嘎达梅林教案（精选8篇）

嘎达梅林教案

嘎达梅林教案（精选8篇）

嘎达梅林教案 篇1

一、导学提纲

1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？

2、简单了解蒙古的民族风情。

提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。

（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。

（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。

3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？

提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。

6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：

二、课堂教学实录（部分）：

1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动

2、课堂导入：

师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）

⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

⊙知识与潜力：

1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。

2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。

⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。

师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。哪个组来？

生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？

师：这个组准备的十分充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁十分崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。

三、学习新歌

（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题

师：下方我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：

合作探究：

1、歌曲的情绪是怎样的？给你带来怎样的感受？

2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？

师：先听第一遍，能够重点思考第一个问题。第二遍老师来演唱，大家思考第二个问题。

师：下方进行小组讨论，因为每个人对音乐的感受是不一样的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能够寻求老师的帮忙，也能够在小组间交流的时候讨论。好，开始。

师：哪个组来展示？

生：（展示）我们组展示完毕，哪个组有什么推荐或补充说明？

师：刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

师：下方让我们怀着崇敬的情绪，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样?或者存在哪些问题？

师：从气息方面有没有问题？悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打开，空出来。再来一遍。

（三）演唱歌词（2遍）

师：从同学们的歌声中，老师感受到了深情，我们加上歌词，来唱唱这首草原歌曲吧？这首歌曲原创有500多段，这天我们就来演唱其中的两段。

师：谁来点评刚才的演唱？

生......

师：起音比较低，气息要沉下来，用叹气的感觉来唱。老师还要提醒一点，换气的气口要统一；要连贯的、慢慢地诉说。再来一遍。

（三）处理歌曲

师：老师感觉感情还是不够，哪些方法能帮忙我们有感情演唱？下方进行合作探究。

合作探究：请组长带领组员运用旋律线，借助寻找逻辑重音等方式，有感情地演唱歌曲。

生：合作探究。

找两个组展示，一个组演唱一段。评价。

大家一起用手划着旋律线有感情地演唱。

教学拓展：

师：同学们，在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律，吹下来的同学举手。大家一起吹奏我听一听。

生：吹奏

师：有的同学吹奏地很熟练，很从容，有的同学还不行。预习的不充分就影响发挥，老师期望每个同学都能认真对待预习。

师：同学们，如何让我们的琴声听起来也有感情？

生...... 师：简单一句话，怎样有感情的演唱就怎样吹奏，气息不要太强，轻轻地诉说。一起试试吧？

师：小结。

（六）有感情演唱歌曲

师：课堂已经接近尾声，老师提议，让我们再次用深情的歌声，来歌唱蒙古英雄嘎达梅林，全体起立。

生：演唱

三、课堂小结

（一）哪位同学说说你的收获？

（二）最后布置一个课后作业：

师：《嘎达梅林》有多种音乐形式，像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等，课后同学们能够搜集聆听，感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。

1、重点聆听马头琴独奏《嘎达梅林》，与民歌《嘎达梅林》比较，谈谈给你怎样的感受？

2、了解马头琴的形状及传说故事，课堂上进行简要介绍。

嘎达梅林教案 篇2

一、教学目标：

1、初步了解交响诗的一般资料。

2、聆听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的资料及意境。

二、教学重点：

能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

三、教学难点：

理解音乐的资料及意境

四、课前准备：

草原风光图片、歌曲《美丽的草原我的家》、交响诗；电影《嘎达梅林》剧照、配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》、腾格尔演唱的歌曲《嘎达梅林》、录音机、欣赏磁带、多媒体教学光盘

五、教学过程：

1、导入：（课件显示）蒙古草原风情图片，配歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲进入教室。教师随音乐歌唱。

教师：多美的音乐啊！你们听过这首歌吗？你明白这首歌叫什么名字吗？

学生回答：《美丽的草原我的家》

教师：没错。这天老师就带你们一起走进这美丽、辽阔的大草原。

草原上有许多了不起的英雄人物，也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。这节课，我们也来认识一位草原的英雄，他为了保卫草原献出了自我宝贵的生命，他的故事代代流传，你们明白他是谁吗？

学生回答：嘎达梅林

2、介绍嘎达梅林其人

教师：嘎达梅林的故事太感人了，你听说过吗？哪位同学能给大家说一说？（学生回答）

课件展示嘎达梅林其人，教师介绍。

3、听赏配乐诗朗诵

教师：嘎达梅林，一个伟大的英雄。这天，老师给你们带来了一个配乐诗朗诵，让我们一起来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。

在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：

1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？

2、在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？

课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。

听赏完毕，学生回答问题，教师总结：

1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……

教师：同学们都很熟悉这段音乐，接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。 4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》

录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》，学生欣赏。

欣赏完毕，教师提问：你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪？

学生回答：悲壮、哀伤

教师：仅仅是悲壮、哀伤吗？还有什么样的情绪在里面？（学生回答：赞颂）

教师：回答的十分好！这一次，就用你自我的体验和感受，我们再来唱一唱。

录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》，教师引导学生跟唱。

教师：多么感人的音乐啊！同学们唱得十分好，这次，我们把情感再投入一些，大家再来唱一遍。（学生在教师的引导下歌唱）

教师：大家唱得太棒了！

我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，这天，我们还要欣赏一部更重要的音乐作品，那就是交响诗《嘎达梅林》。（课件显示课题）

期望大家能够永远地记住这段音乐，记住嘎达梅林。

5、解释交响诗的概念

教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师朗读，介绍交响诗。

6、欣赏交响诗《嘎达梅林》

教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下方，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：

1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象？

2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？

3、听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？

录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。

（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。）

教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？（学生用1—2句话来说一说自我的感受）

学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。

7、介绍作曲家辛沪光

教师：这么感人的音乐，你明白它的作者是谁吗？（学生回答：辛沪光）

教师：对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。（课件展示辛沪光简介，学生浏览）

8、再唱《嘎达梅林》

教师：嘎达梅林的故事感天动地，代代相传，嘎达梅林永远活在人民的心中。们还记得《嘎达梅林》的旋律吗？让我们回过头，再来唱一唱这首歌！

（课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》）

课程在师生们的歌唱声中结束。

嘎达梅林教案 篇3

设计理念：

《嘎达梅林》选自六年级。这一单元是本套教材系列单元“五十六朵花“的最后一个单元，是“五十六朵花“系列的总结，要求学生对我国少数民族的音乐和风俗人情有一定的认识和了解，因此，本节课以情境教学为主线，从学生的实际出发，从学生已有的知识经验出发，对教材进行了整合和拓展，将本节课教学内容设计为创设情境，激情导入——新课教学，感受与鉴赏——拓展延伸、开拓视野——归纳总结，完善认识。这其中还包括风情篇、歌唱篇、欣赏篇，这样的设计一是尽可能让学生克服那种不善表现较被动的上课状态，激发其表现和表演的欲望。二是将课堂教学模式从课内向课外延伸，拓宽了学生的视野，引导学生获得个性化体验，让学生在歌声中享受快乐，让学生了解蒙古族民族风情，有兴趣的学习、理解、表现蒙古族音乐，