以画解诗，让诗境之美生动呈现——人教版九年级上册第三单元附录四首课外古诗词教学案例【案例背景】因为上初三要赶课，还有考试的原因，我上学期有一段时间连着讲了《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明月几时有）》三首诗，结果我的激情一点点消逝，学生听讲的专注度也在下降，课堂很快成了我的独角戏。
我也觉得有些无趣，课堂怎么能让老师唱独角戏呢？我于是说课内古诗词我讲，课外古诗词你们自己学吧，方式随意，你喜欢就行，一会儿大家交流。
结果气氛竟然一下子活跃了一些。
我也不能闲着，必须监督啊！于是走下讲台，走近学生，这一“走近”，还真有重大发现！【案例经过】我发现大部分学生在看注释，七八个在小声读。
走到一个平时沉默寡言的女生身边时，她忽然一伸胳膊挡住了书，不让我看。
我想肯定是看闲书或做其他作业，于是“强制执法”，抽出书来看，结果呢？对，她在画画，她在根据自己的理解给诗配画。
别说，画得真好，寥寥数笔，形神毕现，诗的意境和韵味还是表现出来了。
我不由一惊，我费那多口舌竟不如她这寥寥数笔来得轻松且准确。
我拿着她的书看着看着就笑出了声，连连喊好，这下她和周围同学都有些懵。
我说王一轩，你画得比我讲得好，你上去画黑板上，你来给大家讲。
她眼睛睁得大大的，有点不相信。
我说真的，尝试一下呗！大家想不想看她画的？“想！”全班几乎都喊了。
她一笑，脸一红，一副受宠若惊的样子，拿起书，走上台去。
后面的场景大家不要幻想，她画得真好，但讲得一般。
学生怎么可能既画得好又讲得比我好呢！然而全班同学画诗的兴趣被激发了，一个个眼睛里闪出了兴奋的光彩！不等王同学走下台，不管我接下来啥要求，绝大部分人已拿起笔画了起来。
我一看，画就画呗，毕竟兴趣是最好的老师！毕竟自学是最好的学习方式！看看他们画得如何。
不妨猜猜看是哪首诗。
左边这张画的是《月夜忆舍弟》。
思路是从每一句诗中选取一个最典型的形象。
用一面鼓代表“戍鼓断人行”，用“v”代表“边秋一雁声，用一滴露珠代表”露从今夜白“……你看着这一个个形象，再由此联想到那一句句诗，再在脑海里把他们合成一幅诗人杜甫身处安史之乱的动荡之中，在白露那夜望月思亲的画面，是不是就很容易”触景生情“，很容易理解作者当时的深沉思念和无限的人生感慨？接下来课堂呈现出这样的画面：大部分人拿着笔开始画，一会儿看书，一会儿画画，一会儿皱眉，一会儿傻笑；个别不会画的就看着人家画，看一眼诗，再看一眼画，还指指点点的……我转了两三圈，别说，还真发现不少画得好的。
