5S管理-思维导图

10领导-1领导没有一个权威的大家接受的定义最具代表性的认为领导是一种影响力，是对人们施加影响的艺术或过程，从而使人们情愿地，热心地为实现组织或群体目标而努力领导者：组织中发挥领导作用的人。领导的作用:协调，指挥，激励作用领导力的来源职位权力来源于组织赋予正式法定权奖赏权强制权个人权力源自于领导者个人非正式专长权个人影响权1领导的概念基本要素:领导者，被领导者，目标基本特征:权力，责任，服务本质上与管理的区别从功能特征上从作用结果上领导特质理论经济人严当 期密人由经济诱因引发工作动机的人性四种假设社会人梅奥强调员工心理（士气）对生产率的影响自我实现人马斯洛复杂人人性假设理论X理论，Y理论麦格雷戈超Y理论约翰 莫尔斯和杰伊 洛希2领导的理论独裁式领导权力定位于领导者个人手中勒温的三种基本领导风格民主式领导权力定位于群体放任式领导权力定位于每个职工手中领导方式连续统一体理论密执安大学的双中心理论领导行为划分为员工导向与生产导向领导方式理论俄亥俄州立大学四分图论抓组织与关心人两种基本倾向管理方格理论关心人，关心生产 1。1 1。9 9。1 9。9领导权变理论菲德勒模式工作任务导向型，人际关系导向型 影响因素：上下级关系；工作结构；职位权力领导生命周期理论命令型说服型参与型授权型工作行为关系行为下属成熟度管理强调计划、组织、控制和解决问题，是整合各种资源，借助各种手段来达到既定的目标。而领导强调的是提供方向、影响人和组织的凝聚力，以及激励和鼓舞人，领导更关注意义和价值，关注所要达到的目标是否正确，是否值得。注重细节、手段、技术、过程的应用，追求秩序。；领导关注人，人的尊严，价值，潜能，人的激励和发展，侧重人文和目的，结果和艺术，追求创新、变革、突破，与变革和创新紧密相联管理建立在合法的，有报酬的和强制性权利基础上对下属命令的行为。而领导更多的是建立在个人的影响力，专长权以及模范作用等基础上10领导-2概述属于方法论范畴，是领导者的素质，才能，知识，胆略等的综合反映，是在领导过程中表现出的一种非模式化，富有创造性的才能与技巧特点：灵活性；创造性；随机性；综合性恪守职责，恪尽其能，凡事不能包揽不颠倒工作的主次不干预下一层次的事提高工作效率的艺术任何工作都要问三个“能不能” 1能不能取消它2能不能与别的工作合并3能不能用更简便的东西代替总结经验教训善于运筹时间明确知人的原则全面地，历史的，发展地看人，在实践中看人，在关键时刻看人知人掌握知人的基本技巧与方法识才要有慧眼，善于发现人才明确用人的原则

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fpg 这样用思维导图，让你真正成为卓越の人

思维导图の核心作用是让你成为思维牛人

思维导图最大の价值是帮助我们提高思考の能力。

一、思维导图能提升哪些能力

能力这个词语涵盖の范围太广，就本人使用经验而言，思维导图这个工具用来训练我们の总结归纳能力、广度思维能力以及深度思维能力都是非常有帮助の。

但是在训练の过程中，思维导图只不过是一个呈现、记录、总结思维过程の工具，我们需要配合其他方法技巧来进行。 fpg

fpg 二、总结归纳能力

思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。

要锻炼我们の总结归纳能力，可以从微观和宏观两大方面进行，中间最主要の工具就是思维导图。

微观层面の训练：

1、将一句话用一个词语或短句总结

2、将一段话用一个短句总结

3、将一篇文章の各大段落各自用一个短句总结

4、将一篇文章用思维导图呈现出来

宏观层面の训练：

1、将一篇文章用一个短句总结

2、将一个章节用一张思维导图呈现

3、将一本书用一张思维导图呈现

其实这个训练过程，非常像以前读书时候我们去总结文章の中心思想，段落の中心思想。看似有些陈旧，其实提升の效果特别显著。特别是有了思维导图这个工具，可以更加清晰地去把信息展现出来。

举个例子，我们看下面一句话：

“思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归fpg

fpg 纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。”

这句话，它表达了什么意思呢？其实我们完全可以用一个短句就归纳出来了：画思维导图是总结归纳の过程。

能熟练把一个长句用短句甚至词语总结出来后，你会发现将一个段落总结也不难，到最后一篇文章画出一张图就顺其自然地做到了。

思维导图在初三英语复习中的有效应用研究

核心概念：思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维和吸收聚合性思维的有效的图形思维工具 ，它是一种道理简单却又极其有效的革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

国内外研究历史与现状述评

1971年托尼〃巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。引起了学术界对思维导图的高度关注，不断出现了许多关于思维导图的论文、著作，其中不乏涉及到利用思维导图进行教学研究的文章。由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用思维导图来帮助教师和学生提高教学质量。Novak教授认为，思维导图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。

相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，特别是语文教学。如香港卫理中学的何嘉华老师，在香港大学举办的2000年国际语文教育研讨会上宣读的《帮助学生提升写作能力的捷径——思维导图教学》的论文，还有值得一提颇有借鉴意义的是澳门大学图书馆文献中心收藏的梁佑澄所著的《以思维导图（mind map）为核心的学习辅导课程对初中学生之学习业成绩提升之研究》。大陆起步较晚，但发展迅猛，关于思维导图应用于教学的研究越来越多。现在据互联网所查，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极探讨它的应用，还有河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理学中取得了一定的成果，桂林市中山中学一级教师石向东开展了《“思维导图”优化教学过程提高思政课实效》的课题研究等。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。

组名： 班级： 姓名： 七下历史与社会思维导图 第五单元 作者：孙菊芽20160315

1 中华各族人民的家园 人民：行政区划:两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。（简称和省会）

众多的人口：1、人口分布特点：

2、人口线：

多民族的大家庭：民族分布：1、特点：

2、分布地区：汉： ；少数民族：

3、民族特色：

地域差异显著：四大地理区域：

南北差异：1、分界线：

东西差异： 国土辽阔：960万平方千米，世界第三位。 最北：

最东：

最西：

最南： 陆上邻国：

海洋：

海上邻国：

地形：1、特点：

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气候：1、特点：

2、季风气候影响：

河流：1、特点：

2、主要河流：