两位数加减两位数的方法

小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案教材分析这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．教法建议教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的'口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学设计示例课题：口算两位数加、减两位数教学目标1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．连加、连减．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－73．在□里填上适当的数．二、学习新知（一）教师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．（二）学习例1．1．出示例1 64＋25教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．教师引导学生观察、总结．上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．4．练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．28＋37 34＋32 36＋42 37＋2532＋46 54＋38 45＋19 15＋65完成上面练习后重点交流28＋37的算法．28＋37＝65 把28假设成30加上37（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．（三）学习例21．出示例2 58－26＝ 72－49＝第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．（1）学生尝试做．（2）学生汇报解题的方法．继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A．72－49＝23 B．72－49＝23想：72－40＝32 想：72－50＝2232－9＝23 22＋1＝23C．72－49＝23 D．72－49＝23想：72－9＝63 想：12－9＝363－40＝23 20＋3＝232．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）3．练一练．36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝三、巩固练习1．基本练习（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－615＋34 25＋48 39－26（2）卡片练习24＋15 37＋26 83＋1724＋42 44＋39 72＋3624－12 47－29 50－3786－44 85－37 100－3354＋28 31－18 56－3774－16 76＋23 35＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．4．计算下面各题．（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？（2）被减数是57，减数是38，差是多少？5．下面各题要在两分钟内完成．35＋24 62＋18 72－2575－28 35＋40 28＋5464＋30 72＋15 81－3772－18 72－15 27＋15四、全课小结在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．五、布置课外作业1．口算下面各题．34＋15 27－20 71－45 64－1526＋17 81－60 83－19 75－2538－19 39－20 24－17 31－152．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．3．供学有余力的学生完成．（扩展题）（）＋34＝70 400－（）＝320（）＋53＝86 87－（）＝50（）＋72＝90 63－（）＝17板书设计口算两位数加、减两位数例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23A想：60＋20＝80 A想：72－40＝324＋5＝9 32－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84 B想：72－9＝6384＋5＝89 63－40＝2328＋37＝65 58－26＝32想：28＋7＝35 想：58－20＝3835＋30＝65 38－6＝32。

数学二年级二位数加减法数学是一门基础学科，也是我们学习过程中必不可少的一部分。

在数学学习过程中，我们会遇到各种各样的题目和问题，而其中二位数加减法就是我们初学数学时需要重点掌握的内容之一。

今天，我们就来详细了解一下二位数加减法的方法和技巧。

一、二位数加法在二位数加法中，我们需要将两个二位数进行相加，并注意进位的规则。

具体的步骤如下：1. 将两个二位数竖式排列，十位对齐，个位对齐。

例如： 35+ 47--------2. 从个位开始逐列相加。

首先将个位上的数字相加，得到个位的和。

这里的个位分别是5和7，它们的和是5+7=12，所以将2写在个位的下方，然后将十位上的数字相加。

35+ 47------23. 再将十位上的数字相加，并加上可能的进位。

这里的十位分别是3和4，它们的和是3+4=7。

由于没有进位，所以直接将7写在十位的下方。

35+ 47------724. 最后得到的结果就是两个二位数的和。

所以35+47=72。

二、二位数减法在二位数减法中，我们需要将两个二位数进行相减，并注意借位的规则。

具体的步骤如下：1. 将两个二位数竖式排列，十位对齐，个位对齐。

例如： 68- 27--------2. 从个位开始逐列相减。

首先将个位上的数字相减，得到个位的差。

这里的个位分别是8和7，它们的差是8-7=1，所以将1写在个位的下方，然后将十位上的数字相减。

68- 27------13. 再将十位上的数字相减，并考虑借位。

这里的十位分别是6和2，由于6大于2，所以可以直接相减，6-2=4。

将4写在十位的下方。

68- 27------414. 最后得到的结果就是两个二位数的差。

所以68-27=41。

总结起来，掌握二位数加减法的方法主要包括竖式排列、逐列相加或相减、进位和借位的处理。

通过不断的练习和巩固，我们可以更好地掌握这些技巧，并在解决实际问题时能够更准确地计算。

希望同学们能够认真对待数学学习，加强对二位数加减法的理解和应用能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

两位数加减两位数的口算[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》36～37页。

[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。

2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

[教学重难点]正确口算两位数加减法。

[教具、学具]多媒体课件。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，大千世界无奇不有。

我们所处的人类世界社会是由一个个担任不同工作的人组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里。

蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂王、雄蜂、工蜂组成，它们有着严密地分工和不同的社会地位。

这节课我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

课件出示（见图1）。

师：请仔细观察画面，画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂王端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。

根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（适时板书）预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。

【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。

二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。

把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。

（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。

二年级数学下《两位数加减法口算》（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。

（和在100以内）（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。

（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。

教学重点和难点重点：口算的方法。

难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。

教具和学具口算卡片若干张。

教学过程设计（一）复习准备1.复习计算32＋40＋6＝ 47－10－8＝师问：每道题先算什么？再算什么？2.设疑引入变两道复习题为：32＋46＝47－18＝师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。

同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。

（二）学习新课例1 1.64＋25＝板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。

第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。

也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。

还可能这样算：用竖式的形式口算。

比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。

通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。

这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。

板书：64＋25＝89想：64＋20＝8484＋5＝89提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？板书：2.28＋37＝□想：28＋30＝□ □＋□＝□第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。

做完第2题后，让学生直接想前边板书的32＋46该怎样计算，口算步骤是什么。

小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗？（先加整十数，再加一位数）例21.58－26＝师问：这是一道什么样的题？刚才我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢？请你试着说一说、算一算。

两位数加减法的口算计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。

新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。

以后的大多数教学，除教学乘法九九口诀外，基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少进行口算教学的思维训练。

新课标要求：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。

所以必须重视小学阶段的口算训练。

下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请教育同仁批评指正一、20以内加减法的口算1、加法20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。

要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。

这里重点介绍：减补法。

我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。

都是互为补数。

方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。

比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。

即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。

教师可以根据情况引导。

2、减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。

这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。

100以内加减法快速算算法方法:两位数加两位数的进位加法：口诀：加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9（注：口决中的加几都是说个位上的数）。

例：26+38=64 解 :加8要减2,谁减2?26上的6减2.38里十位上的3要进4.（注：后一个两位数上的十位怎么进位,是1我进2,是2我进3,是3我进4,依次类推.那朝什么地方进位呢,进在第一个两位数上十位上.如本次是3我进4,就是第一个两位数里的2+4=6.）这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上,是3第一讲加法速算一.凑整加法凑整加法就是凑整加差法,先凑成整数后加差数,就能算的快.8+7=15 计算时先将8凑成10 8加2等于10 7减2等于5 10＋5=15如17＋9=26 计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26二 .补数加法补数加法速度快,主要是没有逐位进位的麻烦.补数就是两个数的和为10 100 1000 等等.8+2=10 78+22=100 8是2的补数,2也是8的补数,78是22的补数,22也是78的补数.利用补数进行加法计算的方法是十位加1,个位减补. 例如6+8=14 计算时在6的十位加上1,变成16,再从16中减去8的补数2就得14如6+7=13 先6+10=16 后16-3=13如27+8=35 27+10=37 37-2=35如25+85=110 25+100=125 125-15=110如867+898=1765 867+1000=1867 1867-102=1765三.调换位置的加法两个十位数互换位置,有速算方法是：十位加个位,和是一位和是双,和是两位相加排中央.例如61＋16＝77,计算程序是6＋1＝7 7是一位数,和是双,就是两个7,61+16=77 再如83＋38＝121 计算程序是8＋3＝11 11就是两位数,两位数相加1＋1＝2排中央,将2排在11中间,就得121.第二讲减法速算一.两位减一位补数减法两位数减一位数的补数减法是:十位减1,个位加补.如15－8＝7,15减去10等于5, 5加个位8的补数2等于7.二.多位数补数减法补数减法就是减1加补,三位减两位的方法:百位减1,十位加补,如268－89＝179,计算程序是268减100等于168,168加89的补数11就等于179.三.调换位置的减法两个十位数互换位置,有速算方法:十位数减个位数,然后乘以9,就是差数.如86－68＝18,计算程序是8－6＝2,2乘以9等于18.四.多位数连减法多位数连减,采用补数加减数的方法达到速算.先找到被减数的补数,然后将所有的减数当成加数连加,再看和的补数是多少,和的补数就是所求之差数.举例说明:653－35－67－43－168＝340,先找被减数653的补数,653的补数是347,然后连加减数347＋35＋67＋43＋168＝660,660的补数为340,差数就得340第三讲乘法速算一.两个20以内数的乘法两个20以内数相乘,将一数的个位数与另一个数相加乘以10,然后再加两个尾数的积,就是应求的得数.如12×13＝156,计算程序是将12的尾数2,加至13里,13加2等于15,15×10＝150,然后加各个尾数的积得156,就是应求的积数.二.首同尾互补的乘法两个十位数相乘,首尾数相同,而尾十互补,其计算方法是:头加1,然后头乘为前积,尾乘尾为后积,两积连接起来,就是应求的得数.如26×24＝624.计算程序是:被乘数26的头加1等于3,然后头乘头,就是3×2＝6,尾乘尾6×4＝24,相连为624.三.乘数加倍,加半或减半的乘法在首同尾互补的计算上,可以引深一步就是乘数可加倍,加半倍,也可减半计算,但是:加倍、加半或减半都不能有进位数或出现小数,如48×42是规定的算法,然而,可以将乘数42加倍位84,也可以减半位21,也可加半倍位63,都可以按规定方法计算.48×21＝1008,48×63＝3024,48×84=4032.有进位数的不能算.如87×83＝7221,将83加倍166,或减半41.5,这都不能按规定的方法计算.四.首尾互补与首尾相同的乘法一个数首尾互补,而另一个数首尾相同,其计算方法是:头加1,然后头乘头为前积,尾乘尾为后积,两积相连为乘积.如37×33＝1221,计算程序是(3＋1)×3×100＋7×3＝1221.五.两个头互补尾相同的乘法两个十位数互补,两个尾数相同,其计算方法是:头乘头后加尾数为前积,尾自乘为后积.如48×68＝3264.计算程序是4×6＝24 24＋8＝32 32为前积,8×8＝64为后积,两积相连就得3264. 六.首同尾非互补的乘法两个十位数相乘,首位数相同,而两个尾数非互补,计算方法:头加1,头乘头,尾乘尾,把两个积连接起来.再看尾和尾的和比10大几还是小几,大几就加几个首位数,小几就减掉几个首位数.加减的位置是:一位在十位加减,两位在百位加减.如36×35＝1260,计算时(3＋1)×3＝12 6×5＝30 相连为1230 6＋5＝11,比10大1,就加一个首位3,一位在十位加,1230＋30＝1260 36×35就得1260.再如36×32＝1152,程序是(3＋1)×3＝12,6×2＝12,12与12相连为1212,6＋2＝8,比10小2减两个3,3×2＝6,一位在十位减,1212－60就得1152.七.一数相同一数非互补的乘法两位数相乘,一数的和非互补,另一数相同,方法是:头加1,头乘头,尾乘尾,将两积连接起来后,再看被乘数横加之和比10大几就加几个乘数首.比10小几就减几个乘数首,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减,如65×77＝5005,计算程序是(6＋1)×7＝49,5×7＝35,相连为4935,6＋5＝11,比10大1,加一个7,一位数十位加.4935＋70＝5005八.两头非互补两尾相同的乘法两个头非互补,两个尾相同,其计算方法是:头乘头加尾数,尾自乘.两积连接起来后,再看两个头的和比10大几或小几,比10大几就加几个尾数,小几就减几个尾数,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减.如67×87＝5829,计算程序是:6×8＋7＝55,7×7＝49,相连为5549,6＋8＝14,比10大4,就加四个7,4×7＝28,两位数百位加,5549＋280＝5829九.任意两位数头加1乘法任意两个十位数相乘,都可按头加1方法计算:头加1后,头乘头,尾乘尾,将两个积连接起来后,有两比,这两比是非常关键的,必须牢记.第一是比首,就是被乘数首比乘数首小几或大几,大几就加几个乘数尾,小几就减几个乘数尾.第二是比两个尾数的和比10大几或小几,大几就加几个乘数首,小几就减几个乘数首.加减位置是:一位数十位加减,两位数百位加减.如:35×28＝980,计算程序是:(3＋1)×2＝8,5×8＝40,相连为840,这不是应求的积数,还有两比,一是比首,3比2大1,就要加一个乘数尾,加8,二是比尾,5＋8＝13,13比10大3,就加3个乘数首,3×2＝6,8＋6＝14,两位数百位加,840＋140＝980.再如:28×35＝980, 计算程序是:(2＋1)×3＝9,8×5＝40,相连位940,一是比首,2比3小1,减一个乘数尾,减5,二是比尾,8＋5＝13,比10大3,加三个3,3×3＝9,9－5＝4,一位数十位加,940＋40＝980.。

两位数加减法口算教学目的(一)使先生可以掌握两位数加、减两位数的口算方法。

(和在100以内)(二)正确、熟练地口算两位数加、减两位数。

(三)培育先生类推才干，提高先生思想的灵敏性。

教学重点和难点重点：口算的方法。

难点：了解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。

教具和学具口算卡片假定干张。

教学进程设计(一)温习预备1.温习计算32+40+6= 47-10-8=师问：每道题先算什么?再算什么?2.设疑引入变两道温习题为：32+46=47-18=师说：这样的题我们学过笔算，假设用口算的方法来算该怎样算呢?这就是我们明天这节课所要学习和研讨的。

同窗们情愿和教员一同窗习吗?经过这节课的学习，同窗们一定能学会这种口算方法。

(二)学习新课例1 1.64+25=板书例题后，教员先让先生观察：这是一道什么样的口算题?(两位数加两位数)然后让先生思索：这样的题怎样口算?引导先生讨论：想什么方法，把这道题改成曾经学过的口算题。

第二个加数25可以看成是哪两个数的和?可以怎样计算?经过讨论先生能够这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。

也能够这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。

还能够这样算：用竖式的方式口算。

比拟：先生说出几种口算方法后，教员引导先生停止观察和比拟，看哪一种方法简便。

经过比拟大少数同窗以为第一种方法比拟简便。

这时教员重点板书和提问第一种方法的口算进程。

板书：64+25=89想：64+20=8484+5=89提问：为什么要把25分红20和5计算?先算什么?再算什么?板书：2.28+37=□想：28+30=□□+□=□第2题可以让先生试算，边算边思索：把37分红几十和几?先算什么?再算什么?引导先生想出口算步骤。

做完第2题后，让先生直接想前边板书的32+46该怎样计算，口算步骤是什么。

小结：经过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗?(先加整十数，再加一位数)例21.58-26=师问：这是一道什么样的题?刚才我们曾经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢?请你试着说一说、算一算。

两位数加减两位数两位数加减两位数的进位加法教学内容：P9—P11例1、例2的内容教学目标：知识技能：让学生准确口算(和在100以内)两位数加减两位数。

过程与方法:1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。

2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。

3．在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。

情感态度与价值观：通过让学生自主探究进位加法的过程，培养学生自主学习得能力以及认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

教学重难点：教学重点：1．掌握100以内的两位数加减两位数的口算方法，正确地进行两位数加减法的口算。

2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。

教学准备：课件教学过程：一、新课导入1．用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92．在( )里填上适当的数。

23 220 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 2( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知（一）学习例1：1．两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34=。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？学生交流汇报：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

两位数加减法的口算计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。

新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。

以后的大多数教学，除教学乘法九九口诀外，基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少进行口算教学的思维训练。

新课标要求：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。

所以必须重视小学阶段的口算训练。

下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请教育同仁批评指正一、20以内加减法的口算1、加法20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。

要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。

这里重点介绍：减补法。

我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。

都是互为补数。

方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。

比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。

即9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。

教师可以根据情况引导。

2、减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。

这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。

一年级两位数加减法一年级的学生已经开始学习两位数加减法了，这对于他们来说是一个很大的挑战。

在学习加减法之前，他们已经学会了数字的顺序和数量关系，这些基础知识对于他们理解加减法很有帮助。

在学习加减法的过程中，教师需要把这些知识和技能分解成小块，并通过实际问题来让学生练习和巩固。

接下来，我将为你介绍一些关于两位数加减法的教学和练习方法。

1. 数字的相加和相减在开始学习加减法之前，我们需要先让学生了解数字的相加和相减。

教师可以准备一些物体，让学生用这些物体来展示数字的相加和相减。

比如让学生用珠子或者小石头展示以下两个数字相加的过程：45 + 36 = ____教师可以先让学生用45颗珠子表示数字45，然后再用36颗珠子表示数字36。

接下来，让学生把这些珠子放在一起，数一数总共有多少颗珠子。

最后得出的数量就是两个数字相加的和。

2. 认识十进位认识十进位是学习两位数加减法的重要基础。

教师可以使用算盘或者卡片、图表等教具来帮助学生理解十进位。

教师可以先让学生用算盘展示十进位。

让学生慢慢摇动算盘，让学生看到每个珠子表示的数量是10个。

然后，让学生用算盘来做一些相加或相减的练习。

接着，教师可以用卡片或者图表来展示十进位。

教师可以让学生用这些卡片或者图表来把两个数字相加或相减。

通过这种方式，学生可以更直观地了解十进位的概念。

3. 通过实际问题进行练习在学习加减法之后，教师需要让学生通过实际问题进行练习。

这样可以让学生更好地掌握解决问题的方法，并增强他们的数学思维能力。

以下是一些实际问题的例子：例子一：班级里有58个学生，今天有12个学生请假了，那么今天有多少个学生到了学校？这个问题可以用以下方式来解决：所以，今天有46个学生到了学校。

例子二：小明有78个糖果，他想分给五个朋友，每个朋友可以分到多少个糖果？78 ÷ 5 = 15余3所以，每个朋友可以分到15个糖果，还剩下3个糖果。

在学习两位数加减法的过程中，教师需要重视学生的学习态度和动机，鼓励学生勇于尝试和发现解决问题的方法。