人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇

第六单元 碳和碳的氧化物

课题3 二氧化碳和一氧化碳

第1课时 二氧化碳

教学目标

一、知识与技能

1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。

2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

二、过程与方法

1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。

2.培养学生能灵活应用CO2性质的有关知识解决实际问题的能力。

教学重点

二氧化碳的性质和检验。

教学难点

二氧化碳与水、石灰水的反应。

新课引入

同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！

教学过程

Ⅰ. 二氧化碳的物理性质

［教师活动］

指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。

［学生活动］

（1）根据课题2 中所学的CO2的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面实验需要的CO2。

（2）取一瓶CO2，观察、记录现象。

（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。

［共同分析］

实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。说明CO2不燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。

实验6-4中发现塑料瓶瘪了。说明CO2能溶于水，使瓶内压强减小。

［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：

（4）［视频］干冰升华 ：解释干冰用于人工降雨的原理。

［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。

1 优质高效源于精心的设计

《二氧化碳的性质》实验教学说课稿

尊敬的各位评委、老师、大家好！

我今天说课的内容是九年级化学人教版第六单元课题三《二氧化碳的性质》实验教学，我主要从实验教学目标、实验内容方法设计、教学过程设计、教学反思与评价四个方面来说。

一、教材分析

1、教材内容、地位、作用

本节课以学习探究二氧化碳的性质为题材，是一节引导学生学习物质性质，总结探究方法的化学课。在学习该内容之前，学生已经学习了二氧化碳的制法，本节课将学习二氧化碳的性质，接下来再学习一氧化碳的性质。所以本节课起到承上启下的桥梁作用。

2、实验教学目标。

⑴.知识与技能：引导学生自主、合作、探究，尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质并能熟练地操作。

⑵.过程与方法：通过学生设计、动手实验，培养学生学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对信息进行整理和总结。

⑶.情感态度与价值观：通过实验探究与交流，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

3、教学重点：了解二氧化碳的性质及培养学生科学探究的能力。

难点：二氧化碳与水反应的探究。

二、学情分析

在前面的学习中，学生已经掌握了常见气体的制取，性质探究的知识学习线条。所以本节课的学习难度不会太大。

三、实验仪器及试剂

仪器和用品：铁架台、塑料瓶、输液管、橡皮塞、烧杯、注射器、蜡烛、纸花、502胶水

试剂：大理石、稀盐酸、醋酸、澄清石灰水、石蕊试液 、石蕊试纸

四、实验原理：二氧化碳密度比空气密度大、不助燃、不燃烧；二氧化碳能溶于水并与水作用生成酸性物质（碳酸），碳酸能使石蕊变红；二氧化碳与澄清石灰水的反应。

五、实验内容和方法设计。

㈠、设计前提：

前提1、教材设计了如下三个实验进行探究二氧化碳的性质： 2

本人认为所用器材繁杂，药品消耗量大，耗时长，会使学生产生盲目感，不利于学生分组实验，需对该实验方法进行改进。

说课稿

第六单元课题3 二氧化碳与一氧化碳

一．教材分析：

（一）教材的地位和作用

本课时主要介绍二氧化碳。本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。

（二）教学目标：

基于对教材了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：

知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途。

过程与方法：通过老师演示和学生动手，培养学生的观察，动手，分析实验的能力。

情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”提高他们解决问题的兴趣和能力，增强学生的环保意识。

（三）教学重点，难点：

重点：二氧化碳的性质及其应用。

难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳二氧化碳的化学性质。

（四）说教法：

结合本节课的内容，我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点

1， 实验探究法

2，问题讨论法

3，讲解法

4，比较归纳法

（五）说学法 ：

由于二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自觉来掌握。二氧化碳与水的反应是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此我是利用创设情景，设置问题，组织学生实验探究的方法来突破此难点的。

（六）说教学过程：

1.导入：本环节我会利用生活情景，采用师生谈话的方法进行导入用意大利屠狗洞的故事，当人走进去没有什么异常感觉，但当牵一条狗进去，狗很快就会因窒息死亡。从而提出问题，狗为什么会死？

意图：吸引学生注意力，引发学习兴趣，引出课题。

2.探究新知：对于知识的讲授我会引导学生利用实验方法进行探究。首先我会做一个演示实验，将二氧化碳缓慢倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中，让学生观察现象并探讨原因：其次，将一个装满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水并让学生观察现象;将塑料瓶中的水倒入试管中一部分，滴入石蕊试液，通过观察现象猜想原因。第三个实验是准备石蕊小花，第一朵喷稀醋酸，第二朵喷水，第三朵放入干燥二氧化碳中。学生观察现象并归纳，得出使石蕊小花变红的原因。最后的实验是将二氧化碳通入到澄清石灰水中，通过观察到的现象写出相应化学方程式。

课题3 二氧化碳和一氧化碳

第1课时 二氧化碳

教学目标

知识要点

课标要求

1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水

2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法

3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放量，倡导低碳生活

教学过程

情景导入

农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

合作探究

探究点一 二氧化碳的物理性质

提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？

讨论交流 讨论相关原因。

探究实验

课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？

归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。干冰易升华。

探究点二 二氧化碳的化学性质

1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸

提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？

讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。

归纳总结 （1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中 探究 CO2的密度 CO2的溶解性实验