图书馆对于学生们来说是十分重要的

图书馆对于学生们来说是十分重要的

第一篇：图书馆对于学生们来说是十分重要的

图书馆对于学生们来说是十分重要的。学生们可以从中汲取知识，扩大视野。通过阅读一些书籍增加一些课外知识以及通过读书提高自己的知识储备和思想水平。

有学生反映图书的种类有一些跟不上同学们的需求。关于诗词文学方面的一些书籍较少，增加这些书籍有利于提高同学们的思想修养和课余知识水平。我还发现班级中有些学生经常会去图书馆借漫画和玄幻小说看，甚至个别学生沉迷漫画到了偷偷在课上看的地步。因此建议学校图书馆能减少这类书籍的借出，以防自制力不强的孩子会沉迷于此不可自拔。

同时也可以开展一些和读书有关的主题班会等等活动，通过这样的活动来鼓励孩子们读书好、多读书、读好书。有些学生一个学期只去图书馆借几次书，为了让孩子们多读书、多借书。学校可以对新书进行大力宣传，通过海报、展板、学校广播等途径。改变个别学生对图书馆的偏见：里面的书没什么好看的。另外也可以每月做一个“阅读推荐排行榜”，引导学生进行对书籍的选择。

第二篇：关于写作文对于学生来说是一件特头疼的事情

关于写作文对于学生来说是一件特头疼的事情，而且大部分学生的作文更让我们教师头疼，短小，空洞，只是应付任务。是什么原因让我们的作文教学难以提高，我们作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合我的教学生活，我想从一下几个方面谈起：

首先，学生作文中存在的主要问题：

一、标点符号运用少，段落层次不明。

在作文批阅中，我们经常会看到一些学生的作文前边只有逗号和最后一个句号，要么就是全文只有一个自然段，层次不清。

二、篇幅短小，内容空洞。

学生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言两语就结束了，写的过于简单，更有胜者无话可写，所以篇幅短小。还有个别学生作文空没无物，如记流水帐一样，没有重点，内容与题目相差甚远。

三、作文语言平淡，布局缺少艺术性。

大部分学生的作文只是就事说事，毫无感情，语言冷漠，缺乏生机。不知从何开始，只是从开始说到结束。如同说别人的事一样。对于所学的手法运用较少。

四、书写潦草，错字不少。

在批改作文中，我们不难发现有的同学书写潦草，错字更是家常便饭。

造成这些问题的原因我认为有以下几点：

（一）在教学中我们可能对于标点符号的运用讲的较少，而对于平时考试中的一些加标点的题也重视不够。

（二）写作要求过于笼统，平时收集材料不够，缺乏对生活的观察。

（三）缺乏学习精神，不能学他人之长为己用。

（四）作文拖批或批改粗略。

最后我谈一下，在平时的教学中我采取了一些办法，取得了一定成效：

1、平时教学中注意到标点的作用与语气所表达的感情。比如说双引号，在引用某段文字或某人说话。这让学生明白双引号的运用在什么情况下，对于问号，发问时，感叹号表示感慨时等。明确用法及其重要，效果较好。

2、培养学生观察的能力与观察的习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”，“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

3、指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句。

4、作文不能拖批，略批。重视修改文章。

5、讲评方式，激励为主，寻求学生作文中的闪光点。

第三篇：备课对于教师来说是工作中必要的流程 备课对于教师来说是工作中必要的流程，几乎我们每天都在做着似乎很枯燥的工作，但是备课是上好课的基础，这一环节的内容很多，是需要老师煞费一番脑筋的，所以必须重视这一环节的工作。目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学生数学课呢？要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。我个人认为应从以下几方面进行备课。

一、树立新的课程理念

数学课程的教育理念树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。理念的核心是“人”。

二、备教材为学生提供丰富的学习资源。

1、备教材内容的广度和深度

从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。同样，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。

2、备教材的重点、难点和关键 一般地说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。这就是通常所说的新知识的生长点或新旧知识的连接点。在确定重点以后，又如何在教学中突出重点？其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入、以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师给学生留有充分思考余地的。

确定教材重点，要以教材本身为依据，研究所教学的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。

难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。

3、备教材中隐含的数学思想

小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。

小学数学中隐含的数学丝线大概归类为： 数形结合的思想方法、集合的思想方法、对应的思想方法、函数的思想方法、极限的思想方法、化归的思想方法、归纳的思想方法、符号化的思想方法、统计的思想方法

4、备课要注意知识的严谨性与科学性

数学学科它具有严谨的逻辑性和科学性，决不能含糊，新课标的诞生，新理念的指导作用，概念和公式开始淡化他的规范严格叙述，当然传统的理念过分强调结果，造成学生硬性的背概念记公式。但是我认为有些本质的东西我们在教学中决不能淡化。因此，备课时，我们还是要突出学科特点，注意数学的严谨与科学。

四、要备好学生找准教学的切入点和难点。

(一)深入研究学生，找准教学起点

第一，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识？

第二，哪些新知识学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导

和点拨？

通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学效率。

第四篇：英语阅读对于学习英语来说是一个非常的重要部分

英语阅读对于学习英语来说是一个非常的重要部分，英语阅读一直是中国学生的一个薄弱环节。因此我们要从小学就开始培养学生的阅读能力。我们主要是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。有效教学策略可以让教师花尽可能少的时间、精力和物力，而取得尽可能高的教学效果。

一、英语阅读的重要性。

（一）阅读可以培养和增强学生的语感。阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了．日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。

（二）阅读可以扩大词汇量。阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境巾来学习。结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。

（三）阅读能有效提高英语写作水平通过大量阅读，广泛地接触语青材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、冈定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图．把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章巾才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

二、小学英语阅读的有效策略

（一）、阅读的准备阶段——演悟教学法

在阅读开始前我们要根据阅读的内容，找到合适的方法来激发学生的阅读兴趣，善于运用技巧如果阅读内容涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用表演的方式，为阅读作好铺垫。例如，在教学PEP英语5B《WHAT ARE YOU DOING》一课时，我首先表演，让学生猜猜我正在做什么？学生的好奇心瞬间被激起。学生在看我表演时都积极的举手回答我在做什么。然后我在屏幕上打出drawing pictures doing the dishes cooking dinner reading a book

answering the phone等关键词。除此之外我利用多媒体先播放课文的动画片段，要求学生试着为动画配音，学生在观看时特别留心，积极地模仿片中人的语音、语调和语速。他们饶有兴致地观看了两遍后，跃跃欲试。配音时，为了减少学生的配音障碍。为接下来的阅读打好基础。然后要激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。

（二）、阅读的呈现阶段——分享阅读教学法

在英语阅读教学过程中我经常遇到这种情况：小学生在看到英语短文时往往有种害怕的心理，特别是在读的过程中遇到一些不认识的单词时就不知所措。往往一些简单的问题也会回答错误，或者干脆放弃不读随便填写答案。小学生阅读时往往缺少整体把握，喜欢逐字阅读。针对这种情况我都是采用分享阅读教学法。让 学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，先整体明白文章的大概意思。在教学PEP英语5B《WHAT ARE YOU DOING》READ AND WRITE

B 学生先快速看一遍。如遇到writing a letter不认识时我们可以根据下面的图片到猜意思。然后才是带着问题，精读文章。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。

（三）、阅读的拓展阶段——交叉阅读教学法

教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。小学生所认识的单词有限，这时我们要教指导学生巧用交叉阅读教学法。让学生从图片和句子结构来了解文章的大概意思。在英语教学中，教师要多鼓励学生阅读课外英语报刊和英语书籍，或进行网上阅读，并给予学生必要的阅读技巧指导，使学生的课内语言知识得以不断巩固，从而培养学生的阅读能力。这就需要教师耐心、细致、循序渐进，由扶到放的一个指导过程。具体来说，就是要对学生多角度、有创意的阅读检测，重点考查学生记诵积累，以及凭借注释和工具书理解短文大意的自学能力。为此我在班级开展了形式多样的英语活动，如英语故事会、