、PBL 的定义
以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式， 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。
2)、 PBL 的基本要素
PBL 的基本要素主要有以下方面：
1 ．以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；
2 ．问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；
3 ．偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；
4 ．以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；
5 ．教师的角色是指导认知学习技巧的教练；
6 ．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；
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以问题为导向的教学模式的尝试与探讨
作者：黄凤英
来源：《大学教育》2012年第09期
[摘 要]从教学实践出发，揭示了传统教学模式对90后大学生实施中存在的一系列问题，分析和探讨了以问题为导向的教学模式在《线性代数》中的尝试与实施所取得的成效，并指出这种新教学模式有利于培养学生自主学习的习惯。
[关键词]以问题为导向 教学模式 线性代数
[中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0117—02
一、问题的产生
《线性代数》是计算机、机电等工科专业的一门重要基础课，主要包括行列式、矩阵及其运算、线性方程组等内容，相对于《高等数学》属于难度低的一门课程。自参加工作以来，这次是笔者第三次讲授这门课程了，之前一直以来都是采用传统教学模式：主要是教师讲授，辅以课堂练习、学生互动，布置作业及练习让学生巩固所学知识。在前两次的教学中，学生主要是80后的，上课效果良好，大部分学生都能自主完成作业，最终考核结果99%的学生都能通过。但是，在这次教学中，笔者教的是2011年入学的计算机专业的学生，他们主要是90%后。这次笔者碰到了很多问题：课堂上较多学生没有认真听讲，课后作业完成情况不尽人意，课堂气氛越来越不好，学生积极性也越来越差。是学生的问题吗？还是自己讲得不好呢？该怎么办？疑惑越来越多，但是却没有一个解决方案。
后来，笔者参加了一个教育技术培训班的学习后才恍然大悟，原来是笔者的教学模式选错了。因为现在的教学对象是90后，不再是80后了。90后的孩子出生在信息化时代背景下，他们很小的时候就接触了电脑和网络，可以随时随地地了解到各种最新资讯，接受新事物的能力强。
弄清楚这些之后，笔者认识到传统的教学模式对这些90后的学生来说已经不适用了，迫切需要一种新的教学模式来取而代之。经过借鉴其他教育工作者的经验，笔者摸索出了一种“以问题为导向”的教学模式，经过一个学期的教学实践，这种教学模式已初见成效。
科技创新导报2020 NO.05Science and Technology Innovation Herald创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald217①基金项目：江西中医药大学校级教改项目(项目编号：2015jzjg-13，2018jzby-23)：江西省研究生教改项目(项目编号： JXYJG-2019-120)。 作者简介：刘洋（1989，7—），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，本科，助教，研究方向：高校教育研究。 通讯作者：魏韶锋（1984，1—），男，汉族，河北邢台人，硕士，讲师，研究方向：新剂型新技术与药剂学教学研究， E-mail：shaofeng1209@。DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.05.217以问题为导向的双师型教学模式研究①——以药剂学为例刘洋 应小芳 邓雅琼 王颖 魏韶锋*(江西中医药大学科技学院 江西南昌 330004)摘 要：传统的药剂学教学多以讲授式为主，学生多为记忆为主，忽略了学生对于药剂学解决实际生产问题能力的培养。本文提出利用双师型教师的实践经验的优势，根据学生的基础，利用以问题为导向的教学模式对药剂学进行教学，以期培养学生药剂学专业思维能力，培养学生获取新知识的能力，达到应用技术型人才培养的目的。关键词：为题为导向 双师型 教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)02(b)-0217-02药剂学是药学专业学生的必修课，也是最主要的专业课之一。药剂学主要研究将原料药制备成不同药物制剂的一门学科[1]，涉及到药物剂型的理论知识、处方筛选、制备工艺、质量控制与评价以及临床应用的一门实践性很强的学科[2]。药剂学涉及的学科较多，例如涉及到药理学、药物化学、基础化学、物理学、高分子材料学等，切剂型种类较多，理论知识抽象等问题。传统的药剂学教学多以讲授式为主，学生多为记忆为主，忽略了学生对于药剂学实际生产中的问题解决能力的培养[3]，不利于学生药剂学专业思维模式的培养，不利于应用技术型药学人才的培养。双师型教师是具有教师资格证以及行业资质的教师，具备运用合理的教学方法进行教学的能力，同时具有行业相关企业的实践经验[4]。能够根据教学目标，将教学内容和企业实践经验结合起来，培养学生运用专业知识解决实际生产问题的能力，并具有对行业新技术、新知识快速学习融合的能力，具有相关课程课件开发的能力等。因此如何利用好双师型教师教学的优势，是目前急需讨论的课题，本文从课程教学模式出发，探讨双师型教师采用问题为导向的教学模式培养学生药剂学专业思维能力，以期为双师型教师教学模式提供新的思路。1 药剂学教学模式现状1.1 内容更新慢，方法单一药剂学课程内容随着教材的更新而更新，但绝大多数教学内容仍以基础知识与技术为主体，而这些基础技术现在真正使用的不多，而较为先进的技术所涉及的知识点多为略讲，且本科生又难以短时间内接受，这不符合应用技术型本科生的发展要求。药剂学实验课多以验证性实验为主，这些实验有着详细的实验步骤，学生只要按照实验大纲的步骤进行操作即可得到争取的结果，导致学生只是被动地应付实验，学习积极性不高。此外目前药剂学教学仍以传授式教学为主[5]，虽然采取了案例教学法、课题式教学法等新的教学手段，但主体形式依然延续以前填鸭式的教学方式，依然脱不了以教师为主体的教学模式，学生难以将所学知识应用到实际生产问题中去，达不到药学应用型人才培养的目标。1.2 考核方式达到体现应用技术型考核目标目前应用技术型高校药剂学考试仍然采用期末考试成绩+平时表现成绩的考核方式。期末考试多采用闭卷考试，虽然能够对学生基础知识学习情况进行较高的评定，但是很难考核学生利用专业知识解决实际问题的能力，体现不出应用型。平时成绩包括了平时变现情况、实验成绩等，但一般比例都不高，且缺乏统一的评判标准，缺乏培养学生专业思维能力的目的。因此目前考核方式起不到好的引导作用，不能满足药学应用性人才培养的需求。2 以问题为导向的双师型教师教学模式的应用以为问题为导向教学法，旨在利用双师型教师的优势，提出生产等企业一线中的实际问题，将能够将学生置身于企业实际的问题情境之中，引领学生通过课下自主学习，查阅文献等进行分析问题解答问题，从而提升学生的学习兴趣，发挥自主学习能动性，提高学生专业思维能力，培养学生利用专业知识解决问题的能力。图1 丹参滴丸制备特点-分析问题图2 丹参滴丸制备与特点-解决问题(下转219页)Copyright©博看网 . All Rights Reserved.科技创新导报2020 NO.05Science and Technology Innovation Herald创新教育
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以问题为导向的高中物理教学模式研究
作者：韩傲
来源：《课程教育研究》2019年第18期
【摘要】在高中学习阶段，教师在课堂讲学中需要以问题为中心，通过对相关内容的学习，让学生学会抓住问题的重点，以此来提高学生的学习效率，在学习高中物理知识的时候，这种以问题为导向的学习模式能够在很大程度上提高学生的学习质量，让学生尽可能在短时间内消化课堂上大量的知识点，提升学生的学习成绩。
【关键词】问题为导向 ;高中物理 ;教学模式研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0181-01
前言：物理课中以问题为导向的教学模式指的是，在物理课堂上，由教师主导并有意识的培养学生的解题思路、解题能力和自主学习能力的模式，随着新课程改革的不断推进，以问题为导向的高中物理教学模式也开始普及起来，可是因为多方面的关系，所以这种模式尽管可以综合性提高学生的学习能力，可是在该模式的实际使用中还是遇到了很多的问题。
一、以问题为导向的教学模式的优势
以问题为导向的高中物理教学模式优势最明显的一点就是可以对重点、难点物理问题进行针对性的解决。在高中物理教学中，复杂的物理问题常常使学生感到头痛，而高中学习阶段是学习的高压阶段。如果在学习物理的时候，学生没有抓住问题的重点，就很容易产生各种消极情绪，这样在很大程度上影响了学生对学习物理的兴趣，而以问题为导向的高中物理学习模式则就可以最大限度的改变这样的现状，通过教师的引导，学生可以自主找到解决问题的方法，从而提升学生的学习成绩。
二、以问题为导向的高中物理教学模式所面临的问题
（一）问题与实际生活联系不大
物理学是一门与生活有很大联系的学科，可是在高中物理教学中，物理教师往往很容易忽视这一点，这就造成了学生在学习物理的时候，感觉和实际生活联系不大，很难将物理知识灵活的应用到生活中去，这样就会在很大程度上影响学生的学习积极性。
