构建充满生命活力的课堂教学

让课堂充满生命的活力我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建布满生命活力的课堂。

1、创设课堂气氛：建立民主和谐的课堂气氛和师生关系，给同学以平安的心理支持。

要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的'求知欲，充分调动同学参加学习的主动性，使同学学得开心，学得主动。

2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。

通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学绽开读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的开心。

3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。

如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，准时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书。

师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因此这样的课堂上总是布满激情与才智，布满生命的气息与情趣，布满挑战与创新。

⑵、改良课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。

课堂是为同学进展供应的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。

充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观看比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地翱翔，从而迸发出制造思维的火花。

〔3〕、创新参加方式。

郭沫若曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥连续抄签条”绽开辩论。

我认为这一环节，同学的主体性得到充分展现，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中绽开辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂布满活力。

【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。

新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。

当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。

这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。

二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。

比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。

三、多媒体的运用，让课堂活起来。

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。

如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。

如何构建充满生命活力的语文课堂《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。

要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。

教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。

教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。

这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。

具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。

这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。

如：我在上《赤壁之战》一课时，当学生自读了“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。

”一段时，我叫学生想像当时的情景，并说说各人的心里话。

一学生说：“我觉得士兵们很无辜！”我听出了他的弦外之音，便让其他同学说说他为什么有这样的感受。

最后，竟形成了这样的共识：曹军虽是战争的发动者，但士兵们是执行军令而已，他们的死是因为战争造成的，值得同情，只要人人热爱和平，天下才能太平！因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣！二、改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。

凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。

如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。

下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。

构建和谐的师生关系。

师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。

教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。

与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。

在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。

注重个性化教学。

学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。

教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。

利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。

通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。

提倡多元化教学。

教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。

教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。

可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。

教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。

注重课堂诱导。

教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。

可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。

还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。

通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。

让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。

它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。

它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。

活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。

：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。

其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。

此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。

最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。

此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。

此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。

最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。

4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。

它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。

让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。

一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。

本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。

首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。

传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。

然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。

教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。

此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。

其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。

学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。

这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。

另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。

这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。

此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。

教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。

他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。

此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。

这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。

教学篇•经验交流今天，我们沐浴在课改的春风里，我们将实践一种全新的课堂教学———充满生命活力的课堂。

目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。

课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。

如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。

要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。

教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。

让他们的个性得以发展，人格得到尊重。

这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。

课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。

二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。

教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。

在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。

探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。

由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。

构建充满生命活力的课堂教学基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。

其中, 实现教学方式和学习方式的转变, 关注学生的学习过程, 促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的重要目标之一。

具体落实到数学课堂中, 就应体现这样的基本理念: 即突出基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。

作为教师, 我们在教学中如何实现这个目标呢?、在主动具体的教学情境中感悟数学1.围绕生活实际设计数学活动根据学生认知的最近发展区, 为学生提供丰富的背景资料。

从学生感兴趣的实情、实物、实事入手, 采用讲故事、做游戏、模拟场景、表演、比赛等形式创设有趣的情景, 激发学生自主学习和积极探索的欲望。

例如, 在教学“比较大小”一课时,紧密联系学生的生活实际,设计了“拔河比赛”活动, 在具体的比赛情境中掌握怎样比较大小,学生的兴致异常高涨。

在比赛中,他们发现两队人数不一样时,提出赛场上要公平竞争, 两队人数应该同样多。

于是,在解决人数问题上, 学生想出了四种方法:A. 兔队去掉1人，鸭队上来1人;B.兔队去掉2人;C.鸭队上来2人;D.兔队去鸭队一个。

面对这四种方案, 学生仍有分歧, 各抒己见。

但令人欣喜的是 , 这样生活化的数学活动让学生不断地发现问题、解决 问题 , 学会了如何比较 , 掌握了方法 , 发散了思维 , 在亲自参与实 践中进一步感悟数学。

2. 在活动中实现学习方式的转变新课程强调体验性学习 , 学生学习不仅要用自己的脑子去想 而且要用眼睛看 , 用耳朵听 , 用嘴说话 , 用手操作 , 用身体去亲身 经历 , 用心灵去感悟、 体验。

其中有一个重要理念就是 , 为学生提 供“做”数学的机会 , 在具体的操作、整理、分析和探索交流活 动中 , 获得广泛的数学活动经验 , 使学生的智慧受到挑战 , 从而实现有效学习。

打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。

学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。

因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。

在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。

1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。

老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。

与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。

2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。

这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。

同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。

3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。

老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。

这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。

4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。

老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。

充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。

老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。

5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。

不同的学生需要不同的教学方法。

因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。

聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。

总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。

让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。

一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。

如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。

首先，教师要做到与学生沟通顺畅。

授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。

教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。

教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。

其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。

传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。

这种单调的教学方式早已过时。

教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。

再次，教师应该发扬创造力。

教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。

以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。

最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。

学生是课堂活力的重要来源。

教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。

例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。

总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。

有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。

如何打造充满生命活力的高效课堂高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。

教材内容的组织形式要体现多样性、生动性，教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，充分发挥以学生发展为中心的需求，建立和形成生活即教育的观念；让高效数学课堂教学顺应新课改的要求，让数学课堂真正地回归生活，让学生充分体验数学学习的快乐。

一、激发学生自主学习的兴趣，是高效数学课堂的前提1.要善于掌握学生个性。

大多数学生的个性是在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型趣味活动，可激发学生学习的兴趣，增强其求知欲望。

例如，教学《分数大小的比较》一课时，我一上课讲了这样一个故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的八戒急得直流口水，就想去抱西瓜，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？’八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。

’于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。

八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。

”同学们，你们认为是大还是大呢？通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到了新知识的探索中去。

2.掌握学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，总是以旧知识作为铺垫，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

比如，在讲解面积单位的换算时，教师应尽量从学生实际出发，使学生了解相邻两个面积单位之间的进率，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的自学能力，是高效数学课堂教学的有效途径对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

对创设充满活力的课堂教学思课堂教学应该焕发师生的生命活力，课堂教学是播种知识与知识生成的动态过程，课堂教学是师生共同参与、互相合作的过程。

如何激活课堂教学，让课堂充满活力与生机？本文结合平时的教学实践，谈谈自己的点滴看法。

一、课堂教学应该焕发师生的生命活力课堂教学过程是一个丰富的、交互的动态的发展过程，师生在智力、情感、人际交往活动中满足自己的多种需要，使自己潜在能力不断得以发挥。

课堂教学活动对教师和学生而言，是生命历程中的重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。

对学生而言，课堂教学是他们学校生活的最基本构成。

其实质首先应是学生生命活力焕发、生命价值不断显现的生活过程。

课堂教学的整体质量，会直接影响学生今天的成长和明天的发展。

课堂教学活动中，学生在好奇心的驱使下，满怀乐趣参与到知识的探索活动，亲自体验充满思想、情感、智慧的“生活”。

学生根据自己的兴趣、体验、理解，能动的认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力在积极、主动的参与过程中充分地表现出来。

在这样的课堂活动中，知识的学习已不仅仅是属于认知的范畴，它已扩展到情感、人格等领域。

伴随着知识增长的过程又是人格的健全与发展，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。

对教师而言，课堂教学是他们职业生活的最基本构成。

教师每一节课的质量，都会直接影响他们对职业的感受和态度。

教师是课堂教学过程中有自己的主观能动性，有自己的创造意识和能力。

在事业追求的过程中，不仅为社会做出奉献，同时也在建立自己生命的精神家园。

课堂教学对教师而言，它不只是完成学校交给的任务，不仅仅是为了学生成长与发展的单向付出，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成部分。

因此，每一位热爱学生、热爱生活、热爱自己的教师，会同充满活力的学生一起，共同把课堂构建成为一个美好的精神家园。

二、课堂教学是播种知识与知识生成的动态过程教师在课堂教学过程中进行的知识传播活动，并不是单纯的执行课程标准和对学科知识的简单复制过程，而是对课程和学科知识的再创造过程。

打造充满生命活力的课堂在语文课改实验中，依据《纲要》和《课标》的精神，在“自主-发现”教学模式的建立、完善进行了深入地实践和探索，使课堂教学焕发出盎然的生机—教师极其投入，学生乐学会学，课堂情意浓浓，师生民主平等，气氛宽松和谐。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能及达的，面对未知的探究，尤其对小学生来说，相互的合作、启发不可或缺，课堂教学作为课程实施的基本途径，其改革理所当然应成为课程改革的重头戏，推进素质教育的突破口。

一、“自主—发现”教学模式三个显著的特征1.突出了学生学习的主体性在过去传统的小学教学中，都是师生之间的交流，学生的一举一动都受制于教师的权威，很少有展现自己的机会。

而这种教学方法扩大了学生之间的交流，使学生有较多的参与机会，突出学生的主体地位，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。

2.照顾到学生的差异性在传统的教学中，课堂教学提供给不同层次学生的参与机会是有限的，而现在的学习为不同层次的学生提供了有利于学习的条件，为学生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。

中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

3.体现了学生学习的活动性传统的小学教学主要是学生记忆结论，模仿技能。

因此教学的主要形式是教师讲解、提问，学生倾听、回答。

而“自主—发现”教学模式往往是让学生来完成学习任务，活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿童的认识能力和创造能力。

二、课堂教学的改革，新教学模式的实践，要认真把握好四种原则，让学生成为学习的主人1.主体参与原则一是全员参与。

根据明确的目标导向，抓好学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间，按自己的方式进行自我学习。

如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。

作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。

而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。

本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。

一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。

教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。

教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。

二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。

这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。

同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。

三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。

在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。

我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。

四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。

学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。

这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。

综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。

养根理念，构建充满生命活力课堂教学质量是一所学校的生命线，而课堂教学是提升教学质量的主阵地。

我们每一位教师都向往优质、高效、扎实的课堂。

期望课堂里的自己得心应手，驾轻就熟。

充分把握学情，熟知教育规律，悉心培养学习习惯，扎实教学质量。

我们关注课堂、聚焦课堂、诊断课堂、研究课堂，新学期我的课堂在哪里？我要到哪里去？我怎样到达目的地。

使出浑身解数，改善、改变我们的教学行为，营造和谐、融洽的课堂新文化，为提高教学质量迈出坚实步伐。

一、确立养根教学价值观养根优质、扎实、高效的课堂首先要做到抓基础、重核心、强本质、提素养。

这就是教学价值观的改变。

1.抓基础：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.重核心：能力的提升。

3.强本质：思维是关键。

既要具体形象思维，又有发散性思维。

努力培养学生的抽象思维能力与推理能力。

4.提素养：帮助学生养成学习意识，掌握学习方法，培养审美情趣。

教育变革的最终力量来自个人，一线教师正在觉醒的文化意识必将成为课程变革的决定力量。

二、追求正向课堂形态1.超越权威意识，追求师生对话。

在权威独断的课堂上，教师与学生没有真正的相遇。

真正的相遇应该是课堂主体间真正的对话。

“学起于思，思起于疑。

”学生带着问题来，学习是一个不断提问、不断解答，又不断追问、不断明朗的过程，学生学习的问题和困惑不能无视，不应漠视，有效的教学不是我们教师的自言自语，课堂有探寻和深度回应，课堂的标志是教师、学生精神的相遇。

2.超越工程思维，追求农人情怀。

在传统的课程与教学三中心说（教师中心、教材中心、课堂中心的学说）影响下，教学活动大多是预设的、制度化的、刚性的，而我们所期望的不是工程式的思维。

从学生提出自己的问题，到提出有学科价值的问题，再到学会聚焦核心问题，并能为解决问题而自主学。

3.超越知识本位，追求以生为本。

课堂着眼于学生的终身发展。

学生的全面、丰富发展是导向，强调教学目标的生成，注重学生个体体验，学生具有创造的环境实现人的自我实现。

让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。

一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。

那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。

一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。

老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。

在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。

在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。

二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。

但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。

现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。

三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。

学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。

老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。

生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。

老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。

在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。

五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。

这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。

在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。

总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。

只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。

浅谈如何让课堂充满生命活力“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。

”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。

但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。

因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。

一、教和学都要出课本之“圈”首先，教师要冲出课本的圈圈。

虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。

只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。

所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。

教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。

其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。

允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。

教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。

二、教师“搭台”，学生“唱戏”众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。

课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。

1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。

如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。

”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。

”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。

“让课堂充满生命的活力”生命化课堂是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。

为了进一步转变教师的教学理念，打造生命化课堂教学模式，山东省乳山市大孤山初中积极推行生命化课堂教学，以理念提升促教师课堂教学方式的转变，提高了课堂教学效益。

一、开展“讲三课”磨课活动，让课堂走向生命化在认真学习生命化课堂理念的基础上，组织各学科教师通过“每科一节观摩课”，“每人一节展示课”，“每科一节示范课”磨课活动，由展示到学习研讨提高，到学科立标学标达标，循序渐进，逐次提高，分期分步骤的推行生命化课堂教学模式。

（1）学习提高阶段，开展每科一节观摩课活动。

由外出参观学习的教师执讲，该科和相近学科的教师进行观摩。

分管领导要全程参与听课，课后组织评课，要归纳出本节观摩课，与生命化课堂教学要求相符合，值得坚持和推广的地方。

哪些环节是不符合要求，需要转变和改变的。

要通过观摩课找原因，查问题，要达到每学科都明确本学科课堂教学要坚持什么，要知道转变什么。

各分管领导要拿出学科关于课堂教学诊断，点明课堂教学存在的问题，解决的对策要具有较强的指导意义。

（2）展示提高阶段，开展每人一节展示课活动。

学科组每位教师要将自己学过的相关理论，同第一阶段每科一节观摩课的收获结合起来，执讲一节展示课。

分管领导要组织该科教师对每人的展示课把脉问诊，通过集体评课和研讨，对本学科教师的生命化课堂教学进行量化考核。

帮助每一位教师明确自己的课堂教学与生命化课堂的要求哪些地方有差距，哪些不足要克服。

每位教师要形成自己课堂教学的自我诊断，诊断要切中问题的实质，要有助于解决问题，改进教学。

（3）学标提高阶段，开展每科一节示范课活动。

在每科每人展示课的基础上，经过量化考核，各学科组推举教师执讲一节示范课，形成本学科的标准模式，其他教师都要结合自身特点，学标提高，尽早提升自己的课堂教学水平。