上课发音技巧

英语26个字母发音技巧，快速学发音的方法26个字母的发音非常重要，因为英文是表音文字，即根据外观就能判断发音。

所以要想做到看到单词不用查音标就能读，首先要从26个字母的发音学起。

一、字母的读音教学英语作为一门语言。

语音教学是不可忽略的一个环节。

特别是汉语拼音对初学的孩子们读字母产生了严重的干扰。

所以老师应该在上课过程中给每个字母做好正确的发音示范。

1.应该给每个字母都标上发音音标，并强调5个原因字母。

可以通过书写出每个字母的发音音标，并强调5个原因字母在因故意中的作用，告诉孩子们英语的发音是怎样的，Aa[e]，Bb[bi：]，Cc[si：]，Dd[di：]…尽管这些音标符号告诉他们有些难以理解，但是总比让他们糊糊涂涂地在“鹦鹉学舌”要好的多。

同时这也为以后语音音标教学做铺垫。

这样可以告诉数学英语的孩子们其实英语的学习也可以像汉语拼音一样有规律可循。

从而缓解初学者对英语学习上的恐惧。

2、可以通过对这些字母在发音上的不同进行适当的语音归类为了强化学生对26个字母归类。

在这一环节中，我们先告诉学生能将26个字母划分为七个家族，分别是以A为族长，E为族长，U为族长，I为族长，R和O单独住，他们自己各为族长，/e/的家族没有族长但是还是住着七位成员。

然后让学生通过辨识字母的发音，将26个字母找到自己所属的家族。

虽然这一过程对小学生来说，有点费解，甚至颇有枯燥。

但在小学英语教学的初始阶段，解决好26个字母的正确发音，可以避免孩子们在以后的英语学习上完全靠模仿，靠死记硬背。

派乐多课堂利用学有所用激发了孩子们学习英语的兴趣和信心。

二、字母的认知教学所谓的“认知”应该是孩子们对这些知名在形状上的视觉印象及其整体了解，在教学中，每个英语字母都用形象的图形代替，可以帮助孩子们形象地了解这些知名的构造。

例如A就像一座高高耸立的塔，B就像一副倒立的太阳镜，C就像一只蜷缩着的大虾，D就像是怀孕妈妈的大肚子…同时还可以引导学生说出他们认为这些字母像什么。

发音部位和发音方法发音是语言交流中非常重要的一环，正确的发音可以让我们更清晰地表达自己的意思，而不正确的发音则可能导致误解或沟通不畅。

因此，了解发音部位和发音方法对于提高语言表达能力至关重要。

首先，我们来了解一下发音部位。

发音部位是指在口腔和喉部的不同位置，通过舌头、牙齿、唇等器官的运动来产生不同的音位。

常见的发音部位包括喉音、齿音、舌音、唇音等。

每种发音部位都有其独特的发音方法，下面我们将逐一介绍。

喉音是指声带振动时产生的音，如汉语中的“嗯”、“呃”等音。

这些音是由声带的振动产生的，发音时需要放松喉部，让声带自然振动。

这种发音方法比较简单，但需要注意的是声带的振动幅度和频率，以保持音调的准确性。

齿音是指舌尖或舌面与牙齿接触时产生的音，如汉语中的“z”、“s”等音。

发音时，舌尖或舌面要与上齿或下齿轻微接触，气流通过牙齿间的缝隙产生摩擦音。

这种发音方法需要注意舌尖或舌面与牙齿的接触力度和位置，以确保发音清晰准确。

舌音是指舌头在口腔内部产生的音，如汉语中的“n”、“l”等音。

发音时，舌尖或舌面要与口腔的不同部位接触，通过气流的振动产生音。

这种发音方法需要注意舌头的位置和形状，以确保发音的准确性和流畅性。

唇音是指唇部产生的音，如汉语中的“p”、“m”等音。

发音时，双唇要合拢或分开，通过气流的振动产生音。

这种发音方法需要注意唇部的力度和形状，以确保发音的清晰和准确。

除了以上介绍的发音部位和发音方法，还有一些辅助发音器官，如软腭、硬腭、鼻腔等，它们在发音过程中起着重要的作用。

了解这些发音部位和发音方法，可以帮助我们更好地掌握语言的发音技巧，提高语言表达的准确性和流利度。

总之，发音部位和发音方法是语言学习中不可或缺的一部分，通过对发音部位和发音方法的了解和掌握，我们可以更好地提高语言表达能力，让我们的沟通更加清晰和流畅。

希望大家在学习语言的过程中，能够重视发音部位和发音方法的训练，不断提高自己的语言表达能力。

教师保护嗓子的方法作为一名教师，嗓子是非常重要的工具。

在课堂教学中，教师需要用嗓子说话，解释，引导学生，如果嗓子出现问题，就会影响教学质量。

教师需要保护嗓子，让它始终保持健康状态。

那么，教师保护嗓子的方法有哪些呢？一、正确的发音方法教师需要掌握正确的发音方法，避免在讲课过程中因为不正确的发音导致嗓子受损。

如果发现自己发音不准确，可以从以下角度入手：1. 语音基础知识：掌握语音基础知识，包括音素、音节和重音等，才能正确发音。

2. 练习单词：针对每个单词练习发音，理解单词的发音规则。

3. 练习句子：练习发音，让句子音调自然流畅。

4. 跟读练习：借助较好的教学资源，跟教材中发音标准发音，加强发音语感。

二、控制音量教师在讲课时需要掌握合适的音量，过大的音量会让嗓子过度疲劳，过小的音量又会导致学生听不清。

如果在讲课中感到嗓子难受，可以采用以下措施：1. 调整音量：掌握音量，不过大过小。

2. 全息呼吸：全息呼吸有助于平稳呼吸，控制音量。

3. 预热嗓子：上课前用简单的口型练习、发音练习预热嗓子，增加嗓子的适应性。

三、定期喝水教师需定期喝水，保持口腔湿润。

如果嗓子过于干燥，会让嗓子感到不适，严重的情况下会引起声带炎症。

教师可以在课上设置喝水时间，每过一段时间喝一口水。

此外，使用多种水果和蔬菜也能有很好的润喉效果，增加免疫力。

四、科学调息教学中，教师需要控制口鼻呼吸。

鼻子呼吸相对比较健康，可以防止过度疲劳的嗓子，而口呼吸则很容易使嗓子变得干燥，建议教师要尽量保持鼻子呼吸。

五、合理安排课程合理安排课程时间，避免长时间讲课。

如果讲课时间太长，也需要适当调整时间，给自己的嗓子一个放松的机会。

六、避免使用长度过长的语句一些过于复杂和过长的语句，将会让嗓子过度紧绷，容易伤害嗓子，因此要避免过分的运用长句、保持语言内容清晰、简明易懂，教学效果更佳。

总之，教师在平时的教学中需要注意自己的嗓子健康，通过正确的方法保护嗓子，让嗓子始终处于良好的状态，更好的实现教育宣传工作。

1、怎样锻炼口腔肌肉使咬字吐音准确圆润；2、怎样运气发声改善音质；3、怎样调节共鸣美化音色；4、怎样训练声音的弹性以获得口语表现力;教师的嗓音保健及发声技巧语言表达能力和交流能力往往被视为教师的看家本领,可教师最重要的一件武器却被忽视了,这就是教师的嗓子;教师全部的职业活动,几乎都在讲坛;教师在工作中几乎一刻都离不开使用嗓子,但与其他经常使用嗓子的专业人员,如演员和歌唱家不同,大多数教师都没有接受有关嗓音保健的培训;一副好嗓子可谓是教师不可缺少的本钱,但教师的用嗓卫生却没能得到足够的重视;如果帕瓦罗蒂嗓子疼,这位世界级的男高音大腕可以取消演出；但教师却没那么幸运,再怎么难受也得熬着,即便声音变得沙哑了,也只当是不可避免的职业病;殊不知,日复一日的忍受却给教师留下了后患;英国苏塞克斯大学的教育学院负责嗓音训练项目的詹姆斯·威廉姆斯先生认为：“教师们通常意识不到自己是一个职业的嗓音使用者;”因此,我们从一开始就让未来的教师明白这一点;道理很简单,如果没有嗓音,就没有工作;为加强教师嗓音疾病的预防和治疗,查清教师嗓音健康状况,宁波市海曙区中医院五年内对31所大、中、小学及幼儿园有1146名教师的发音器官做了认真检查,检查结果显示患有运动性嗓音疾病的共有391人,占%；患有咽炎的303人,占到%,各类学校任课教师发病情况是中学占%,小学占%,幼儿园占%,大学占%；中等专业学校占%;各类学校教师运动性嗓音疾病发病率大大高于一般机关工作人员,高出几倍甚至几十倍,中、小学教师尤为严重;他们发病的原因是说话多,声带长期疲劳；其二是发声方法不科学,损伤喉部肌肉；其三：患有其它疾病得不到适当休息,继续用声；其次是嗓音保健不得力,有病得不到及时有效的治疗;教师们通常意识不到自己是一个职业的嗓音使用者;“以前我从来没有真正为我的嗓音想过;”宁波大学基础教育学院一位即将毕业的学生说：“我最大的担心是如何在教室里站在一班学生面前;除了担心自己开始讲话时声音会发颤之外,我几乎没有考虑过我的嗓音;”一位小学教师说：“我从来没有考虑过我的用嗓是否卫生有效,有的时候就是比较干渴,厉害的时候就比较疼,而且有时候会咳嗽,甚至咳个不停;”这位老师是属于慢性咽炎的症状;慢性咽炎是十分常见的一种疾病,在教师和演员等用嗓子比较多的人群中发病率比较高;教师因为经常要上课,用嗓音时间长,容易疲劳,精神也容易紧张,再有工作的环境又有粉尘的接触,所以对咽部都有刺激,因此教师当中慢性咽炎的发病率是比较高的;一、嗓音疲劳嗓音工作超过一定的时间和强度以后,音量和音质下降的现象称为嗓音疲劳;疲劳是一种生理现象,它保护机体不受损害,是一种要求休息的信号;嗓音疲劳后适当休息,得到恢复,则有锻炼的意义；疲劳过度则产生嗓音疾病;嗓音疲劳本身不算疾病,但引起是嗓音疲劳有原因的,这些原因如果在嗓音发生疲劳后仍不去除,则成为嗓音疾病的病因;用嗓过度或发声方法不当,在脑力、体力劳动强度较大而休息较少时连续用嗓,容易发生嗓音疲劳;轻度嗓音疲劳多出现在连续发声时间较长以后,感觉嗓音不清脆,讲话吃力,口咽干燥;检查声带轻微充血,闭合良好;休息一天即可恢复,也可以用一些胖大海、石斛之类中药泡茶饮服;重度嗓音疲劳则应服用中药茶剂或响声丸,也可以服用一些维生素B、C、E之类,以加强营养;二、急性喉炎急性喉炎可出现在嗓音疲劳过度以后,往往在用过大的音量突然发音之后,或讲课时间太长以后发生,受凉、烟酒过度、粉尘或有害气体刺激等因素,可使机体抵抗力下降,引起喉部粘膜发生病细菌感染性炎症;咽喉部发痒、烧灼感,或疼痛,发音变粗糙、低沉;严重者声音嘶哑,甚至完全失音,只能耳语;检查咽部可有充血、水肿;声带充血、水肿;若为发声过度引起者,声带往往是部分充血；若用棉花或橡皮塞塞住外耳道,会使患者讲话声音减小;三、慢性喉炎慢性喉炎是指喉粘膜长期的炎症;一般包括慢性单纯喉炎、慢性肥厚性喉炎和慢性萎缩性喉炎;声带水肿、声带小结、声带息肉及声带肥厚者;病人常感咽喉不适、干燥、灼热、微痛、刺痒、异物感或颈部紧束感;晨起较剧烈,常为干咳;若炎症波及咽鼓管,则有耳鸣或听力减退,蔓延到喉部则出现声嘶;注意饮食卫生,保证身体营养平衡,少吃过热、过冷及辛辣刺激食物,因职业要求讲话过多的人,应掌握正确的发声方法,避免高声喊叫,长时间讲话后不要马上吃冷饮,平时还要注意休息;如患了咽炎,应及时治疗,不应认为是小病而忽视治疗,从而影响身体健康;教师的发声技巧：在口语交际过程中,人们都希望自己的语音准确清晰响亮圆润,并具有一定的魅力;但在现实生活中,人们并不都能做到这一点,尤其是一些教师,一两堂课下来就感到口干舌燥,声音嘶哑,气喘吁吁,有的教师,人未老,声先衰,尽管知识丰富,却有口难开,这都是由于不懂得科学的发声技巧所造成的,因此,掌握科学的发声技巧是使教师的声音青春常在的基本功;呼出的气息是人体发声的动力,声音的强弱高低长短以及共鸣状况,与呼出气息的速度流量压力大小都有直接关系;气流的变化关系到声音的响亮度,声音的持久性及情绪的饱满充沛,气息控制是学习发声的根本一环;控制气息流动的钥匙在小腹;在发声过程中,小腹始终处于工作状态,也就是保持一定的紧张度,小腹是随着发声的需要而改变紧张度的;需要发较高强的声音时,吸气量较大,呼气压力大,小腹控制比较紧张,需要发中间偏低中等强度的音量时,气吸五六成满即可,上课的音量多在中等强度的基础上灵活变化,腹肌调节适度灵活,能使声音得到有弹性的腹肌支持;发音的整体感觉：一根弹性声音柱,有胸腔的支持迟滞向上,到口咽处流动向前,“挂”于硬颚前部,透出口外;在口语表达中,人们主要运用的是以口腔为主,中低高三腔共鸣的方式;中音共鸣就是口腔共鸣;高音共鸣主要是鼻腔共鸣,它是硬颚,软颚以上的共鸣器官;对于教师来说,高音共鸣过多,声音显得单薄、漂浮；低音共鸣胸腔共鸣过多,会使声音发闷,影响字音清晰,因此教师的上课语言应是“以口腔为主,三腔共鸣”的方式;有经验的用声者发音不费力,声音优美,且能够因需要变化而自如,这与他们熟练掌握了共鸣调节有直接关系;一、改善发音有人认为嗓子是天生的,无法改善,实际上,能正常发音的人喉部构造差异不大,而由于发音方法的不同,发出声音的质量却可以有相当大的差异;一个人的声带如长短和厚薄是天生的,而使用方法是后天可以训练的;二、丰富声音声音色彩的变化在很大程度上取决于声带的不同活动状况;比如：真声、假声或真假结合的方式;这虚实的结合必须靠喉部的控制来解决,两声带较大缝隙发出的音是气音,两声带紧靠发出的是实音,而从完全的实声到虚声之间有着众多的给人以不同听觉感受的声音色彩层次;二、防止弊病,保证健康教师的日常教学,在喉部控制方面暴露的问题较多,如发音时喉部用力,捏挤嗓子,压嗓子以及声音过实或过虚,声带这个发音器官特别娇嫩,锻炼得法,可以提高它的发音能力,使用不当,一次狂喊就可能使它充血而沙哑;在教学活动中,要使学生正确感知教学内容,更多的是依赖于教者的表达清楚准确明白与否;想让学生听清楚,首先取决于声音;在人的听觉阈限以内,40分贝左右强度的声音就可以使人获得对语音材料理想的感知清晰度了;到了上限听者吃力,说者更吃力;因此,我们应选择对听说双方都轻松舒适游刃有余的语音强度来作为我们教学口语响度的最佳点;这个点就是60分贝左右的谈话式响度;在不同的语境中要求的语音强度来正确感知语音材料也有所不同;然而有一点的可以确定,在学生能够完全正确感知语音的声音强度范围内比如说40到140分贝,我们应采取中下值强度水平的说话方式,这种响度非但不影响教学传播效果,反而会有所提高,因为适度的降低不但对教者来说既轻松自如又亲切可近,而且对听者来说是既轻松又有神秘感、吸引感,引起他们的学习注意;为了更清晰准确地了解把握教学口语的响度问题,我们使用了普通声级机对六位男女教师上课的全过程进行了响度跟踪记录;教室面积8×6平方米,学生48人左右,坐在教室最后,记录声级机上显示的强度水平,每位老师的响度记录数目均在20次左右;强度最低的教师平均强度是分贝,最高的教师平均强度在55分贝;六位老师的平均强度是分贝;在每位教师的20个数值中、最低的只有36分贝；最高的有63分贝;大部分都在45～53分贝徘徊;有位教师最高的也只有56分贝;平均数值50分贝以上的教师自感疲累;而平均最低的教师在课堂上谈笑自如,挥洒自如;再则,在最后排的测定的数据比放在讲台上记录的数据要低20分贝略下一些,这说明在课堂上谈话式的语音强度大约在60分贝多一些,有的还低一点;这也恰巧证明了有效的轻松的教学口语的响度以60分贝左右为宜;本次实验日期为2005年4月教师的有声语言除了借助一定的经验积淀和逻辑推论外,情感也起着不可低估的作用;作为频繁使用语言的教师,弄清言语情感的含义,在教学中有意识地运用,是非常必要的;现代心理学的研究成果表明：生活在开拓和创新的社会背景下,现代中学生思想活跃,感情丰富,自我意识越来越强;他们要求发展个性,对空洞干巴的说教厌倦;他们对新事物新问题都敏感好奇,情绪情感容易激动;但这个时期,他们又都缺乏成熟的自省,自制力较差,感情相对比较脆弱;一句话,这是一个心理平衡易被打乱,可也是一个可塑性最大有时期;心理学家们称青春期为“心理断乳期”和“急风怒涛期”,即是形象地描绘了这一时期复杂易变的内心世界;在他们的思维结构中,形象性的思维占主导;他们对形象可感并带有强烈感情倾向的东西,容易接受;反之,则十分困难,需要社会和教师的大力引导;在学生的认知过程中,记忆品质的强化,审美联思、想象以及创造性思维的发挥,学习动机的刺激,乃至知识技能的迁移,都跟具有丰富情感色彩的材料和言行有关;他们对动听感人的话语兴趣浓浓,对空洞的说教干巴的言语,则十分冷淡和厌烦;他们随着老师语言的描述亦忧亦喜,亦爱亦恨,甚至调整自己原有的认知定势,力求符合教师带有感情色彩的语言所流溢出的评断标准;生活中,老师昂奋的言语还能改变学生消极的情感,导引着他们朝着良好的方向发展;近年来,由于心理学的发展,指明了形象性的材料和具有丰富情感的言语,与人们的理解和思考有着十分重要的作用,而且,情感的记忆还远远优于形象的记忆;因此,一些优秀教师开始有意识地注重自己讲析教材的言语情感;效果证明,如果教师能把作品中的这种潜力,结合当时的学生的客观实际,寓于一定的情感评判并用激情的语言准确地描绘出来,以直观的形象性的情感体验,缩短学生与教材间的距离,必能收到事半功倍的效果;“感人心者,莫先乎情”;直接的言语情感体验远比以文字为媒介的间接的情感体验,记忆起来容易和持久得多;也更容易在理智尚欠成熟的中学生引起共鸣;教师“言语的情感对于信息转化深度和广度都有着强化和制约作用;教师准确地摹仿作品中的言语情感,或者把作品的愿望、要求、道德观念、知识技能等潜力,通过与之相适应的情感处理,以言语情感所内蕴的评判方式来感染学生,会强烈地吸引和鼓舞学生去认识、探索,强化学生认知中的记忆效果,有时甚至能调整学生的认知定势,使之重新组合,产生创新的奇迹;对教师的声音的要求：准确规范、清晰流畅、圆润集中、朴实明朗、刚柔并济、虚实丰富、变化自如;怎样保护嗓子和防治各种咽喉疾病：慢性咽炎是十分常见的一种疾病,在教师和演员等用嗓子比较多的人群中发病率比较高;教师呢,因为经常要上课,用嗓音时间长,容易疲劳,精神也容易紧张,再有呢,工作的环境又有粉尘的接触,所以对咽部都有刺激,因此教师当中慢性咽炎的发病率是比较高的;许多老师一天课上下来,嗓子会有发干、发胀、发痒、甚至干咳、疼痛的症状,也有的人经常会感到咽部有灼热感或者异物感,按照专家的意见,这些都是慢性咽炎的表现,应该及时治疗;有的老师的感觉是咽唾液的时候,感觉嗓子不舒服,而吃饭的时候没什么影响,也能咽的挺顺利,有的时候因为工作忙了,他就不去看了;在这种情况下,我们还是想提醒老师,只要你嗓子疼,有发痒、发堵、发胀这样的感觉的时候,应该及时地去看医生,及时地治疗,以免引起其它的疾病;对于嗓子的自我保健,除了要注意合理的安排生活,注意休息外,最好不要吸烟、喝酒,还要防止粉尘等因素对咽部的刺激,另外,在饮食方面,我们也要提醒您注意选择一些清淡、没有刺激性的食物;在讲课的时候,不一定是全堂都是用高声讲授,讲课的时候可以采取抑扬顿挫的声音,这样既可以增强讲课的效果、吸引学生,另外也可以保护嗓音;下课之后,我想老师应该是避免高声畅谈,这样给嗓子一个充分休息的时间;专家认为,不同体质的人,应该选择不同的药物保健,也就是要对症下药,才能达到最好的效果;下面是专家给我们推荐的几种保护嗓子的中药小药方;教师嗓子保健饮品之一：玄参3克、麦冬3克、胖大海2枚服法：开水浸泡,课前课后,代茶频饮 ;适用于慢性咽炎兼有大便干燥者;教师嗓子保健饮品之二：玄参、沙参、金银花各3克服法：开水浸泡,课前课后,代茶频饮 ;适用于慢性咽炎兼有干咳烦热者;教师嗓子保健饮品之三：甘草2克桔梗3克金银花5克服法：开水浸泡,课前课后,代茶频饮 ;适用于慢性咽炎急性发作者,严重者可药量加倍,当汤药煎服;除此之外,还可以有一种外用药防治慢性咽炎的方法,就是漱口的药;咽喉保健外用漱口方黄连10克生栀子12克金银花12克生甘草3克服法：放入水中小火煎煮 5-6 分钟,课前课后及饭后口中含漱;此法有清热解毒、利咽止痛的功效;有些教师常为嗓音嘶哑影响教学而感到十分烦恼;嗓音嘶哑原因颇为复杂,既可能是全身性疾病引起的一种症状,也可能是局部病变的一种反应,还可能是吸入具有刺激性的粉尘、有害气体或吃了刺激性的食物所致;然而,近几年来发现,教师用了某些药物以后,也会引起发音障碍,乃至嘶哑,其品种已达150余种;现撷取其中部分常用药物介绍如下：降压药如优降宁、可乐定、潘必啶、美加明、呱乙啶、二氮嗪、哌唑嗪、甲多巴、六甲溴铵、开博通卡托普利等,均可引起口干或喉头水肿,造成发音困难;利尿药如氨苯蝶啶三氨蝶啶、速尿、利尿酸等,可能产生口干、喉干等副作用;抗病毒药如用于流感、流行性腮腺炎的病毒灵吗啉胍、ABOB,可引起口干、咽干,甚至语言不清;抗震颤麻痹药盐酸金刚烷胺等也有上述副作用;镇咳药服用咳必清、易咳嗪、磷酸可待因等,可发生咽干、口干,影响声带发音;平喘药如色甘酸钠、喘咳宁、克喘素等,可导致口干、咽喉干痛,甚至发生嗓音嘶哑;抗过敏药如非那根、抗敏胺、赛庚啶、苯海拉明等,可引起咽部干燥,发音困难;解痉止痛药如治疗胃与十二指肠溃疡、胆绞痛、肾绞痛、输卵管绞痛等,常用颠茄片、阿托品、普鲁本辛、东莨菪碱、山莨菪碱654－2,这些药均可抑制腺体分泌,导致口干舌燥,咽喉不适,说话困难;激素类药主要是雄性激素及蛋白同化激素,如甲基睾丸素甲睾酮、丙酸睾丸酮、康力龙及苯丙酸诺龙等,女教师若将它们长期或大量用于治病,易出现声音嘶哑等副作用;中药如麻黄、桂枝、细辛、苏叶、肉桂、干姜、苍术及苍耳子、仙茅、附子、石蔓蒲、石决明、灵磁石与人参、红参、鹿茸等,若服用不当或过量,也会口咽干燥,影响嗓音;有些人服用红参后,还会声带充血,突发声音嘶哑;由于职业的关系,教师必须比常人更多地使用嗓子,为了保护嗓子,教师可以适当学习一点发声技巧;如果条件允许,可以考虑佩戴麦克风授课;平时应尽量少吃烧烤、烟酒等刺激类的东西,一旦出现声音嘶哑应尽量少说话或不说话,要积极接受治疗;该做什么：1、大量喝水,确保你的喉咙得到湿润；2、说话的时候,身体站直,双眼平视前方,让你的脊柱与视线成90度角；3、尽可能少说话；4、避免大声嚷——音量的快速变化会给嗓子造成损害；5、白天定时休息；6、睡眠充足；7、在教室力种养植物,经常浇水,避免空气干燥；8、如果室外空气较冷,外出时用围巾包好脖子和嘴；不该做什么：1、少吃乳制品,因为乳制品会激发痰的分泌,进而影响声带；2、不要抽烟,避免烟雾缭绕的环境和干热空气；3、避免在夜间很晚进食,因为这会造成胃酸逆流,刺激声襞,并引发炎症；4、避免服用有干燥效果的药物,如抗组胺剂；教师六大职业病之一：讲——慢性咽炎声音沙哑教师用嗓子非常频繁;但也往往由于用声过多,没有注意嗓音,沙哑、失声的慢性咽炎成了常见病;慢性咽炎主要是经常说话造成的,是咽黏膜、黏膜下组织和淋巴组织的弥漫性炎症,局部活动充血、发红;慢性咽炎在中年教师中比较普遍,大都是因为急性咽炎没得到及时治疗或反复发作的结果;患上慢性咽炎的人会经常感到咽喉干燥、灼热又疼又痒,尤其是过度劳累和气候变化的时候最明显,说话声音非常沙哑,有的人甚至出现短暂失声;清晨还会咳出粘稠痰块,经常短促而频繁的咳嗽,早上最剧烈;此外,烟酒过度也会刺激咽喉,而如果您本来就有慢性鼻炎、鼻窦炎等经常鼻塞的,那么张口呼吸粉尘也能引起慢性咽炎;温馨提醒：教师的嗓音非常重要,需要多加呵护;我们提醒您多跑步、打球做锻炼,这样不但能增强体质,还会增大肺活量,为吸气、呼气和发音奠定良好的基础;运动之余还要保证充足的和休息,让劳累一天的发声器官功能得以恢复;平时要注意天气变化、保持口腔清洁,戒烟少酒,少吃过热、过凉和辛辣的,不妨多喝一些胖大海泡的茶,感觉咽喉不舒服尽量少说话,少大声说话;给您推荐一种“计数呼吸训练法”,吸气时默念“123”,呼气时默念“4567”,呼气阶段数字量要多于吸气阶段,数字之间均匀间隔;这种方法简单易行,若持之以恒可以锻炼呼吸肌,改善发音;教师护嗓有诀窍教师要通过声音传播知识,表达感情,与学生进行联系和交流;教师若嗓子有病,发音不良,就好比孙行者没了金箍棒,工作效率会大打折扣;所以,教师正确用嗓和加强用嗓保健十分重要;教师常见的嗓音病有慢性声带炎、肥厚性声带炎、声带息肉、声带粘膜下出血、声门闭合不良、喉部瘀血、慢性咽炎、喉肌纤维组织炎、喉肌弱症等;这些疾病都会导致教师的嗓音改变,如声音沙哑声弱无力,或语久声颤高音难出,或声音枯涩无圆润感,或有气无音后力不继;造成教师嗓音病的常见原因有以下几个方面：一是用嗓不当,包括用声过度和用声不当;如讲话声音过高,时间过长;尤其是初上讲台的教师,为获得较好的课堂效果而发声较响,易使声带损伤;二是发声方法不正确;如缺乏呼吸系统锻炼,不会靠控制胸腹肌肉来调节呼出气流,造成声音不能远传；或者因常用硬起声发音,致使发声失调,损害声带;三是上呼吸道感染;秋冬气候多变,极易感冒咳嗽,使上呼吸道粘膜充血水肿,如果此时不能适当节声,极易使喉部形成慢性病变;四是过度劳累、抽烟饮酒、嗜食辛辣或冷饮过度,这些不良生活习惯都会刺激声道粘膜,使之充血,日久可能发生慢性炎症;五是在青春变声期、月经期和妊娠期用嗓过度;这些特殊时期人体内分泌处于失衡状态,特别是性激素变化大,易使喉粘膜充血,此时用嗓过度极易出现小血管破裂和粘膜下出血,形成声带病变;嗓音是课堂教学传播知识的最基本载体,因此教师掌握日常保护嗓音的技巧更显得十分重要;要想使自己有一副好嗓子,教师应注意做到以下几点：一要掌握正确的用嗓技巧;平日注意锻炼联合呼吸肌的调控能力,发声时注意对气息力度的控制,做到扩展胸肌、膈肌下降,同时还应增强小腹肌肉收缩和顶气的力量,即人们常说的“气取丹田”,这样才能使发出的声音响亮、明快、爽朗;二要避免滥用嗓音;不能长时超限用嗓,如大声喊叫、超限歌唱或大怒呼号;发音时要做到高而不喊,低而不散;三要尽量避免上呼吸道感染,清晨宜早起,加强体育锻炼,并适当进行发声练习;四要禁忌烟酒,戒食辛辣,避免用嗓后立即进食冷饮;五要慎用药物;不要滥用抗菌消炎药、激素类药和抗组织胺药,以免造成咽喉粘膜的慢性充血;六要注意特殊时期的用嗓卫生,女教师在月经期和妊娠期要尽量节制用嗓;七要注意饮食保健,常用雪梨捣汁加开水冲服；也可用青果、绿茶同煎,代茶饮用；以藏青果、胖大海、白荷花、麦冬适量,用沸水泡焖代茶饮用,可治咽干咳嗽和声音滞涩;教师常见发声障碍之一：嗓音疲劳嗓音工作超过一定的时间和强度以后,音量和音质下降的现象称为嗓音疲劳;疲劳是一种生理现象,它保护机体不受损害,是一种要求休息的信号;嗓音疲劳后适当休息,得到恢复,则有锻炼的意义；疲劳过度则产生嗓音;病因病理：嗓音疲劳本身不算,但引起嗓音疲劳是有原因的,这些原因如果在嗓音发生疲劳后仍不去除,则成为嗓音的病因;用嗓过度或发声方法不当,或妇女月经期,或在脑力、体力劳动强度较大而休息较少时连续用嗓,容易发生嗓音疲劳;临床表现1.轻度嗓音疲劳多出现在连续发声时间较长以后,感觉嗓音不清脆,讲话吃力,口咽干燥;检查声带轻微充血,闭合良好;休息一天即可恢复;2.重度嗓音疲劳出现在连续发声或大声讲话、歌唱之后,声音嘶哑,讲话很费力,咽喉干燥,或有痰而咳之不出,但无发热、鼻塞流涕及咳嗽等或咽喉炎症状;休息二、三天后能恢复;治疗：轻度嗓音疲劳一般不须处理,也可以用一些胖大海、石斛之类中药泡茶饮服;重度嗓音疲劳则应服用中药茶剂或响声丸,也可以服用一些B、C、E之类,以加强;预防1.用嗓应量力而行,避免用嗓过度,出现轻度嗓音疲劳,就应当声休;2.在嗓音疲劳时尤其要注意冷暖气候变化,防止;3.用嗓后宜饮热茶,忌冷饮,亦忌辛辣或过咸的;4.在喉部作一些按摩,例如上下轻按人迎穴,每次数十下,每日1～2次,可促进气血流通,消除嗓音疲劳;。

歌唱的发声技巧呼吸的控制歌唱的呼吸是有准备，有计划，有节制的呼吸，一切声音都与呼吸相关。

歌唱呼吸要口鼻共用，始终保持自然顺畅，从容不迫，叹无声息的，不能给人以明显的换气姿势。

正确的呼吸状态应保持力背撑腰，气行于背，肩，胸背舒展，宽开，充分发挥呼吸器官的功能，气要吸的深入，柔和，适度，横膈膜处要两肋扩张，保持收腹，提臀，撑腰，开胯，呼吸时要保持吸气时的状态，气息控制要均匀集中，不漏气。

歌唱中的气息要有所安排，根据乐句长短，声音的强弱高低有效地对气息加以调节，要以最少的吸气获得最棒的声音效果。

呼吸训练要得法，有针对性，长音阶的弹唇练习时获得正确呼吸的最好方法，可以增强呼吸的控制力，唱高音低控制，气息在腰围处控制，可用向下弯腰的方法感觉，两腿分开，向下弯腰90°，手叉腰，呼气练习，腰背有膨胀感，气息饱满，声音洪亮，气息不足，高音则无力，甚至偏低。

打开口腔，稳定喉头练声目的是寻找多个腔体共振，只有充分利用腔体，使声音获得最大共振，才能使歌唱具有好的共鸣，共鸣可使基音扩大美化，并对音色的变化起决定性作用。

所有共鸣腔体都起作用。

所以共鸣腔体都起作用，口腔内部打开的程度，决定口腔共鸣的大小，共鸣决定音色，歌唱时口腔上部口腔后部要积极抬起，吸开，是声音贴咽壁吸着唱，使舌根处放松，低喉位，喉头保持相对稳定的状态，具有向下的对抗力。

声音的位置与方向声音有两种机能，胸声——真声（重机能），头声——假声（轻机能），美好的歌唱是这两种美好结合的结果。

一般唱低音时以真声为主，假声次之；唱高音时，假声为主，真声次之；中声区时，真假各半，所以有了“高声低唱，低声高唱”的调整方法，为了使声音位置在歌唱中保持统一，美声唱法中，高位置指头腔共鸣的位置在额头，眉尖，鼻梁处，声音在额头处得到共存，使声音通过反射向前向上抛出，以投篮的感觉向前翻扣，唱高音时共鸣焦点要收小，音越高，点越小，共鸣位置也越高，歌唱中声音方向使其保持向前，向上送出，使声音均匀流畅，高位前行，声音要有位置，有方向。

李阳五大发音要点李阳将繁杂的发音规则总结成简单易行的五大发音要点。

一、长元音和双元音饱满。

这是悦耳英文的秘诀。

* inside my mouth （在我的嘴里）* Mike likes to write by the nice bright light at night. （麦克喜欢在夜晚明亮的灯光旁写作。

）【八次疯狂张嘴，元音极其饱满！】二、短元音短促有力。

这是干净利落的发音。

你只要一收腹就可以精确地发出短元音。

* Couldn’t be better.（再好不过了。

）* It took me a month to get rid of my cough. （我用了一个月的时间才使咳嗽痊愈。

）三、连音。

这是真正的地道英文境界（含含糊糊）。

* I’m working on-it. （我正在努力。

）【连音】【美国总统常用】四、省略。

这是真正的地道英文境界（含含糊糊）。

* I don't know what to do. （我不知道该做些什么。

）【两个辅音连接，只读后一个！】五、咬舌头。

这是英语独特的魅力。

* Neither father nor mother likes this weather. （爸爸妈妈都不喜欢这天气。

）【咬五次舌头】* the same thing（同样的一件事）* Something is better than nothing. （有一点总比一点都没有好。

）李阳谈如何征服英语１、问：中国人为什么学不好英语?答：中国人的智商是全世界最高的，但为什么学不好英语？道理很简单！一个人想跑步，但却不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，结果研究了十年，还是不会跑步，同样道理，一个人研究了十年语法，但却从来没有真正开口说过，于是在对外交流的场合，就舌头僵硬、耳朵失灵，成了聋子英语、哑巴英语、语法英语、考试英语，总而言之，是：中国式英语！这就是中国人学不好英语的最根本原因！中国人的智慧都被浪费在无聊的语法分析、枯燥的单词记忆和自欺欺人的精读课文分析上了！２、问：除了方法之外，您觉得学好英语还需要什么条件?答：疯狂英语快速突破法是李阳老师发明的适合于突破任何语言的学习方法，其核心就是用一口气训练法三最口腔肌肉训练法和五大发音秘诀（俗称一三五方法）。

英语完美发音五个窍门
1.listentoyourself.
如果你听不到自己的发音问题，要纠正就很难了。

试着把你将的话录下来并和英语为母语人士将的对比一下。

应对雅思口语非常有效。

2.slowdown.
很多英语学习者常说语速太快容易养成他们的坏习惯。

由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。

所以我们要accuracy然后才是fluency，每天操练一些基本语言以单音节开始，然后单词，把几个词连在一起，组成句子。

这样你就能慢慢开始表达自己的思想了。

3.copytheexperts.
绝对没有取代从专家-英语母语人士处学习发音的方式。

因此仔细听，听英语广播节目并看英语的电视节目和英文电影。

尽量不要念字幕，模仿你所听到的，就算你还不肯定他们说的话。

4.dothethingsright.
不要一味地跟读，要把上课时老师总结的发音方法和规律灵活应用，只有按照正确的方法勤加练习，才能达到事半功倍的效果。

5.practicemakesperfect.
发音的问题迟迟不能解决就是因为我们害怕犯错。

don'tbeshy,justtry! 建议：
(1)bepoetic.好的发音不仅是掌握单独的音节。

还是对intonation(声音的升降调)和stress(对单词中一些音节和句子中的一些单词更大声更清晰
的发音)的理解。

大声念一些诗歌，演讲，歌曲，集中练习单词的重音和音调。

(2)singasong!学习一些英语流行歌曲的歌词并跟着唱。

唱歌帮助你放松并能让这些词说出来，同时帮助改进你的语音和语调。

汉语拼音gkh上课课件1一、引言汉语拼音作为汉字的注音工具，对于学习汉语、提高普通话水平具有重要意义。

汉语拼音中的声母、韵母和声调是拼音的三大要素，其中声母g、k、h是汉语拼音中的三个重要声母。

本课件将重点介绍声母g、k、h的发音方法和发音规律，帮助学习者掌握正确的发音技巧，提高汉语水平。

二、声母g、k、h的发音方法1.声母g的发音方法声母g的发音部位是舌根和软腭，发音时，舌根抬起，抵住软腭，然后迅速放开，气流冲出口腔，声带振动，发出g音。

例如：高（gāo）、给（gěi）、更（gèng）。

2.声母k的发音方法声母k的发音部位也是舌根和软腭，发音时，舌根抬起，抵住软腭，然后迅速放开，气流冲出口腔，声带振动，发出k音。

例如：开（kāi）、看（kàn）、快（kuài）。

3.声母h的发音方法声母h的发音部位是舌根和软腭，发音时，舌根抬起，接近软腭，留出一条缝隙，气流从缝隙中摩擦而出，声带振动，发出h 音。

例如：好（hǎo）、话（huà）、海（hǎi）。

三、声母g、k、h的发音规律1.发音时舌根与软腭的接触程度发音时，舌根与软腭的接触程度不同，会导致发音的声母发生变化。

例如，当舌根与软腭接触较紧时，发出的是g音；当舌根与软腭接触较松时，发出的是k音；当舌根与软腭留出一条缝隙时，发出的是h音。

2.声母g、k、h的发音与韵母的搭配声母g、k、h与韵母的搭配有一定的规律，一般情况下，声母g与韵母a、o、e搭配，声母k与韵母a、o、e搭配，声母h与韵母a、o、e搭配。

例如：高（gāo）、开（kāi）、好（hǎo）。

3.声母g、k、h的发音与声调的关系声母g、k、h的发音与声调有着密切的关系。

在发音时，声调的不同会影响声母的发音。

例如，在第一声时，声母g、k、h发音较为清晰；在第二声时，声母g、k、h发音较为轻柔；在第三声时，声母g、k、h发音较为低沉；在第四声时，声母g、k、h发音较为短促。

老师上课的声音引言在我们的学习生涯中，老师上课的声音是我们最为熟悉和温暖的声音之一。

老师的嗓音、语调和表达方式，不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了激发学生的学习兴趣，引导他们思考和探索。

本文将探讨老师上课的声音对学生学习和情绪的影响，并提出如何改善教师的声音技巧。

老师声音的重要性老师上课的声音对学生的学习产生重要的影响。

一个富有表现力和有吸引力的声音可以激发学生的兴趣和好奇心，进而提高他们的学习动力。

同时，一个明确而清晰的声音可以让学生更好地理解和记忆知识。

因此，一个好的教师应该努力改善自己的声音技巧，以提供更好的教学效果。

影响学生学习的声音因素1. 嗓音的质量老师的嗓音质量是决定声音吸引力的关键因素之一。

一个浑厚而富有磁性的嗓音可以吸引学生的注意力，增加对课程内容的兴趣。

相反，一个刺耳或无力的嗓音可能会使学生产生疲劳感，无法集中注意力。

2. 语速和语调老师的语速和语调也是影响学生学习的重要因素之一。

如果老师讲话过快或过慢，学生可能无法跟上或失去兴趣。

另外，语调的抑扬顿挫可以增加声音的表现力，使教学更生动有趣。

3. 清晰度和准确度老师的声音清晰度和准确度对学生的学习至关重要。

不管是在传授新知识还是解答学生的问题时，老师的表达应该清晰明了，确保学生能够准确地听到和理解所要传递的信息。

4. 音量和节奏适宜的音量和节奏也是影响学生学习的声音因素。

过大的音量可能会造成学生的疲劳和厌倦，而过小的音量则可能导致学生无法听到清楚。

节奏的变化可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

如何改善教师声音技巧为了提供更好的教学效果，教师应该努力改善自己的声音技巧。

以下是一些建议：1.实践朗读和演讲：定期朗读和演讲可以帮助教师提高嗓音质量和清晰度，增强表达能力。

2.注意语速和语调：教师应该注意适度控制语速和语调，确保学生可以跟上并保持兴趣。

3.使用良好的发音和语气：教师应该注意发音的准确性，并使用适当的语气来引导学生的情绪和学习动力。

俄语发音规则俄语发音规则一、俄语语音因素6个元音：Аа, Оо, Уу, Ээ, Ии, ы字母Яя, Ёё, Юю, Ее如果在辅音字母之后，除了表示а, о, у, э之外，还表示前面的辅音是软辅音。

如果这四个字母在词首、元音字母后面或者字母ъ, ь后面则表示 [йа], [йо], [йу],[йэ]。

37个辅音，6对清浊辅音清辅音：Пп, Фф, Кк, Тт, Сс, Шш浊辅音：Бб, Вв, Гг, Дд, Зз ,Жж重浊音：Лл, Мм, Нн, Рр没有对应浊辅音的清辅音：Йй, Цц, Щщ, Чч, Хх硬音符号ъ和软音符号ь不发任何音。

软音符号ь在词里表示它前面的辅音是软辅音，例如Мать(母亲)；软音符号ь还有分音作用，表示前面的辅音字母和后面的元音字母要分开读，例如Статья（文章）。

硬音符号ъ用在я, ё, ю, е前面，其到分读的作用。

例如Съезд（代表大会）。

二、普通规则01. ш, ж 永远是硬辅音，й 永远是软辅音02. 在字母ж, ч, ш, щ, г, к, х后面不能与元音字母ы, э, ю, я 拼写，而要用и 代替ы，е代替э，у 代替ю，а 代替я。

（外来语除外）03. ши发 [шы]04. ше发 [шэ]05. жи 发 [жы]06. же 发 [жэ]07. шё 发 [шо]08. жё 发 [жо]09. ци 发 [цы]10. це 发 [цэ]11. ць 仍发 [ц]三、辅音脱落在两个元音之间，如果有几个辅音连接在一起，有时其中一个发音, 这种情况称为辅音脱落。

01. 音组стн, здн 中的т, д 不发音Честный /че(сн)ый/ Устный /у(ст)ый/Поздна /по(зн)а/ Праздник /пра(зн)ик/02. 音组стл 中的т 通常不发音Счастливо /ща(сл)иво/Участливый /уча(сл)ивый/03. 音组вств 中的第一个в 不发音。