对话模式
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对话模式
对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
对话课教学模式
一、 热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动
二、 新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练
三、 巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示
四、 拓展应用
五、 评价检测
六、 家庭作业
教学步骤：（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例）
一、 热身活动
本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。
例一、 Let's do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music. Do
sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。）
例二、让几个学生向全般同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等） （在PartA和PartB Let’s
Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
二、 新知呈现
1、 情境导入 针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2、 机械操练 在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习
3、 意义操练 在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
三、 巩固练习
1、听音答题 根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。
2、听音正音 让学生跟着录音机一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音。
3、合作共建 让学生在小组内合作交流，分角色读对话。
4、表演展示 让学生分角色表演对话
四、拓展运用
教师设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。让学生利用刚刚学过的新句型去完成这些活动。
五、评价检测 针对教学目标，设计一些诊断性练习。
六、家庭作业
教学步骤：
Step 2、Presentation.新知呈现 针对对话中出现的新语言点，通过创设真实的情境，分层解决各个新语言点。
1、 教授Who’s he ? He likes „ Who’s she ? She likes„
例一、 教师准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁 T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ?Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?
S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ?Guess
S2：He’s John .
T：（出示John进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）
S3：He’s strong . He likes sports .
同样，用Sarah和Amy的卡片来练习Who’s she ? She’ Sarah./Amy . She likes music„
教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。(注意：You are
right! 这一评价语要贯穿于整个课堂。让学生在不知不觉中学会。)
例二、 可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。
例三、 用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳„的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。
2、 教授 ：带有or的句子
例一、 让一生到讲台前面，蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生，让蒙上眼睛的这名学生问“Boy or
girl ？”下面的学生齐答“A boy”。教师接着问“What’s his name ?”下面的学生回答“His name
is „” 换几个学生做这个练习
例二、 做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转盘，其余学生问“Black or
white？ Red or green ？”
例三、 用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“small or big ？thin or fat ？”
3、 教授：What’s her name ? Her name is „
例一、 1、继续让学生猜“Boy or girl ？”的游戏，教师有意点女同学，然后问“Who’s she? What’s
her name ? ”帮助学生回答“Her name is „”重复几个学生后，板书:What’s her name ? Her name is „让学生操练这两个句子。(注意让学生区分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友的照片、名人的照片，让学生充分练习这两个句子
3、学唱歌曲 Hello ,hello. What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以让学生分男、女声对唱。
4、游戏：把学生分成几个组，让每一组上前面几个学生，下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好，让其他学生猜
例二、 可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is„其它同上。
4、 教师提出一个问题：Who’s Amy’s good friend ? 让学生带着这个问题去听课本对话
5、 让学生打开书，跟着录音机读对话。
6、 让学生在小组里分角色朗读对话。
7、 让学生分角色表演对话。
8、 拓展部分：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。
9、 评价检测：可让学生做一些活动手册上的练习，以检验学生是否掌握了所学内容。
10 家庭作业：向别人介绍自己的好朋友。
注意事项
Ò»¡¢ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do 。PEP Book6 Unit4中，整个单元都是讲现在进行时，因此可以用下面这个chant来热身：What are you doing ? I’m doing the dishes. What are you doing ? I am drawing pictures.
What are you doing ? I am reading a book. ¶þ¡¢ 新知呈现部分是整堂课的核心内容。
1、 教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。如：讲Book1
Unit6 Part A Let’s talk时，教师可以创设一个同学过生日的情景，在这种情景中，学生很容易也很快地掌握了新句型：This is „ Happy Birthday! How old are you ?等并且会在实际中运用。讲Book4 Unit5时，整个单元都讲购物，因此教师可以拿来鞋子、衣服、日常用品装扮成一个商店，教师是assistant,引导学生来买东西，在这种情景中，学生学会了：Can I help you ? How much is it? What size?等新句子。Book4 Unit4 Part A Let’s talk中教师用课件展现出哈尔滨冰天雪地的情景，教师拿着一条裙子问：Can
I wear my skirt? 学生异口同声地回答：No, you can’t。可以用动作来教现在进行时等等。解决重点句子，突破难点
2、 要进行必要的机械操练，然后逐步转入有意义的操练。只有在学生熟练地掌握了句子，他们才能去运用。如：Book3 Unit3 Part B Let’s talk中学生学会了新句子:What’s her name? Her name is„后，教师给出大量的明星、名人的照片，让学生去问、去答、去用。
3、 在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
Èý¡¢ 巩固练习 这个阶段应该让学生回到课本，跟读对话，以便纠正学生的发音。也是学生的语言输出过程，
ËÄ¡¢ 拓展应用 这个阶段应注意设计合理的任务型活动
Îå¡¢ 评价测试 应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。
Áù¡¢ 家庭作业 应多设计一些培养学生能力、学生动手动脑、学生感兴趣的作业
