浅谈语文教学中学生创新能力的培养

浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养摘要：随着社会的发展，口语交际功能越来越显得重要，未来的创新人才不仅要能说，而且要会讲，能够完整地系统地将别人提出的问题解答清楚。

因此，教师在教学中可通过学生，自问自答式、同桌互问式、小组讨论式等形式让每个学生都有表达机会，激发学生求知欲，调动积极性的主动性。

例如：小组讨论式，在实验中从兴趣入手，分组讨论引入竞争。

学生采用圆桌式坐法，每六人一组，这样便于讨论，互相启发、互相帮助、互相促进，又能形成集体观念，充分利用学生争强好胜特点。

关键词：语文教学创新能力新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。

创新教育需要渗透到各科教学中。

同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

那么，我们作为教育工作者应如何在语教学中实施创新教育，以培养学生的创造力呢？我认为教师应力求做到以下几点：一、有计划有指导的预习，使学生学会自学现代的教师，以不再是”教会多少，而是把学习方法教给学生，把学习的主动权逐步教给学生，是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创造力。

为了有效地培养学生的自学能力，教师必须明确究竟应该从哪些地方入手，也就是说需要弄清所教知识的骨架。

一读教材，找出关键的字和词，扫除基本知识的障碍；二读教材知道课文的主要内容是什么，对内容有个粗浅的认识；三读教材，按照教材的预习内容和课后练习，来有目的的自学，提出自己不理解的问题。

独立的获取知识，发现问题，解决问题，做主动创新精神的人。

二、在不同的角度分析课文，学会质疑创造思维基于实验，但始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始，提出问题是思维活动的良好开端，”提出一个问题，胜于解答十个问题”。

在教学中鼓励学生大胆质疑，指导学生以”能学----该学----愿学”为依据，提出问题，做学习的真正主人。

谈语文教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。

语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。

在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。

让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。

在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。

对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。

避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。

二、创设适当的教学情境有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。

正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。

“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。

三、引导学生大胆质疑，激发创新意识让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。

在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。

只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。

1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。

在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。

培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。

通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。

加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。

通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。

加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。

2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。

学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。

初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。

语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。

创新能力的培养可以提高学生的综合素质。

在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。

培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。

初中语文教学中学生创新思维的培养策略在初中语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达方式。

只有培养学生的创新思维，才能让他们在学习和生活中有更多的想法和能力。

以下是一些培养学生创新思维的策略：1.激发学生的兴趣：激发学生对语文学习的兴趣是培养创新思维的第一步。

教师应该结合学生的兴趣点，设计有趣的教学内容和活动，让学生从中感受到快乐和成就感。

2.多样化的教学方法：教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，比如讨论、合作学习、实验等，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。

3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题是培养创新思维的重要途径。

教师应该鼓励学生对所学知识提出质疑和思考，激发他们的思维活力。

4.提供自由思维空间：教师在设定任务和布置作业时应该给学生充分的自由思考空间，让他们可以自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法。

5.鼓励学生创作：创作是培养学生创新思维的重要途径之一、教师可以设置一些创作任务，比如作文、诗歌、小说等，让学生在创作过程中锻炼自己的表达能力和想象力。

6.提倡思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维逻辑。

教师可以引导学生运用思维导图的方法，帮助他们更好地展现自己的思维结构和观点。

7.鼓励学生参与竞赛：参与各种语文竞赛是培养学生创新思维的一种有效途径。

比赛可以激发学生的竞争意识和创造力，让他们在竞争中感受到成长和进步的喜悦。

总之，培养学生创新思维是初中语文教学的重要任务之一、通过激发学生的兴趣、多样化的教学方法、鼓励学生提问、提供自由思维空间、鼓励学生创作、提倡思维导图和鼓励学生参与竞赛等策略，可以有效地培养学生的创新思维，让他们在未来的学习和生活中能够更加灵活和进取。

希望同学们在语文学习中能够不断挖掘自己的潜力，勇敢表达自己的想法，勇于创新和探索。

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养随着知识经济的到来，创新成为时代的根本要求，也成为素质教育的灵魂。

因此，教师应把创新精神的培养作为目标，贯穿于教学的各个环节和方面。

学生的创造力的培养来自教师创造性的教学。

因此，教师在认识上，要把学生当作主体，给学生以充分的尊重。

在教学方法上，应从实际出发，因势利导，教学生如何学，让学生不仅知其然，还要知其所以然，如何在语文教学中培养学生的创新能力，根据自己多年的教学实践，我认为具体应处理好以下几方面的问题。

一、转变教学观念。

营造创造教育的氛围马克思曾经说过：“自由是创造的前提。

”这就是要求我们教师，要为激发学生的创新精神创造广阔的天地，为激活学生的创造能力创造良好的软环境，鼓励学生发挥自己的主观能动性，注重独立思考。

创造力人皆有之，想象力是创造力的萌芽，创造性思维是创造的关键。

因此，这就要求教师必须改变传统的教学思想，树立正确的育人观，采用科学的内容与适应的方法激发学生构成创造力的因素，促进其创造性潜能的发展。

教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”坚信学生是创新的主体，尊重个性，发展个性，开发和创造潜能，培养学生创新素质，这是教育改革与发展的必然。

二、倡导合作精神。

培养良好习性要给学生一定的空间和自由，让学生自由组合，提出问题、相互讨论、相互解答，营造一种积极和谐的学习氛围。

教师应设计有趣味性、有坡度性的问题，进行语言训练，开发思维能力。

诸如个人读、画、思一同桌讨论一四人争论—全班辩论等，使学生在合作中互补，在成功中增强自信，体验到学习知识的愉悦。

从中培养学生勇于探讨，善于合作的良好习惯。

三、加强创造性思维的训练，促进创新能力的发展创造力不同于智力，它包含了许多非智力因素，呈现着思维的多元性。

因此，教师在教学中应鼓励学生大胆地进行创造性地想象。

把语言篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让学生有所感、有所知、有所悟。

教师可创设各种情境，例如，通过一幅插图、一段精彩的文字、一句细腻的描写；或设想周围优美的迷人环境；或推测人物复杂的内心活动；或推测故事的开头，续写结尾；创造性地复述、创造性补写和愿望性的作文等方式使用教材，使学生产生奇异的联想，能够多元化的理解问题、认识问题和思考问题。

浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。

如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。

兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。

是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。

有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。

激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。

二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。

语文教学中学生创新能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。

在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。

其中，学校教育对培养学生的创新精神及能力是非常重要的。

下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。

一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。

他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。

唯命是从，如傀儡一般。

这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。

所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。

要想创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须要做好下面两点：1.教师扮演的角色要发生转变。

“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。

我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。

老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

2.要充分尊重学生。

老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。

允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。

这民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。

教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。

在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。

这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的‘诉’字错了。

”我一愣，定睛一看，果然错了。

再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。

浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养培养创新能力，也是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，发展各方面的能力。

新《课程标准》在“教学目的”中也明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。

创新能力是学生智力的核心部分，因此，在语文教学中要注意培养学生的创新能力。

一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。

有了创新意识，才能抓住时机，启动创新思维，产生创新方法。

因此，保护和培养学生的创新意识成为初中语文创新教育的最主要的内容之一。

教育学告诉我们，“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。

为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。

同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新因素，把握创新时机进行创新教学。

二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。

创新教育的使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新能力。

创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。

创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活，就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；在思考问题和表达自己意见时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。

创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。

想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。

因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。