小学英语课堂中“快乐教学”的探索

小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用探索

作者：彭湘

来源：《新课程》2020年第13期

摘 要：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，学生接受知识，然后回家完成作业。随着互联网和计算机在教育领域的应用，翻转课堂教学模式具有可行性。学生真正成为主体，教师是知识引导者和组织者。但是目前翻转课堂在我国小学英语课堂中的应用存在着挑战，所以它能否带来实效还需长期的探究和经验总结。

关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;存在挑战;有效策略

一、翻转课堂定义

翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroon，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从老师转交给学生，达到让学生成为课堂主人的目的，教者则是课堂的组织者和学习活动的设计者。教学环境信息化是翻转课堂的基础，老师将讲课内容视频上传，在家里学生认真收看视频和讲解学习，回到学校，老师针对学习有困难的学生以及学习中存在的问题进行针对性的辅导。这样的教学模式更具有实效性，同时也锻炼了学生学习知识的能力。

二、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的教学特点

翻转课堂自出现就备受关注，它具有自身的特点。

（一）教学视频短小精悍

它使用的教学视频具有很强的针对性。大多数视频只有几分钟，或者十几分钟，时间控制符合小学生身心发展特征。同时，在播放视频的过程中，学生可以根据自己的掌握情况自由选择学习方式，从而提高课堂学习效率。

（二）教学目标明确

在翻转课堂教学中，教师根据某一个特定的内容制作教学视频，学生会对这一内容掌握得更好。例如，一节课专门针对如何表达一日三餐，整个教学视频都围绕三餐展开，并将知识运用到情景中，学生通过视频学习后，不仅掌握相关单词表达，还会表达自己的一日三餐和询问别人的一日三餐。 （三）学习流程重建

浅谈如何在小学英语教学中实现“快乐课堂”

文章摘要：教育的最高境界不是教会所有的孩子知识，而是要教会他们如何主动的，快乐的去学习，去创造。作为一名小学英语教师，也应该把保护孩子的快乐放在首位。英语这一个学科，随着改革开放、加入wto、奥运会等等越来越热。学习英语的年龄也越来越小，对于每个孩子来说，兴趣只能保持几年，而没有长久的学习动力是很多英语成绩不高的学生的主要因素。在经历“喜欢学――乐于学――强迫学――不愿学――厌恶学――放弃学”这些过程后，英语对于他们已经完全失去意义。而如果在这个过程中，教师能够加强指导与培养，及时的将兴趣转化成动力，将会使学生受益终身。营造快乐的课堂氛围，是小学英语教师在实施新课程改革的必须途径。

一、以激励为原则，以爱心为宗旨，实施“快乐课堂”，注重情感调动、兴趣培养。

爱是这个世界最好，最美丽的语言，教师爱学生会让学生更为快乐，更有动力。在教学中，教师应将自己置身于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼、好动的学生，了解他们的思想、心理特点，使学生从心里感受到教师关心自己、喜爱自己，而“亲其师，信其道”由衷地产生对英语这门课程的热爱，培养起浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣缺席的教学，必然是老师一厢情愿的“填鸭式”，容易使学生产生排斥感，感到学习索然无味，产生厌学情

绪，从而导致教学的失败。可以毫不夸张地说，英语教学成功的关键，在某种意义上说，在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣，基于此，教学中应体现“快乐教育”的理念。小学刚刚接触英语的学生正处于八、九岁的年龄，对一切都充满了好奇，有强烈的探索欲，活泼好动，天真稚气，他们渴望被别人承认，对未来怀着美好的憧憬。但他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控能力较差，起先对英语的好奇心消失，甚至产生放弃的想法。因此，在教学过程中，教师应实行“快乐教育”，时刻关爱学生，以爱点燃爱，充分调动学生兴趣、情感的参与，使学生在教师亲切、和蔼的教诲中，感受到学习本身就是一种无上的乐趣。特别是对那些成绩落后的学生，教师更应特别加以鼓励，使他们鼓起学习的信心，如通过提问一些较容易的问题，进行个别谈话等措施，帮助起分析原因，重树信心。

浅谈如何在小学英语教学中实现“快乐课堂”

文章摘要：教育的最高境界不是教会所有的孩子知识，而是要教会他们如何主动的，快乐的去学习，去创造。作为一名小学英语教师，也应该把保护孩子的快乐放在首位。英语这一个学科，随着改革开放、加入WTO、奥运会等等越来越热。学习英语的年龄也越来越小，对于每个孩子来说，兴趣只能保持几年，而没有长久的学习动力是很多英语成绩不高的学生的主要因素。在经历“喜欢学――乐于学――强迫学――不愿学――厌恶学――放弃学”这些过程后，英语对于他们已经完全失去意义。而如果在这个过程中，教师能够加强指导与培养，及时的将兴趣转化成动力，将会使学生受益终身。营造快乐的课堂氛围，是小学英语教师在实施新课程改革的必须途径。

一、以激励为原则，以爱心为宗旨，实施“快乐课堂”，注重情感调动、兴趣培养。

爱是这个世界最好，最美丽的语言，教师爱学生会让学生更为快乐，更有动力。在教学中，教师应将自己置身于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼、好动的学生，了解他们的思想、心理特点，使学生从心里感受到教师关心自己、喜爱自己，而“亲其师，信其道”由衷地产生对英语这门课程的热爱，培养起浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣缺席的教学，必然是老师一厢情愿的“填鸭式”，容易使学生产生排斥感，感到学习索然无味，产生厌学情绪，从而导致教学的失败。可以毫不夸张地说，英语教学成功的关键，在某种意义上说，在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣，基于此，教学中应体现“快乐教育”的理念。小学刚刚接触英语的学生正处于八、九岁的年龄，对一切都充满了好奇，有强烈的探索欲，活泼好动，天真稚气，他们渴望被别人承认，对未来怀着美好的憧憬。但他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控能力较差，起先对英语的好奇心消失，甚至产生放弃的想法。因此，在教学过程中，教师应实行“快乐教育”，时刻关爱学生，以爱点燃爱，充分调动学生兴趣、情感的参与，使学生在教师亲切、和蔼的教诲中，感受到学习本身就是一种无上的乐趣。特别是对那些成绩落后的学生，教师更应特别加以鼓励，使他们鼓起学习的信心，如通过提问一些较容易的问题，进行个别谈话等措施，帮助起分析原因，重树信心。

中国科技经济新闻数据库教育　信息技术下小学英语课堂教学中的实践与探索　刘　露　包头市青山区少先路小学，内蒙古包头０１４０３０　摘要：《义务教育小学英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生　树立自信心，养成良好的学＞－ｊ习惯和形成有效的学＞－３策略，发展自主学＞－３的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知　识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可见，在小学英语教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣尤为　重要。　关键词：小学英语；课堂教学：信息技术　．　中图分类号：６４３４；６６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５８６１（２０１５）０８．００２１．Ｏ１　小学生年龄较小，对事物的集中关注度不高。因而传统　教学模式中枯燥、乏味的教学内容易引起他们的疲劳和注意　力分散。ＣＡＩ技术集声音、图象、动画于一体，直观、形象　而又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂注入了　一股新鲜的血液。　１　ＣＡＩ技术使用的优势　１．１运用ＣＡＩ技术　创设真实教学情境。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学　应当在课内创设更多的真实情景，让学生有机会动用已学到　的语言材料。”利用ＣＡＩ技术，特别是ＣＡＩ课件，能打破时　空的限制，利用声、图、文、动画传递知识信息，为学生再　现实际生活情境，从而深刻理解语言的实际意义和句型的功　用。如教学６ＢＵｎｉｔ５　Ｔｈｅ　ｓｅａｓｏｎｓ时，教师可制作ＣＡＩ课件，　来创设情景展示四季不同的景色及天气情况，让学生直观地　去了解各个季节的气候，并把自己置身于所创设的情境中去　进行交流互动。真实的情景将不同时空的景象呈现在面前。　学生对语言有了真实的感受，理解不再困难。　１．２运用ｃＡＩ技术　激发学生学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所　有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓　舞和巩固他们的学习动机、激发学习的积极性起决定作用。　ＣＡＩ技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗　透力极强的教育信息。例如教学６ＡＵｎｉｔ　７　Ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ时，　我播放了一些圣诞歌曲，配有动画，学生非常喜欢，并用ＣＡＩ　课件展示了圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物的图片，并播放了　欧洲国家过圣诞节的小短片。学生们完全沉浸在圣诞节的气　氛中，对西方国家节日和文化的兴趣很浓，学习的积极性和　主动性也得到了很大的提高，并充分体验到了学习的快乐。　１．３运用ＣＡＩ技术　丰富英语教学资源。ＣＡＩ技术在课堂教学中的运用能把　从远古到现在、从自然到社会、从太空到海底、从异国到本　土，所有的事物都可以通过ＣＡＩ技术表现出来，让学生亲眼　目睹并有身临其境之感。如在５ＢＵｎｉｔ　９　Ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｌｕｂ　中，在讲到ＵＫ、ＵＳＡ、Ａｕｓｔｒａｌｉａ、Ｊａｐａｎ、Ｆｒａｎｃｅ等各个国　家名称、语言等教学内容时，教师可以从网上下载各国国旗、　动物以及风土人情的图片，给学生欣赏，并附以文字说明。　这样的呈现让学生对各个国家有了更具体和深刻的认识，充　分地挖掘了教学的资源。　２　ＣＡＩ技术使用的方法　２．１教师要转变观念　教师要认清ＣＡＩ技术只是一种教学的辅助手段而已，它　不能代替教师上课，更不能代替课堂上师生之间情感Ｉ的交　流，它是为教学内容服务的，是教师为完成一定的教学任务　所采取的恰当手段。　２．２正确使用ＣＡＩ技术　（１）当重点知识难以理解和表达时，可采用ＣＡＩ技术　演示。如在讲“Ａｓｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｗａｙ”～课时，大多数学生会对　记忆路线感到费力，为解决这一问题，我制作了ＣＡＩ课件，　在课件中插入了影象：一个人在问路，然后由另一个人向他　回答，并随机显示路线。然后在课件中插入多幅地图，设置　情境，让学生充分地进行操练，学生在不知不觉中进入了情　境，从而掌握了问路技巧。　（２）设计使用ＣＡＩ技术，应以学生为中心。新课标要　求突出学生的主体地位。例如在教牛津小学英语５ＢＵｎｉｔ６　Ａ　ＰＥ　ｌｅｓｓｏｎ时，我在做课件之前，拍了本班级学生上活动课　的一些照片，并把这些照片插入到课件之中，因为是学生们　自己的照片，大家都非常的关注。我把这节课设置成上体育　课的情境，并把体育老师为同学们发布号令制作成ＣＡＩ课件　中的“小电影”。课堂因此变得有声有色、生动有趣，　学生　充满激情，学习积极性极高。　（３）设计使用ＣＡＩ技术，应合理利用教学形式。小学　生的上课注意力集中的时间不超过２０分钟，所以教师常常　会时不时地变化教学形式。ＣＡＩ有很多的教学形式，比如听　音、模仿跟读、模仿表演、看图说话等等。但如果不顾教学　要求，认为随便用，那效果是事倍功半的。所以要巧用ＣＡＩ　技术。比如模拟与仿真是一种崭新的科学表现形式。利用ＣＡＩ　产生一个可视或可听的环境来表现事物的进程。借助这一方　法，通过直观练习帮助学习者掌握口语、听力方面的技巧，　有利于增强教学效果。例如，可以在英语ＣＡＩ课件中设计某　一对话场景，让学习者参与其中进行学习，比传统教学单纯　的对话效果好了很多。　３设计使用ＣＡＩ技术应适度　使用ＣＡＩ技术，教学过程灵活多样。不断变化，图、文、　声、像的交替表现引人入胜，能使学生积极思维，主动参与　到课堂中去。但是在使用ＣＡＩ技术时要把握好一个度，防止　学生受到过度的刺激，以免适得其反，分散了学生的注意力。　这就失去了ＣＡＩ技术应有的价值。　总之，在新课程理念的指导下，我们应巧妙、灵活运用　ＣＡＩ技术进行教学，把学生的发展作为英语课堂教学的着眼　点，大胆探索、勇于创新、不断实践，让ＣＡＩ技术服务于英　语课堂教学，为课堂教学创设真实的情境，激发小学生学习　英语的兴趣，丰富英语的教学资源，真正成为小学英语课堂　教学的活水之源。　参考文献　［１］王霞芬．黑白之争，孰重孰轻一～基于电子白板环境下的　英语教学实践与思考［Ｊ］．中国信患技术教育，２０１０（２２）：１０　４－１０５．　［２］孙荔莉．信息技术与小学英语教学整合的实践与思索［Ｊ］　新天地：开拓教育新天地，２０１１（７）：５９．　［３］黄幼玲．运用信息技术优势，优化幼儿课堂教学［Ｊ］．中小　学电教：下，２０１４（５）：７６．　２０１５年８期２１