粤教版高一语文必修4_《变形记(节选)》优教导学案(探究案)

变形记（节选）-粤教版必修4教案1. 教学目标：1.通过学习本节课的内容，让学生了解中国现代文学史中的代表作品之一——《变形记》。

2.使学生学会分析小说中的人物形象、情节和主题。

3.培养学生的写作能力，让他们有能力写出富有想象力和文学性的文章。

2. 教学重点：1.学生理解小说中的人物形象和主题。

2.培养学生的想象力和写作能力。

3. 教学难点：1.解析小说中的隐喻和象征。

2.培养学生在文学作品中的感性认识。

4. 教学方法：1.授课讲解法：讲解小说的背景、情节、隐喻和象征。

2.小组合作探究法：小组讨论小说中的人物形象和主题。

3.个人写作法：让学生写一篇文章，表达对小说中人物和情节的感受。

5. 教学过程：5.1 导入小学生们已经接触过《荷塘月色》，他们的印象中，这是一篇描写美好爱情的文章，那么今天我们来了解一下另外一篇同样优美的小说——《变形记》。

5.2 学生自学请学生阅读《变形记》的一节，并记录下自己的阅读感受。

5.3 授课讲解老师让学生回答以下问题：1.为什么物质变形？2.变形的原因是什么？3.最后物质变成了什么？解释这三个问题的答案之后，引导学生从隐喻和象征的角度来阐释小说的主题。

5.4 小组合作让学生以小组为单位，讨论小说中的人物形象和主题，并回答以下问题：1.王小二在小说中的形象是什么？2.我们能从小说中了解到哪些主题？5.5 个人写作请每个学生根据小组讨论的内容，写一篇文章，表达自己对小说中人物和情节的感受。

6. 教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解到一篇言辞简练而精美的现代文学作品，并理解到其中所包含的隐喻和象征。

通过小组合作和个人写作，学生的想象力得到了充分的锻炼，写作能力也得到了提高。

《变形记》教学设计及反思教学目的1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

教学设想1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。

2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。

3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。

教学时数：二课时第一课时一、导入1、同学们知道“黑色幽默”？读过意识流小说吗？2、作者作品介绍：弗兰茨•卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔•普鲁斯特、詹姆斯•乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。

短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。

他的作品大都是死后由挚友马克斯•布洛德编辑出版的。

旅美英籍作家奥登说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。

”弗兰茨•卡夫卡在《变形记》中向我们形象地揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐丧失自我，以至无法把握自己的命运，人与人之间关系日趋冷漠乃至走向冷酷。

因而，《变形记》可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。

[来卡夫卡跳出了传统的现实主义人物塑造方式的窠臼，借用隐喻的手法，通过对人物形象的变形处理，构设了荒诞不经的故事情节，造成一种令人惊异的艺术效果，从而给人以强烈的心灵震撼，驱使读者透过这变形的巧妙“伪装”，更加清晰而深刻地看到了现代人的生存困境问题。

这篇小说又是生动而感人的。

卡夫卡深知仅仅依靠荒诞是无法打动人心的，因而在荒诞的故事情节中，巧妙地融入了写实手法，把细节写得真实而生动。

既写出了格里高尔变成甲虫后的“虫形”“虫性”，又写出了他那善良、软弱、懊丧、焦虑、孤独、无助、忧伤、痛苦的“人心”，而且处处让人感到合情合理，令人读来感动不已。

《变形记》教案一、教学目标1．知识与能力学会通过对心理描写的分析认识人物形象的方法，初步感知表现主义的艺术手法2．过程与方法通过了解背景，梳理情节，解读文章的内心独白，进而深刻体会文本的内涵。

3．情感态度与价值观认识小说所揭示的西方现代社会的“现代人的困惑”，引导学生思考人生的生存问题。

二、教学重点作品中心理描写以及细节描写的分析，主题的把握。

三、教学难点对作品中人物“异化”的理解，以及表现主义的象征手法的理解。

四、教学方法导读法五、教学用具多媒体课件黑板六、课时安排一课时七、教学过程：一、导入：文言短篇小说《促织》讲的是主人公成名因儿子魂化蟋蟀而发家致富的荒诞故事，它揭示了怎样的主旨？曹雪芹有诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。

无独有偶，奥地利作家卡夫卡也给读者构建了一个人异化为虫的荒诞故事，他又想借助这样的故事告诉人们什么呢？今天让我们一起来学习他的《变形记》。

我有很长一段时间每次入睡前都以这么一种想象自娱：“有朝一日我作为富有的人，坐着四驾马车驶入犹太城区，用一句权威性的话把一个被无理毒打的美丽少女解救出来，并用我的车把她带走”——《卡夫卡日记》从这段文字中我们可以看出，卡夫卡是一位善于幻想的作家。

想象可以说是创作的源泉之一，现在有这样一个问题：如果有一天，当你的亲人变成了一只甲虫，你将如何对待他？你会一如既往地照顾他，关心他，还是……请你们发挥你们的想象力，来回答。

（学生回答）今天我们要学习的变形记恰好讲了类似的故事，请大家翻开课本59页，一起来看卡夫卡笔下的变形是否更吴承恩笔下有着72变的孙悟空一样令人着迷和羡慕。

二、整体感知1．请同学们根据文本，提出自己阅读之后产生的疑问和思考。

（学生回答）看来，卡夫卡的《变形记》把我们带往不熟悉的另一世界，而其实，那另一世界原本属于我们的人性之邦，只是卡夫卡试图用另一套叙述方式与技巧来展示我们人性内部的黑暗王国。

因为我们平时不朝它看上一眼，初见之下，才会感到它是如此的陌生、怪异和难以理解。

变形记班级：________姓名：________一、基础部分（18分，每小题3分）1．下列注音全对的一项是（）A．寒颤（zhàn）转动（zhuàn）踅（xué）薄暮（bï）B．重听（zhîng）思忖（cǔn）瞥（biě）气喘吁吁（yúyú）C．积攒（zhuǎn）下颚（è）砰（píng）少（sǎo）不更（gēn）事D．撂下（liào）休憩（qì）瘸（qué）羞赧（nǎn）2．选词填空。

（1）我若不是为了我父母亲的缘故而__________（克制、抑制）自己的话，我早就辞职不干了。

（2）他舒了一口气，暗自__________（思索、思考、思忖）道：“看我没用锁匠吧！”并将脑袋搁在门把上，想将门完全打开。

（3）以后，等消除了__________（阻碍、障碍、妨碍），他一定会更兢兢业业地工作。

（4）不管他多么__________（谦和、谦逊、谦恭）地转动脑袋，父亲只是一个劲儿拼命跺脚。

（5）妹妹突然尖叫起来，“他又来了！”在一阵完全令格里高尔不可思议的__________（惊慌、惊恐、惊愕）中，妹妹甚至离开了母亲，……（6）对此他防不胜防，因为他对此等事情往往一无所知，待到他__________（精疲力竭、精疲力尽）作完一次推销旅行，在家里亲身感受到那糟糕的、莫明究竟的后果时他才有所感悟。

（7）我们的党员干部绝大多数都能起模范带头作用，违反党纪国法的人是__________（微不足道、微乎其微）的。

（8）父母对这一切__________（不以为意、不甚了然、不以为然）；天长地久，他们已经形成了这样一种信念，以为格里高尔在这家公司里工作，一辈子可以吃穿不愁了，……3．选出下列句子中成语使用不正确的一句（）A．妹妹只是耸耸肩膀表示一筹莫展，刚才她还信心十足，如今这一哭她一反常态没辙了。

B．我并不是冥顽不化，我喜欢工作；出差是辛苦的，但是不出差我就没法活。

《变形记》［导学新概念］这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。

西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成部分，是世界文化的宝贵财富。

学习外国文学要注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。

阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。

要注意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带领我们走进人物的内心世界。

西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。

从心理描写中可以了解丰富的情节。

以变形、荒诞的情节反映现实，是现代主义的创作手法。

读这个单元的小说，要注意对非现实的情节的欣赏。

奥地利小说家卡夫卡的《变形记》，写小职员格里高尔·萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。

小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的“异化”现象。

这篇小说的鉴赏重点是荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。

要在反复阅读的基础上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族欣赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。

［资料显示屏］现代主义文学产生和发展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的知识分子严重的信仰危机，其理论基础，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。

战争的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信赖等价值观念全部倒塌。

……他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主张在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。

于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观情绪和虚无思想，且到处充满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。

其人物描写常常非性格化，故事叙述常常非情节化，结构安排常常非层次化。

……总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的基本特征。

它是处于信仰危机的西方知识分子对现实的曲折反映。

(《百科辞典·文学辞典》，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页) 现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种基本关系上所表现出来的全面的扭曲和严重的异化：在人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的尖锐矛盾和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观绝望的情绪和虚无主义思想。

11 变形记(节选)本课话题——与命运抗争朗读——课文中的名段他又滑下来恢复到原来的姿势。

“起床这么早，”他想，“会使人变傻的。

人是需要睡觉的。

别的推销员生活得像贵妇人。

比如，我有一天上午赶回旅馆登记取回定货单时，别的人才坐下来吃早餐。

我若是跟我的老板也来这一手，准定当场就给开除。

也许开除了倒更好一些，谁说得准呢。

如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。

那个家伙准会从写字桌后面直蹦起来！他的工作方式也真奇怪，总是那样居高临下坐在桌子上面对职员发号施令，再加上他的耳朵又偏偏重听，大家不得不走到他跟前去。

但是事情也未必毫无转机；只要等我攒够了钱还清父母欠他的债——也许还得五六年——可是我一定能做到。

到那时我就会时来运转了。

不过眼下我还是起床为妙，因为火车五点钟就要开了。

”点评：格里高尔在床上思考自己的人生，他处处受气，看别人的脸色；但他并没有向生活低头，还是勤勤恳恳的工作。

他希望还清父母的欠债，他渴望时来运转的那一天，他要与命运抗争。

积累——生活中的素材今年26岁的曹语宸出生在临清市唐园镇一个普通的农村家庭，18年前，一场车祸让她永远失去了一条腿。

曹语宸从小就是个非常乖巧懂事的女孩，学习成绩优异，这场飞来横祸也没有拦住她的脚步，从小学到高中，她一直名列前茅，最终以年级第一的成绩考入了聊城大学传媒学院，大学四年中，她先后获得了国家励志奖学金、聊城大学英才奖学金等，除了刚入学爸爸给的5 000元钱，她没有再向家里要过一分钱。

曹语宸的创业是从大一那年的暑假便开始的。

她说，自己从小有当老师的梦想，但由于身体原因，不能报考师范类学校，于是在暑假回家时，想办一个辅导班，给村里的小孩辅导功课，一个月就能挣1 000多元。

也是机缘巧合，曹语宸认识了婚庆领域的一位老师，邀请她帮自己的婚恋论坛做一个LOGO ，为了不辜负老师的信任，她白天给孩子上课，晚上便冥思苦想，终于交出了一份满意的答卷，她和她的作品一鸣惊人。

第11课变形记(节选)学习重点1．记：掌握本文的字音、词语，背诵卡夫卡的名言。

2．读：赏析人物形象，探究人物命运形成的社会原因。

3．写：运用心理描写的手法写一段文字，表现特定情形下的内心世界。

4．练：荒诞变形与写实手法的运用。

一、诵记名言警句卡夫卡的名言1．笔不是作家的工具，而是他的器官。

2．书必须是用来凿破人们心中冰封海洋的一把斧子。

3．人只因承担责任才是自由的。

这是生活的真谛。

4．它们(报纸)折断了想象力的翅膀。

这是很自然的。

图画技术越完善，我们的眼睛就越弱。

5．表面看来，办公室里的人要高贵一些，幸运一些，但这只是假象。

实际上，他们更孤独，更不幸。

相反，手工艺把人引向人群。

可惜我不能到木匠铺或花圃里干活了。

6．生活中有种种可能性，而在一切可能性中反映出来的只是自身存在的一种无法逃脱的不可能性。

7．事实上，作家总要比社会上的普通人小得多，弱得多。

因此，他对人世间生活的艰辛比其他人感受得更深切、更强烈。

二、了解文学常识1．作者及背景卡夫卡(1883—1924)，奥地利小说家，被认为是现代派文学的鼻祖，是表现主义文学的先驱。

1909年开始发表作品，1915年获冯塔纳德国文学奖金。

短篇名作有《变形记》、《中国长城》、《乡村医生》等，长篇小说有《审判》、《城堡》、《美国》。

《变形记》创作于1912年，发表于1915年。

1914—1918年的第一次世界大战，使歌舞升平的欧洲大陆变成杀声震天的战场。

许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。

黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，另一方面又陷于孤独、颓废、绝望。

19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，便纷纷著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。

2．文体知识表现主义文学表现主义文学是现代派文学的一个流派，是20世纪初期以德国为中心兴起的一场国际性文学运动。

变形记（节选）-粤教版必修4教案教学目标1.理解小说《变形记》中的主题和意义；2.能够分析小说中的文学手法；3.培养阅读理解和写作能力。

教学重点1.掌握小说《变形记》中的文学手法；2.掌握文学阅读和写作的技能；3.理解小说中的主题和意义。

教学难点1.分析小说《变形记》中的隐喻和象征；2.培养学生的批判性思维和创造力。

教学内容1.作者简介蒋捷，字与之，号东篱。

明末清初时期著名文学家，山东临淄人。

蒋捷早年曾担任过陕西闫家店的一名贡生，后来赴南京和北京任职于官场，但不久便因为触怒权贵而被罢免。

之后，蒋捷放弃了官场，开始从事诗词创作，并以优美的诗句和充满哲理的散文著称。

2.小说节选2.1 第一段「吾生也有涯，而知也无涯。

以有涯随无涯，殆已！」一句话，让我想起了《孟子》的“人皆可为圣人，人皆可为愚夫”，以及我们前几天老师所说的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

可见，凡事皆有难点，但也许只要我们用尽全力去做，异途也会成就。

2.2 第二段小说中的变形记是一种隐喻，象征着人性的扭曲。

主人公方鸿渐的“变形”始于父亲的死亡，延续至婚姻、事业、人际关系等多个方面。

在变形过程中，他的人性也逐渐扭曲变形，最终走向了灭亡。

2.3 第三段除了变形，小说中还运用了一些象征手法。

比如，方太夫人宴请的皆是女资本家，形容这些女子们为一堆“金钱山”，显然是预示着事业起步、消费主义、道德缺失，以及阶级分化等社会问题。

3.学习活动3.1 朗读和解析让学生们分组，围绕小说中的名言警句、隐喻和象征进行讨论。

同时，也要让学生们放下胆怯，谈论自己的成长中的“变形记”，心怀感恩，努力向前。

3.2 创作让学生们根据小说中的人物或情节进行写作创作，加深对小说的理解和消化。

比如，要求学生们模拟象征性的隐喻，借助比喻手法写出自己的“成长密码”。

或者，学生们还可以写一个短小精干的故事，描述自己“变形”的过程和思考。

总结小说《变形记》不仅是一部艺术品，更是一部思想力作。

封面说明：1、白底黑字，浅蓝色线条2、甲虫浅蓝色3、底部文字：存在主义先驱小说卡夫卡的精神自传剖析人性和世界本质的寓言式小说当你不被理解孤独至极，就看卡夫卡《变形记》！解析：这一情境的设计，首先让学生明了卡夫卡重要的文学地位，其次参与封面设计能唤起学生强烈的学习欲望，是真实情境下具有挑战性的学习任务，通过“在场”的阅读活动，让文本解读找到真实可靠的抓手。

活动一：请你结合《变形记》的内容，根据小说的情感基调，说说你是否认可投稿的浅蓝色方案，如果不认可，你心中认可的色彩方案是什么？并说出理由。

解析：这个活动旨在引导学生从整体上把握小说的基调，理解一个小人物、一个个体生命充满的荒谬性。

学生要设计封面，必然会关注文本流露的情感基调，能通过环境描写和人物处境两个角度把握小说基调。

学生认可或者不认可，或者有更多自己的设想色彩，只要是基于细读文本的前提，畅所欲言自己个性化的理解，教师就要给予学生最大的空间。

但开放民主的课堂并不等于是无序散漫的，要求教师能充分了解学情，做好课堂的预设，并针对这些可能产生的预设做好解决问题的策略，这样课堂才能有开放性和高效性。

活动二：深度阅读文本内容，你是否认可投稿的图案（元素）设置，或者你也可以自己为《变形记》绘制你心中的图案（元素），说出你如此设计的意图。

解析：本活动意在引导学生能够从情节、人物个性、心理描写等角度深入探讨文本蕴含的深意，认识小说所揭示的西方现代社会现代人的困惑问题，思考人的生存问题，了解卡夫卡荒诞的艺术魅力。

学生会认可一只甲虫的设计，或者有其他的图案元素设计。

莫言说：”小说的封面，也要为故事主旨和读者服务。

”这个时候可以引导学生思考以下问题：思考1：什么变了？什么又没变？在《变形记》格里高尔的外形变成了甲虫，但他的什么没变？他的父母和妹妹外形始终没变，但是他们的什么却变化了？答案：“变”与“不变”的对比：格里高尔：宽厚、隐忍、孤独、有责任感与奉献精神——形变而心未变，虫形人心家人：躲避、讨厌、虐待、嫌弃——形未变心却变，人形虫心思考2：虫形人心、人形虫心-------人异化为非人，你看到了什么？想到了什么？小说深刻地揭示了现代人的生存困境，即：1.人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运，无法主宰自己的生活，人异化成了非人的问题。