语境教学法在高中现代文教学中的运用研究

浅谈高中语文科中的情境化教学与试题设计发布时间：2021-01-18T10:14:26.960Z 来源：《教学与研究》2020年10月29期作者：王明丽[导读] 随着新课标、新教材、新高考改革的不断深入，王明丽夷陵中学湖北宜昌 443000【摘要】随着新课标、新教材、新高考改革的不断深入，“情境化”一词被提及的频率愈来愈高。

无论是课堂教学还是高考试题设计，都十分强调情境化特点。

作为一线教师，深入了解语文科中的情境化教学与试题设计十分重要。

本文将主要从新课标、新教材、新高考的角度分析语文科中的情境化特点。

【关键词】情境化、新课标、新教材、新高考一、“情境化”的理论基础《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出，语文教学要注重提升学生的核心素养，“具体来说核心素养是个体在解决复杂的现实问题的过程中调取知识与技能和满足特定现实需求的综合性表现，是学科知识育人价值的集中体现。

”[ 《普通高中语文课程标准（2017年版）解读》，高等教育出版社，第198页。

]因此，“基于核心素养的教学，知识是载体，需要创设情境引发学生自主的言语实践活动行为，将知识转化为能力，并帮助学生完成真实情境中的语言任务。

”[ 《普通高中语文课程标准（2017年版）解读》，高等教育出版社，第198页。

]《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》中提出，“情境是实现考查内容和考察要求的载体，高考评价体系‘一核四层四翼’的实现需要借助情境化的设计理念与时间，才能确保改革设计目标的落实落地。

高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。

”[ 张开，《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》，《中国考试》，2019年第12期。

]综上所述，无论是课堂教学还是高考试题设计，都十分强调情境化特点，强调在情境中提升学生的语文素养。

二、“情境化”与新教材高中语文部编教材在编写过程中十分注重体现“情境化”特点。

情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究摘要：英语阅读是高中英语教学的核心内容，同时也是考核学生英语综合能力的重要途径。

现阶段，越来越多的教育学者开始认知英语阅读教学对学生英语能力提升的促进作用，并采取科学合理的教育方式提高教学工作的水平与质量。

情景教学法是一种注重课堂氛围与师生活动的教学方法，在激发学生课堂兴趣的同时,能够促进学生学习质量的提升。

本文就情景教学法在高中英语阅读教学中的应用进行了全面探讨和研究，希望为相关教育学者提供必要的参考和帮助。

关键词：情景教学法高中英语阅读教学应用伴随着我国教育理念的不断发展创新，越来越多的教学方法被应用到高中英语阅读教学工作中，由此也推动了教学水平的全面提升。

情景教学是新时期高中英语阅读教学的重要发展趋势，通过巧设情景能够将学生带入理想的学习氛围中，并以此加深学生的理解与认知，同时进一步拓展学生的基础知识和认知水平。

一、高中英语阅读教学面临的困境1.学生学习困境。

其一，高中英语阅读文本生僻词句较多，学生不能准确读懂文章含义；加之阅读理解速度较慢，造成许多学生对英语阅读文章存在抵触心理。

其二，受中西方社会文化差异等因素的影响，高中生在进行英语阅读时不能准确把握文章内容的背后情景，从而造成理解的偏差，长此以往便丧失了对英语阅读的兴趣与爱好，并直接导致学习质量的下降。

2.教师教学困境。

现阶段，教师在开展高中英语阅读教学时也面临着多种制约和困扰。

首先，高中英语教学面临着沉重的升学压力，英语阅读教学往往因追求量的积累而忽视了教学内容的设计，由此造成高中英语阅读教学枯燥乏味。

其次，受传统教学模式影响，教师在教学理念上存在一定的局限性，特别是过度关注新词汇的诠释，而忽略了学生对语境乃至文章背后寓意的理解，由此造成学生理解能力停滞不前。

最后，高中英语教师欠缺科学有效的教学方法，教学形式古板单一，不利于学生学习兴趣的激发，课堂氛围及教学效果并不理想。

二、情景教学应用于高中英语阅读的意义1.提升课堂趣味性。

现代文教学中正确语境培养方法诠释作者：韩旱生来源：《语文天地·初中版》2020年第03期在新课标背景下，初中语文教学面临新挑战，尤其是现代文教学需要在保证学生理解文章内容的同时，培养学生阅读理解能力与技巧。

而正确语境培养属于提升学生阅读理解现代文能力的重要手段，需要初中语文教育工作者在现代文教学实际中积极探究，以此提升学生现代文理解能力，丰富其文本理解技巧，使其现代文学习质量显著提升，满足新课标中的教学革新要求。

一、上下文语境培养方法1.树立语境意识初中语文现代文教学培养学生理解正确的语境，需要重点培养学生掌握上下文语境，以学生上下文语境意识的树立，为学生有效阅读与理解现代文奠定基础。

初中语文教师需要培养学生上下文语境意识，使其按照现代文中上下文的短语、句子或段落等，对文章整体意思进行把握，或者对文章局部内容进行理解。

教师培养学生上下文语境意识，可以指导学生依托上下文之间的关系，对现代文语段与语句进行分析，尤其是负责承上启下的过渡段或语句的分析，使学生能够更加敏感地感知上下文语境。

例如，初中语文教师在讲解现代文《台阶》时，需要结合上下文培养学生语感语境，重点讲解“父亲就是这样准备了大半辈子。

塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。

他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。

”这一小段，引导学生结合该段落自主探析文章上文中父亲准备造屋的内容，并理解下文中父亲怎样造屋的过程，加强学生利用过渡段理解其承上启下作用与上下文内容，有效培养学生感知与理解上下文语境的能力。

这种现代文教学方法，能够培养学生根据语境意识寻找文章关键的过渡语句或过渡段，以此理解与把握上下文内容，使学生对语境的理解具有连贯性，有利于学生整体把握文章结构与内容，实现学生阅读与理解现代文能力的提升，因此，树立学生语境意识，属于现代文教学中培养学生上下文正确语境的重要方法。

2.把握文本思想初中语文现代文教学培养学生把握文本思想，主要指培养学生对文本思想进行整体性的把握，从而实现对上下文语境的正确理解。

谈情境教学法在高中语文课堂中的应用【摘要】情境教学法是一种在教学中模拟真实场景的教学方法，有助于学生更好地理解和应用知识。

在高中语文课堂中，情境教学法的应用具有重要意义。

通过引入情境教学法，可以激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的实际语言运用能力，培养他们的语言表达能力。

本文将探讨情境教学法在高中语文课堂中的实际操作方法，并总结其对学生学习的实际效果。

展望未来，情境教学法有着广阔的应用前景，有助于为学生打开更多语文学习的可能性。

情境教学法对高中语文课堂具有重要意义，有助于提高学生的学习效果和语言应用能力。

【关键词】情境教学法、高中语文课堂、应用、学习兴趣、语言应用能力、语言表达能力、具体操作方法、重要意义、未来应用前景、实际效果。

1. 引言1.1 了解情境教学法的基本概念情境教学法是一种以真实或虚构的情境作为学习主体的教学方法，旨在帮助学生在真实情境中进行学习和应用知识。

通过情境教学，学生能够将抽象的知识和概念与现实生活中的问题相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。

情境教学法注重学生的参与和互动，在学习过程中，学生扮演不同角色，参与各种情境中的活动，从而培养他们的解决问题能力和合作精神。

在实践中，情境教学法注重学生的感知、想象和思考，通过创设真实生活中的情境，激发学生的兴趣和动力，使他们能够积极参与到学习中去。

与传统的课堂教学相比，情境教学法更注重学生的主动性和参与性，使学习过程更加生动和有趣。

通过了解情境教学法的基本概念，我们可以更好地理解其在高中语文课堂中的应用，为提升教学效果和促进学生语文学习提供更多的可能性和方法。

情境教学法的理念与方法将为高中语文教学带来新的思路和启发，有助于培养学生的语言表达能力、创造力和批判性思维。

深入探讨情境教学法的基本概念，将有助于我们更好地运用这一教学方法，实现高中语文教育的目标和需求。

1.2 高中语文课堂中的现状高中语文课堂是学生接受语言文学知识和培养语言表达能力的重要环境。

谈情境教学法在高中语文课堂中的应用【摘要】情境教学法是一种通过营造真实情境来促进学生学习的教学法。

在高中语文课堂中，情境教学法的应用有着重要意义。

本文首先分析了情境教学法在高中语文课堂中的意义，探讨了如何将情境教学法引入课堂。

随后通过案例分析展示了情境教学法在高中语文课堂的实际运用，并讨论了其对学生学习的影响。

文章也思考了情境教学法在高中语文课堂中的局限性。

在总结了情境教学法的优势，并展望了其未来在高中语文课堂中的发展前景。

通过本文的分析，可以更好地理解情境教学法在高中语文课堂中的重要性和潜力，为教学实践提供有益参考。

【关键词】情境教学法、高中语文课堂、意义、引入方式、案例分析、学习影响、局限性、优势、发展前景1. 引言1.1 概述情境教学法情境教学法是一种注重营造真实场景或情境，通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中学习的教学方法。

它将学生置于具体的环境中，提供实践机会，促使学生主动思考和解决问题，培养学生实际操作能力和创造力。

情境教学法注重真实性和实践性，通过情景的模拟帮助学生更好地理解和应用知识。

在高中语文课堂中，情境教学法的应用具有重要意义。

语文是一门基础学科，学生需要通过阅读、写作等活动来提高语言表达能力和思维能力。

传统的语文教学往往局限于知识的传授和死记硬背，缺乏实际操作的机会与情境的激发。

而情境教学法可以让学生在真实的语言使用情境中学习，提高语言综合运用能力。

通过情境教学法，学生可以更加深入地体验到语言的力量和美感，激发学习兴趣，提高学习效果。

1.2 介绍高中语文课堂高中语文课堂是学生学习语言文字、文学知识和修养的重要场所。

在高中阶段，语文课程既要注重学生的语言表达能力和文字阅读能力的培养，又要注重对学生人文精神的培养和文学素养的提升。

高中语文课堂是学生接触文学作品、阅读文本、进行写作、进行文化思考的重要平台，也是学生形成正确的语言文化价值观和审美观念的关键时期。

在高中语文课堂中，教师既要传授知识，又要引导学生进行批判性思考和创造性思维。

关联理论在高中语文现代文阅读中的应用研究作者：郎晓迎来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第12期【摘要】通过对高中语文现代文阅读教学现状和存在问题的分析，阐述了关联理论在高中语文现代文阅读教学中的应用，不断提高学生的语文应用能力和探究能力。

【关键词】关联理论；现代文阅读；应用；研究现代文阅读能力培养是高中语文教学的重要组成部分。

现代文阅读能够提升高中学生语言文字的理解和应用能力，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，有利于深化课程改革和推进素质教育。

本文通过问卷调查的方法，提出了以关联理论为指导的现代文阅读教学策略，为学生拓宽解题思路、掌握解题技巧提供帮助，不断提高学生的现代文阅读能力。

一尧现代文阅读教学现状选取沈阳某重点高中部分语文教师和高二学生为样本，采取问卷调查的方式，对高中生现代文阅读教学情况展开调研，调研内容涉及教师的教学态度和教学方法、学生的阅读态度和阅读方法等四个方面，调查对象语文教师25 人，高二学生375人。

共发放问卷400份。

收回396份，教师问卷收回25份，回收率100﹪；学生问卷收回371份，回收率97.3﹪，符合科学研究的一般要求。

在对语文教师的问卷调查中，提高教师现代文阅读教学水平的方式及占比分别为：同行学习占56﹪，借助教师辅导书占32﹪，参考理论书籍占12﹪。

在教学方法方面有84﹪的教师会借鉴同行或自身教学经验引导学生根据有效的语境进行关键词句的记忆和理解。

在对高中生的问卷调查中，喜欢学生为主体课堂模式的学生占比为78.1﹪，喜欢教师为主体课堂模式的学生占比为11.2﹪，两种课堂模式均喜欢的学生占为比10.7﹪。

在回答“你认为现代文阅读在生活中有用吗？”的问题时，只有25﹪的学生认为现代文阅读对生活是有帮助的。

以上数据表明，多数教师忽视了理论知识的学习，往往选择借鉴同行或自身经验开展现代文阅读的教学工作。

同时调查结果也反映出学生的开放性思维较弱。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用语境教学法是一种教学方法，通过让学生在实际语境中学习，达到易记、易理解、易应用以及提高知识的目的。

因此，语境教学法能够有效提高高中英语词汇的教学效果，下面将从实施流程、具体实施步骤以及实施效果等方面来说明语境教学法在高中英语词汇教学中应用。

一、实施流程1、明确教学目标：在运用语境教学法进行英语词汇教学时需要先明确教学目标，通过设计合理的学习任务使学生能够更好地理解词汇的含义和用法。

2、搜集语言材料：在进行语境教学的过程中，教师需要搜集与词汇相关的语言材料，如图片、文章、视频等，以便让学生在实际情境中感知、理解和运用词汇。

3、设计词汇教学任务：通过组织和安排相关的学习任务，让学生在具体的语境中学习词汇，并通过各种方式巩固学习效果，如阅读、听力、口语、写作等。

4、让学生参与学习：通过活动课堂，让学生活跃起来，在较短的时间内把所学知识运用到语言情境中，培养学生的自主学习能力。

5、反思总结：在语境教学的过程中，教师需要时常反思教学效果，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴和参考。

二、具体实施步骤：1、预热环节：通过生动有趣的讲解介绍新词，强化学生对新词的记忆。

2、输入环节：通过幻灯片、图片等形式展示词汇，让学生进行口头或书面表达，并进行初步运用。

3、分类训练环节：教师将词汇分类，让学生自己进行分类识记训练。

4、说唱复习环节：利用说唱方式让学生对前面所学过的词汇进行复习，提高词汇的熟练度。

5、拓展运用环节：将所学的词汇放到具体的语境中进行拓展，如进行听力训练、口语练习、阅读训练等，增强词汇的实际运用能力。

三、实施效果通过使用语境教学法进行英语词汇教学，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

语境教学法是一种能够激发学生学习兴趣的方法，通过在实际语境中学习，学生更容易理解和掌握所学词汇的含义和用法，从而提高语言运用能力。

此外，语境教学法还能够培养学生的语感和语用能力，让学生能够熟练运用所学词汇在交际中进行自由表达，从而达到真正的语言交际能力。

语境与语境教学法在语言学习中，语境扮演着至关重要的角色。

它不仅影响着语言的理解和使用，还为语言学习者提供了丰富的背景知识。

近年来，语境教学法在语言教学领域备受。

本文将探讨语境教学法的概念及其在写作中的应用，并通过实例展示其实际效果。

语境教学法是一种强调语境在语言学习中的应用教学方法。

它语言使用的情境，引导学习者借助语境理解语言，从而提高学习效果。

在写作中，语境教学法可以帮助学习者更好地理解和运用语言，提高文章的质量和深度。

在语境教学法的指导下，写作不再是孤立地学习语法和词汇，而是结合语境进行综合思考。

学习者需要深入了解主题背景、读者需求和写作目的，并以此为依据构建文章。

通过将语言形式与功能、意义相结合，学习者能够更好地掌握语言，提高写作水平。

以一篇关于“智能手机对现代生活影响”的文章为例，运用语境教学法进行撰写。

确定写作主题和目的：探讨智能手机的普及对现代生活的影响，呼吁人们合理使用智能手机。

然后，进行背景研究，了解智能手机的优势和弊端，以及不同人群对智能手机的使用情况。

在此基础上，制定文章结构，包括引言、主体和结论。

引言部分：简要介绍智能手机普及的现象，为后续讨论提供背景。

主体部分：结合不同情境，分析智能手机对现代生活的影响。

例如，在工作、学习和日常生活中，智能手机扮演着重要角色。

然而，过度依赖智能手机可能导致健康问题、注意力分散等负面影响。

结论部分：总结智能手机对现代生活的影响，呼吁人们合理使用智能手机，发挥其正面作用，避免潜在危害。

通过这个例子，我们可以看到语境教学法在写作中的应用，它要求学习者深入了解主题背景，明确写作目的和读者需求，将语言形式与功能、意义相结合，从而提升文章的质量和深度。

语境教学法是一种重视语境在语言学习中应用的教学方法。

通过结合语境进行语言学习和写作，学习者能够更好地理解和运用语言，提高学习效果和文章质量。

在实际教学中，语境教学法具有广泛的适用性，值得广大教师和学习者和实践。

浅谈高中现代文教学随着新课程理论的推行，素质教育的展开，语文教学也随之发生变化。

教师应从高中现代文教学中存在的问题入手，分析问题，结合实际的教学，找到现代文教学的出路。

阅读本质语感教学语言训练文思分析一、存在问题据抽样调查显示，一直以来，高考现代文得分率都是处于最低线上，让人不得不要追问：我们的现代文教学到底是怎么搞的？稍加探究即可发现以下问题：教师、学生轻视现代文，干脆不教学。

学校教师放弃现代文教学，主要是因为高考不会考到那些课文；教师教学不得法。

当前的语文教育带有明显的功利性，很流行的一种弊端就是，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟。

这种重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法，可谓是舍本逐末，自然不会取得好的教学效果。

二、出路：尊重阅读本质，训练学生语言表达能力1.语感教学从语言工具论来看，语文教育的出发点和落脚点，就是提高人的语感能力，使之“能够正确理解和运用祖国的语言文字”。

不仅其中的“理解”是语感问题，“运用”也是语感问题。

（1）诵读语段，增强语感从教学的角度来说，训练语感的有效途径就是诵读。

重视诵读，原来是我国语文教学的传统经验，所谓“文选烂，秀才半”，“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟”。

言虽简单，却道出了语文学习的真谛。

语文教学长期陷入误区的突出表现就是——不读书！好酒不品不知其味，同样，好文章不读不知其美。

只有经过反复诵读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，便是一种不知不觉的训练。

这种训练与那种单项分解知识点的训练不同，前者是动态的、活的训练，后者是静态的、死的训练。

因此，精彩的语段必须熟读成诵，在诵读中唤起情感，在诵读中体味语言运用之妙，也只有在诵读中才能增强学生的语感能力。

当然培养语感，学生还必须在理解领悟的基础上熟读、背诵。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用
一、语境教学法概述
语境教学法是指在教学中注重语言的实际运用和语境的创设，通过情境、实践等方式使学生学会运用语言。

语境教学法的本质是让学生在一定的情景中学习和掌握语言知识，强调学习者在真实语言情景中学习语言，促进他们在具体语境中进行交际和实践。

语境教学法注重学习者的体验和参与，通过情景创设，让学生从实践中产生直观的体验，从而更深刻地理解和掌握语言知识。

语境教学法不仅仅是简单的知识传授，更重要的是让学生在实际运用中建构语言知识，并培养学生的语言能力和交际能力。

1. 创设真实语境
在高中英语词汇教学中，语境教学法可以通过创设真实的语言情景，帮助学生更好地理解和运用词汇。

教师可以设计真实的情景对话、场景模拟等活动，让学生在真实的语境中感受、理解和运用词汇。

教师可以设计购物、旅游、餐厅点餐等情景，让学生在参与交际的过程中学习和掌握相关词汇。

通过真实情景的创设，学生可以更加直观地理解词汇的用法和意义，从而提高词汇的记忆和运用能力。

2. 运用多媒体教学手段
语境教学法倡导多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式的媒体呈现词汇的语境，帮助学生更加直观地理解和记忆词汇。

在英语词汇教学中，教师可以利用多媒体资源展示词汇的实际运用场景，让学生在视听的刺激下更好地感受和理解词汇的语境。

通过多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动力，使词汇教学更加生动有趣。

3. 进行语境式阅读和写作
4. 进行情景对话和角色扮演
5. 引导学生自主发现和归纳。