创新的中学艺术教育教学模式研究

1 〈〈中学艺术学科创新型课堂教学模式的研究〉〉

的研究方案设计

溧阳市光华中学 吴剑

一、研究背景：

1. 如何运用科学的教学方法与灵活多样的教学形式，使艺术课真正变成学生的一种情感体验，使他们在学习艺术基础知识、掌握基本技能的过程中获得美的享受，使其诸种能力得到充分发展，这是摆在中学艺术学科教师面前的教学改革的重要课题。从目前实际情况来看，许多中学美术教学的基本趋势是：仍以临摹为主，照搬美术课本中的范画，把范画或步骤图作为“直观教具”代替实物，成为学生模仿的样板；或把写生内容改为临摹，去接受别人的观察结果，把专业规范模式强加给学生，一切都靠教师的讲解和灌注，教师讲学生听，教师演学生看，教师画学生摹。而且，美术课课时有限，教材知识面广，学生接受能力水平不齐以及他们对美术课的不重视，也成为美术教师心中的一大重负。当前的中学音乐也普遍存在以下问题：（1）音乐教学不太注重学生的个性发展；（2）学生缺少音乐实践，学习音乐表现为自信心不足；（3）学生不能从历史、文化等方面来表达对音乐作品的分析；（4）学生音乐创造意识不强。

2. 关于课的教学形式的提出与研究，历来是由中外教育家主要依据语文、数学等基础课的教学特点与规律提出来的。十七世纪捷克教育学家夸美纽斯和他的弟子莱恩，分别提出四段和五段教学法，即：明了——（预备、提示）——联合——系统——应用。五段教学法在欧美、日本教育界盛行到20世纪。20世纪初，我国教育学家经日本传入五段教学法后，经过实验，针对语文、数学教学提出四段和三段教学法：预备——提示——整理——应用。这样，在很长的一段时期，我国的各学科教学基本上都按照这种形式在做，形成了一种模式化的教学形式。建国以后，苏联的教育学理论对我国教学工作产生了深刻的影响，主要是凯洛夫提出的量力性原则和赞可夫提出的高难度、高速度的原则。导致课堂教学的另一种模式：组织教学、复习旧课导入新课、讲授新课、布置作业等。而且每一个教学环节都规定了具体的时间。任何学科的任何课题都要求按这种形式进行教学。艺术课大体也是如此。这种教学形式一直沿用至今。近年来教学改革对于课堂教 2 学的结构、形式作了许多有益的探索，并取得了不少很好的经验，但尚未形成体系。至于艺术学科的教学改革更是刚刚起步。

智慧教育环境下创新教学模式研究

随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的大学英语教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。为了适应21世纪对高素质创造型人才培养的需要，有效的教学模式应创造一个在教师指导下的学生自助式学习的环境，构建基于网络资源的教学模式，利用现代教育技术手段解决实际教学问题。智慧型教学的发展形成了全新的现代教学观念和教学模式，大大丰富了教学内容，拓宽了教育空间，教学观念由以往的“以教师为主”向“以学生为主”转变。

一、智慧教育的概念

智慧教育是通过搭建出与技术融合的学习环境，使得教师在课堂是能够采用高效的教学方法，让学习者获得满足个性化发展的学习服务和体验。开展智慧教育需要构建出具有智慧化设备负责的课堂环境，采用高效智能的教学策略来完成智慧教学，促进学习者开展智慧学习活动，实现智慧教育的价值与落脚点。可以从学习目标和方式两个角度来思考智慧教育的内涵：首先，智慧教育的发展是要达到一种培养人学习的主动性的目标，使得学些者养成一种解决学科问题的能力，形成独有的自我思维创新模式，并向多元化方向发展；其次，在构建出的技术环境支持的智慧化课堂环境下，要开拓思维性大脑，掌握智慧化学习方法，打通学习者主动、个性化、探究式学习的主线脉络，促进问题解决、创造力提高、思维创新培养等多元智慧的生成。

大数据环境下的智慧教育课堂模式集数据动态化、实时个性化、高效互动化、多元智慧化以及工具丰富化特征于一体，充分体现出课堂优势。在此环境下开展教学活动，不仅提高学生学习的兴趣和动力，也能促进学生思维的培养，解决问题方法的能力。从学生的角度看，不但可以直观获取课堂活动的数据，及时分析实时学习效果，为知识掌握情况提供可靠的依据，进而改变自我学习策略，促进自我智慧的生成；从教师的角度看，不仅有助于教师革新课堂教学方式与手段，而且有助于教师通过课堂上的学情反馈来及时调整教案，确保课堂的有效性和高效性。

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“互联网+教育”教学模式的创新研究

作者：汤美娜

来源：《课程教育研究》2018年第23期

【摘要】基于当前信息化时代的背景，开始出现大量“互联网+教育”的教学模式，这不仅突破了传统教学模式，而且创新了教学方式。在这种教学模式下，教师的教学方式以及学生的学习方式都产生了巨大的改变。本文将基于“互联网+教育”教学模式的基本概述，分析在此背景下高职教育的教学模式如何进行创新，以及如何改变高职课堂教育的改革策略。

【关键词】互联网+ 教学模式 高职教育 教学改革策略

【基金项目】课题名称：“一带一路”优时代“互联网+”魅力课堂的构建，课题编号：PJHYYB17387。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0037-01

1.“互联网+教育”的基本概况

“互联网+教育”是一种采用云计算、大数据、人工智能和资源共享这些科技手段的新型服务，这种服务不受教学人员和学习人员限制，具有自己独特的个性。它重点不在于互联网，而在于它和教育之间的融合与创新。单纯的利用互联网进行传统教学并不是真正意义上的“互联网+教育”，它的内涵是利用互联网实现教学内容、教学课程以及教学评价的增加。由于这种模式下，学生是个体的，也避免了传统教学中因学生人数太多而忽略部分学生情况的出现。

2.“互联网+教育”高职教学模式的创新思路

2.1在线学习网络课程

基于“互联网+”的背景，我国在近几年开始引进大型开放式网络课程，根据英文直译过来，被我们称之为慕课。高职的学生通过慕课的学习，不仅可以根于自身的专业自主选择合适的课程学习，而且还可以与其他学习本课程的学习者共同交流学习知识。这在很大程度上帮助了学生全面的理解知识点，同时提高了学生学习的自主性。

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简析中学音乐教育艺术实践教学模式

作者：石登祥

来源：《北方音乐》2018年第10期

【摘要】随着各大学校对音乐教育的重视，艺术实践在音乐教育中也变得越来越重要。艺术实践是音乐教育的重要形式，可以让学生很好地将课堂的理论与实际相联系，使音乐教育起到更好的效果。各个学校通过搭建实践平台，与企业合作，鼓励学生积极参与，从而能够全面提升自身的艺术水平，促进素质教育的发展，培养出能够全面发展的优秀人才。

【关键词】音乐教育；艺术实践；素质教育

【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A

一、中学音乐教育艺术实践教学模式的现状

当前的中学音乐教育，虽然已经引起了更多的关注和重视，但是由于各方面条件以及思想的制约，音乐教育的发展仍然缓慢。尤其是在艺术实践方面，只有少数个别的学校能够积极地开展实践活动，大部分停留在传统的教学模式方面。[1]通过对一些学校的了解和调查，我们发现，当前艺术实践教学存在着以下这些问题。

实践教学课程时间较少。在当前的很多学校中，音乐教育的艺术实践时间比较少，在课程安排上不能够将理论课程与实践课程进行合理配比，对于课外的实践教学安排只是为了应付学校的课程，多数采用参观的形式，不能够真正做到实践，这对于学生的实践不能够起到应有的作用。

实践教学的引导不够。即使是在实践教学过程中，专业老师的引导也起到了十分重要的作用。通过调查一些实践课程发现，在实际的实践教学中，缺乏老师的引导，学生在实践教学课程中，自由地参观和学习，缺乏针对性，不能够真正参与到一些活动中，最终也只能是流于形式。老师不能够正确引导，不能够及时了解教学内容，也不能对于实践的教学效果做出评价。

实践教学不能与民族文化相结合。我国的社会发展迅速，社会主义文化也在着力发展。实践教学也让音乐教育走出了校门，但不能够与当地的艺术文化相结合，音乐教学不能够很好地融入社会当中。实践教学要与民间的艺术相结合，积极参与到社会艺术文化活动中，无论对于音乐实践教学的发展，还是社会主义文化事业的发展，都有十分积极的意义。[2]