下载文档原格式
1.1 我们身边的地理课时作业学校:___________姓名：___________班级：___________【基础训练】一、选择题。
（每小题只有一个选项符合题意）1.我们生活在地理环境中，地理知识就在我们身边，下列现象属于地理问题是A、甲型HIN1流感B、DNA遗传基因C、春夏秋冬、四季更替D、股票行2.观察、探索、研究我们身边的环境，推动了地理科学的发展。
四位同学的学习体会，最贴近“学习对终身发展有用的地理”这个目标的是（）A、我记住了许多天气符号和城市名称B、我掌握了了解一个国家和地区的方法C、我具备了绘制校园平面图的能力D、我学会了用地理视角观察身边的事物和现象3.王华与家人在埃及西部旅游时，一群骆驼悠闲地从他们身边走过，身后扬起一片尘土，图中哪种图例符号最能表示他们当时看到的地理景观（）A、B、C、D、4.习地理掌握一定的方法很重要。
例如，我们要学习烟台地理，首先要确定烟台的地理位置，确定地理位置能首先帮助我们推断出烟台的( )A、自然环境特点B、聚落分布特点C、人口分布特点D、民俗文化特点5.地理与日常生活密切相关，下列选项中不正确的是（）A、日本人喜欢吃鱼B、新疆人爱吃羊肉抓饭C、南方地区房屋屋顶坡度大D、海南省普及冰上运动6.“谷雨种大田”反映的是（）与地理的关系。
A、农业生产B、日常生活C、风土人情D、工业生产下列地区中7.“清明忙种麦，谷雨种大田”这句谚语反映的是地理与（）的关系。
A、风土人情B、工业生产C、农业生产D、日常生活8. 以下不能反映地理与生产建设关系的是（）A、华北平原主要种植的粮食作物是小麦B、在内蒙古建设牛奶加工厂C、海南主要种植的粮食作物是水稻D、西班牙的斗牛比赛9. 南方人在端午节喜欢吃粽子、开展赛龙舟活动，这说明了地理与哪些方面的关心（）A、日常生活B、生产建设C、科学研究D、风土人情10.旅游，可以感悟不同地方的风土人情，是将地理知识与实践相结合的有效方法。
新版地理精品资料2019.4第一章让我们走进地理1．了解生活中的地理之谜，能从地理的角度认识和欣赏我们所生存的世界，增强对地理事物和地理现象的好奇心，逐步培养学习地理、探索地理的兴趣。
2．了解地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
3．初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，从而认识到学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理的重要意义。
了解地理与日常生活、生产建设和风土人情的关系，培养对地理学习的兴趣。
激发主动学习地理的热情和兴趣，达到对今后的地理课产生“期盼心理”的目的。
创设情境法、自主探究法、合作分享法、资料分析法等。
关注生活中的衣、食、住、行是学习地理的基础地理与我们的生产、生活、各地的风土人情密切相关。
具体表现在“衣、食、住、行”等方面。
1.衣（服饰）藏袍阿拉伯人服饰东西伯利亚人服饰2. 食（饮食）北方人的面食南方人的米饭青藏地区的糌粑3. 住（住房）四合院竹楼蒙古包4.行（交通）马车 轮船 溜索一、解开地理之“谜”1.在我们生活的 中，隐藏着许许多多的奥秘。
2.我国祖先留下的文献中，最早出现“地理”一词的是公元前5世纪成文的《 》，里面有“仰以观于天文，俯以察于地理”的文句。
在西方，古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《 》。
二、地理与日常生活地理学与我们日常生活密切相关。
通过学习地理知识，我们能进一步熟悉我们生活的_______，在日常生活中懂得确认_______，知道_______变化，广泛了解世界各地的基本情况，进而提高对生活的适应能力。
三、地理与生产建设1.人类的生产活动不能随心所欲，它受到 的影响和制约。
2. 农业生产必须___________。
兴建工业企业要考虑到________、_______、_______、_______和运输等条件。
3.在解决全球性的 、 、 问题，编制城乡规划，防灾减灾，促进区域可持续发展等方面， 也具有不可替代的作用。
1.初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境。
2.初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲，从而使学生注意身边的地理知识、动态的地理知识、发展中的地理知识。
3.理论联系实际、灵活运用地理知识解释、解决日常生活、经济建设、社会文化等方面的问题。
让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生平时,人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。
那么同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？让我们从今天开始共同走进地理,了解我们身边的地理知识.(一）揭开地理之“谜”线呢？一、学会使用地图（一）什么是地图1.自主学习：读图1-21和图1-22，思考：（1）是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校园平面图，要用一张象校园那么大的白纸来画吗?（2）把校园中的事物象画美术作品那样真实地画在纸上吗？（3）如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？2.小组交流：小组内交流以上问题3.合作探究：【探究问题】地图是怎样制作出来的？【教师精讲点拨】把地理事物按一定的比例缩小（比例尺），用不同的符号表示不同的地物（图例），并用文字、数字标明（注记）。
【探究结论】地理事物按一定的________缩小，并用_______画在平面上，注上必要的A ·B ·_______，就成为一幅地图。
（二）地图的要素讲解：打开各式各样的地图，尽管它们所表示的内容不同，却具备表示方向、比例尺、图例和注记的要素。
强调：地图的三要素指：方向、比例尺、图例和注记。
（三）方向判定1.自主学习：读课本第9页，思考下列问题 （1）地平面上的方向如何判定 （2）判定地图上的方向： ①普通地图的方向如何判定？在右侧“米”字形示意图中标出。
②指向标地图中如何判定方向？③在室外如何看地图不容易出错？2.小组讨论：小组内讨论以上问题，得出结论。
①有指向标：根据指向标来确定方向，指向标箭头的指向一般为北。
第一章让我们走进地理第一节我们身边的地理考点一：“地理”一词的来源1.“地理”一词最早出现于公元前5世纪的中。
2.“仰以观于天文，俯以察于地理”——《周易·系辞上》。
3.西方最早出现“地理”一词是在《地理学》。
4.“地”——；“理”——。
5.地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
考点二：地理与日常生活1.地理学与我们的日常生活密切相关。
通过学习地理知识，我们能进一步熟悉我们生活的环境，在日常生活中懂得确认方位，知道天气变化，广泛了解世界各地的基本情况，进而提高对生活的适应能力。
2.衣：藏袍是藏族同胞的传统服饰，具有肥腰、长袖、大襟等特点。
为了适应青藏高原寒冷干燥、昼夜温差大的气候，藏袍衣料厚重，便于御寒。
3.食：“”——南方人倾向于食用甜味的食物，而北方人则偏爱咸味的食物。
气候条件的差异：南方气候温暖湿润，适宜甘蔗等甜味作物的生长，而北方气候寒冷干燥，适宜小麦等咸味作物的种植。
饮食习惯的差异：南方因光照和热量条件较好，一年四季都有新鲜蔬菜供应，形成了吃甜的习惯。
北方因冬季漫长寒冷，难以保存新鲜蔬菜，人们通过腌制食物来延长保存期，形成了吃咸的习惯。
4.住：南方民居屋顶坡度较大，墙体薄开窗大，以适应南方的特点。
而北方民居屋顶坡度较小，墙体厚，开窗小，以适应北方的气候特点。
5.行：“”：由于南方的河流水量较丰沛，历史上人们多以水运为主，形成了“南船”的交通特点。
相比之下，北方的降水稀少，河流湖泊分布较少，因此陆运成为主要的交通方式。
降水较少，草场广布，畜牧业发达，加上马匹因其耐力好、速度快的特点，因此传统的交通工具是马拉大车，形成了“北马”的交通特点。
考点三：地理与生产建设1.人类的生产活动受到地理环境的影响和制约。
农业生产必须因地制宜。
工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输等条件。
建设项目的确定，交通线路的选择，商业网点的开发，地区发展规划的编制，都离不开地理学的原理和技术。
我们身边的地理设计说明本节课应结合学生生活实际,通过生活中常见的地理现象让学生感觉到地理就在我们的身边,地理与日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,从而激发学生的学习热情。
学习目标1.认识我们生活中的地理现象。
(区域认知)2.认识什么是地理,设计调查问卷,调查地理与生产、生活的关系,知道在生产、生活、风土人情等方面都离不开地理。
(区域认知、地理实践力)3.明确学习地理的重要性,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。
(综合思维)4.初步形成“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,人地协调”这一理念,培养学习地理、探索地理的兴趣。
(人地协调观)重点难点重点:认识学习地理的意义。
难点:培养学习地理、探索地理的兴趣。
教学方法创设情境法、问卷调查法、合作探究法。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务教学模块师生活动设计意图教师:同学们读过《三国演义》吗?知道诸葛亮为什么能“运筹帷幄之中,决胜千里之外”吗?是因为他“上知天文,下知地理”。
人们常用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识的渊博。
到底什么是“地理”呢?从今天开始,我们来学习一门新的学科——地理。
从文学作品中学生熟悉的人物入手,激发学生学习兴趣。
教师:在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
1.展示地理图片,提出地理问题。
①展示四季变化的图片。
提出问题:为什么有的地方一年中有春夏秋冬四季的变化?②展示撒哈拉沙漠的图片。
提出问题:为什么撒哈拉沙漠会成为世界上最大的沙漠?③展示日本地震的图片。
提出问题:日本为什么多火山地震④展示喜马拉雅山脉海洋生物化石的图片。
提出问题:为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰?展示图片或播放视频资料,激发学生对地理的兴趣,让学生形成地理知识就在我们身边的认知。
学生:回答上述问题。
教师补充:你们还知道哪些地理问题?总结:关于地理的问题还有很多很多,我们学好地理这门课程,就有可能找到这些问题的答案,解开同学们心中的地理之“谜”。
