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对外汉语专业建设的思考与探索
汉语是世界上最重要的语言之一，它是随着中国经济的全球化崛起而持续发展和流行起来的，而对外汉语专业正是因应这种情况建立起来的。
凭借到海外学习汉语的优势，外国学生得以迅速掌握中国文化，并在当地找到最适合自己的就业机会。
首先，对外汉语专业建设是通过确保教学技术的有效性和新颖性来实现的。
中国政府投资大量金钱来改善建设海外汉语学习中心，让教师拥有更多灵活的教学形式，以及更先进的教学设备和道具。
此外，中国政府为教学实施国家标准，并定期派遣来自中国的专家老师协助教学。
这些措施有助于落实师资和教材的统一，为教学提供更有效、详尽、深入的指导，促进指导教师的培养和训练，并且有助于建设一套系统的教学模式，解决原有的教学技术的问题。
其次，对外汉语专业建设要重视打造学习者语言和文化交流的平台，以实现学生融入中国文化的目标。
为了增强学生们口语表达能力，海外汉语学习中心应该推广社会传播建设、对外汉语母语文化研究、汉语文化活动、演讲比赛等多种形式的活动，把它们纳入课堂以及学习体验中，帮助学生们理解汉语文化，提升他们的听力、口语表达能力。
最后，对外汉语专业建设应进一步细化考评办法，更好地按照国际标准考核和评价学习者的业绩，对学习者的表现有更准确而严格的标准，以及更详细、更有针对性的考试程序，制定出合乎国际标准的考核办法，以便准确地判断学习者的能力，为他们未来的学习和就业提供可靠的保证。
因此，为确保海外汉语的学习效果，发挥出中国文化灿烂的活力，对外汉语专业建设必须加以重视，改进和加强概念、教学模式以及确定外国学生学习成果的评价方法，从而确保学习者的语言水平达到国际基本要求。
关于地方院校对外汉语专业建设的思考与建议摘要：对外汉语专业是一门新兴专业，在其专业建设中存在大量亟待解决的问题，尤其是在地方院校开办该专业时普遍出现的一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。
据此笔者作了一些思考并提出了相应的建议，但限于每个地方院校具体情况不同，所以如何将以上对策与自己学校的地域特色、学校定位结合起来并落到实处，还值得我们去继续探索与思考。
关键词：对外汉语；专业；建设对外汉语专业是为适应世界范围内日益高涨的学习汉语的需求而设置的专业。
进入21世纪以后，随着“汉语热”在世界范围的兴起，已经有越来越多的综合性大学、外语院校和师范院校开设了这一专业。
2022年开设对外汉语专业的高校有138所，其中大多数院校都是地方性院校。
地方院校在开办该专业时普遍存在着一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。
其突出问题如下：一、培养目标无法落到实处教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，对外汉语专业的业务培养目标是：本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。
但事实上，现在大多数地方院校在人才培养过程中，并没有真正体现上述目标。
因为从人才培养方案就可以看出，现在绝大多数地方院校在对外汉语专业的课程设置上，把对外汉语专业的人才培养目标狭义地定位成对外汉语教学，成了简单地培养对外汉语老师的目标，而对实践型语言学高级人才的这一培养目标则没有涉及。
二、课程设置顾此失彼首先，对外汉语专业人才的课程设置，应该涉及到汉语言文学、外语、教育学、中外文化、对外汉语教学，甚至包括经济学等多个学科。
但在制定本科人才培养方案时，必须遵循一定的原则，尤其是现在大力推崇精简课时，提倡素质教育，所以很难把人才培养目标和要求落到实处。
专业对外汉语对外汉语作为一门专业，具有非常重要的意义和价值。
本文将从专业设置、培养目标和就业前景等方面，对专业对外汉语进行探讨。
一、专业设置专业对外汉语的设置旨在培养具备扎实的汉语语言基础和文化背景知识的人才，使他们能够胜任对外汉语教学、翻译、文化交流等方面的工作。
专业设置主要包括语言文化学习、教育学、应用语言学等学科，涵盖语言技能、教学知识和文化素养等方面的学习内容。
二、培养目标专业对外汉语的培养目标是培养具备良好中文听、说、读、写能力的人才，能够熟练运用汉语进行交流，并具备一定的跨文化交际能力。
同时，他们还需要具备教学方法和教材的编写能力，能够开展对外汉语教学工作。
此外，培养目标还包括对外汉语研究和文化传播的能力。
三、就业前景专业对外汉语的毕业生在就业市场上有着广阔的前景。
首先，他们可以从事对外汉语教学工作，包括在国内外高校、语言培训机构、国际学校等任教。
其次，他们还可以从事对外汉语翻译工作，为国际交流和商务活动提供翻译服务。
此外，毕业生还可以在外交部门、文化交流机构、媒体等相关领域从事对外汉语交流和文化传播工作。
四、发展趋势随着全球化的发展和中文国际地位的提升，专业对外汉语将会越来越受到重视和需求。
大量的国际学生来华留学，对外汉语教学的需求不断增加；同时，中国企业走向世界，对外汉语翻译和跨文化交际的需求也在增加。
专业对外汉语的发展趋势必将朝着多元化、国际化和专业化的方向发展。
综上所述，专业对外汉语具有重要的意义和价值，它不仅是中文文化的传播者，也是中国与世界交流的桥梁。
通过对外汉语专业的学习和培养，可以培养出具备良好中文能力和跨文化交际能力的人才，为推动中文国际传播、促进中外文化交流作出积极贡献。
希望越来越多的人能够关注和支持专业对外汉语的发展，为增进中外友谊做出努力。
北二外汉语国际教育专业专科1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面展开：北二外汉语国际教育专业的重要性：汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，对外汉语教育的需求也日益增长。
随着中国的崛起和国际交流的不断加深，越来越多的人对学习汉语表达了浓厚的兴趣。
因此，培养专业的汉语国际教育人才势在必行。
北二外汉语国际教育专业的特点及优势：北二外作为中国领先的外语学府之一，在汉语国际教育领域拥有丰富的教学经验和优势。
该专业注重培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力，旨在使学生成为具备扎实汉语基础、丰富教学经验和跨文化交际能力的优秀教育者。
北二外汉语国际教育专业的课程设置：该专业的课程设置涵盖了汉语语言学、汉字学、中国文化等多个方面的知识，旨在培养学生的综合能力。
通过系统的语言训练和文化背景的学习，学生能够提升自己的语言水平，并具备了解中国文化、传播中国文化的能力。
综上所述，北二外汉语国际教育专业在培养具有扎实汉语基础、丰富教学经验和跨文化交际能力的汉语国际教育人才方面具有重要的地位和优势。
在今后的国际交流中，将更加需要这样的专业人才以促进跨文化的沟通和合作。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文将按照以下结构展开讨论北二外汉语国际教育专业的相关内容。
第一部分是引言，主要包括了概述、文章结构和目的三个方面。
在概述中，将对北二外汉语国际教育专业进行简要介绍，探讨其在当今社会中的重要性。
接着，将介绍本文的结构，以便读者清晰地了解本文的组织形式。
最后，明确本文的目的，即通过对北二外汉语国际教育专业的介绍，帮助读者更好地了解该专业的特点和优势。
第二部分是正文，主要包括学科介绍和专业课程两个方面。
在学科介绍中，将详细介绍北二外汉语国际教育专业的基本概念、学科特点和发展历程。
同时，还将讨论该专业的相关背景知识和学习目标，以便读者对该专业有一个全面的了解。
在专业课程部分，将重点介绍北二外汉语国际教育专业的核心课程设置和教学内容，以及培养学生的核心能力和技能。
浅谈对外汉语专业我最初知道对外汉语这个专业是高三时在报纸中的高考资讯栏中看到的。
无意中看到这个专业时，我对它的第一理解就是以中文为主英语为辅的学习，然后再去教外国人中文以弘扬中国的文化。
那时的我也不曾想到自己会在大学里与这个新兴专业结下不解之缘。
而今，作为一名系统地接受了两年对外汉语专业教育的学生，我对对外汉语专业有了新的认识也产生了一些自己的想法，接下来我就来谈谈我的这些认识与想法。
首先，我想，要了解对外汉语就必须先弄清楚什么是“对外汉语”。
对外汉语教学是一门年轻的学科这话是不错的，它年轻到连学科名称都扔在争议之中。
刘珣先生在他的《对外汉语教育学引论》中提出从学术上较能精确地指称本学科内涵与性质的名称应为“汉语作为第二语言的教学”即“Teaching Chinese as a Second Language”。
刘珣先生认为这一名称能涵盖第一语言以外的所有汉语教学，同时又能体现出它与其上位学科——整个第二语言教学学科的关系。
但其实在我看来，即使许多专家学者都认为“对外汉语”这个本学科使用得最普遍的名称仍存在着一些局限性，但它仍然是最恰当的诠释了本学科特点的名称。
我觉得，对外汉语即“汉语作为外语教学（TCFL）”这一名称概括了对外汉语这一学科所研究的三个层面的问题：1.汉语。
汉语当然是对外汉语专业首当其冲研究的问题，这是对外汉语教学中教学的内容。
汉语不同于拉丁语系的语言有着自己独特的特征与风格。
于是，对于外国人该教什么，不同水平的外国人该分别教什么就成了最大的问题，比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化。
再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。
那么，初级上的学生及很多零起点的学生应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。
对外汉语专业介绍一、简介对外汉语专业，即指培养留学生或外籍人士学习和掌握汉语作为第二语言的能力和技巧的专业。
作为中国外语教育的重要组成部分，对外汉语专业的发展与中国对外交往的深入发展密不可分。
越来越多的外国人来到中国学习汉语，这也为对外汉语专业的发展提供了广阔的市场和发展空间。
二、专业特点1.多元化教学内容对外汉语专业的教学内容非常丰富多样，包括汉语听、说、读、写等各个方面的技能培养。
学生除了学习汉语基础课程外，还可以选择修读中国文化、中国历史、中国经济等相关课程，以帮助他们更好地了解中国社会和文化背景。
2.强化口语表达能力对外汉语专业注重培养学生的口语交际能力。
在课堂上，教师会采用各种教学方法和技巧，让学生多参与口语练习，提高他们的听说能力。
通过模拟对话、角色扮演、口语演讲等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中练习口语表达，提高与中国人交流的能力。
3.灵活的学习模式对外汉语专业的学习模式非常灵活，可以根据学生的兴趣和需求设定个性化的学习计划。
学生可以选择全日制学习，也可以选择非全日制或远程教育的学习方式，充分满足学生的学习需求。
4.国际化教学团队对外汉语专业有一支国际化的教学团队，其中一部分教师是中文非第一语言的外教。
这些外教对学生的语言背景和学习需求更为了解，能够更好地指导学生学习。
同时，教学团队中的国际教师能够为学生提供多元文化的视角，帮助学生更好地理解中国文化和社会。
三、就业前景随着中国的崛起和国际交流的增多，对外汉语专业的就业前景越来越广阔。
毕业生可以在中国留学机构、国际公司、外交部门等机构从事汉语教学、翻译、对外交流等工作。
同时，随着“一带一路”倡议的推进，中国与沿线国家的经济、文化交流日益密切，对外汉语专业毕业生在相关项目和交流活动中也有很多就业机会。
四、发展趋势对外汉语专业在中国的发展前景非常看好。
随着中国国际地位的提升，越来越多的外国人愿意学习汉语，并来到中国深入学习汉语和了解中国文化。
对外汉语专业建设的思考与探索一、对外汉语专业建设的现状、问题和意义改革开放以来，随着对外交流的频繁和来华留学生的增多，对外汉语师资严重匮乏。
1983年北京语言学院、北京外国语学院、上海外国语学院和华东师范大学率先设立了对外汉语教学专业。
1993年7月国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中，“对外汉语”、“汉语言”等专业成为“中国语言文学”下的二级学科，1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中依然如此分列。
作为独立的专业，“对外汉语”是本科层次的学历教育，招生对象是中国学生，培养目标主要是对外汉语师资。
据我们调查，截至“2005年世界汉语大会·第八届世界汉语教学研讨会”，全国已有70余个对外汉语本科专业；华东师大、浙江师大等10余所高校还以对外汉语专业为基础建立了对外汉语系；2004年2月，上海师大建立了全国第一个以对外汉语专业为基础的对外汉语学院。
为规范和促进专业建设，国家对外汉语教学领导小组办公室先后在2002年9月和2003年12月召开“全国对外汉语专业建设研讨会”。
各类院校也根据自身优势，在专业定位、培养目标、建设特色、课程体系、教学改革等方面进行了积极探索。
从整体上看，近二十年的对外汉语专业建设，经历了从初创到渐成规模直至上个世纪90年代末以来的激增。
此间取得了诸多开创性的成绩，但由于种种原因还存在一些突出问题：1．专业定位与培养目标不够明确由于对外汉语专业所在的各个高校在学校性质、办学层次、师资力量、管理水平、地域文化等方面不尽相同，故在实施专业建设时所遵循的指导思想、培养目标方面存在很大的差异。
一些院校的专业定位、培养模式与培养目标过分强调“宽口径”，导致专业定位与培养目标的模糊，直接影响了课程结构体系的构建，也造成学生专业知识和技能培养的薄弱。
2．课程结构体系存在随意性各类课程尤其是外语在课程体系中的比重各个院校差异最大。
从我们对7所高校的教学计划对比结果看，外语课时从256学时到768学时不等；主干课程门数多少不同，多者13门，少者7门；选修课模块涉及知识领域学科范围大小有别。
独立学院对外汉语专业定位及特色探讨作者：赖骞宇荆亚玲来源：《文教资料》2010年第30期摘要: 教育部对于对外汉语专业提出的业务培养目标是:“对外汉语专门人才”和“实践型语言学高级人才”,一些高校在发展中逐渐形成了自己的办学特色。
浙江工业大学之江学院应顺时应势,努力在专业调整的新格局中发展出自己的特色。
关键词: 独立学院对外汉语专业定位与特色本科对外汉语专业自1983年开设以来,到本世纪初开始控制布点,再到现在汉语热在全球范围内兴起,对外汉语专业已是遍地开花,完成了一个短暂的发展繁荣的历程。
其间,各高校在摸索中逐渐形成了一些自己的专业特色。
1.目前国内院校对本专业特色的探索教育部在设置本科对外汉语专业时提出的业务培养目标是:注重汉英双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化和中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才,以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学和中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。
业务培养要求:本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论,掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识,受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练,熟练地掌握英语,具有从事语言或文化研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识,对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法,能进行课堂教学;3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;4.有较全面的英语听、说、读、写、译能力;5.了解对外交往的有关方针、政策和法规,具有一定的外事活动能力;6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。
规定对外汉语专业的主要课程是:基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等[1]。
不少院校在教育部对于对外汉语专业的业务培养目标和培养要求的指导下,从培养“对外汉语专门人才”和“实践型语言学高级人才”的目标出发,以本地的对外汉语教学资源和需求为基础,并与之互推互助,大力发展对外汉语专业,形成了一些颇有特色的对外汉语专业的定位。
1.1从地域上看,北京、上海等国际性大都市是最早开设对外汉语专业的地方。
这些地区师资力量雄厚,其专业建设以强大的汉语进修和培训需要为平台,得到了长足的发展。
例如北京语言文化大学对外汉语系,从事对外汉语和中华文化教育历史最长、规模最大,师资力量雄厚,已形成了结构相对合理、内容相对充实的对外汉语学科体系。
学校学科层次齐备,从短期教育、速成教育到本科生、硕士生、博士生教育各具特色,教育教学质量得到国内外普遍好评。
其对外汉语系现有对外汉语本科专业和语言学及应用语言学、汉语言文字学、课程与教学论(对外汉语教学)三个硕士专业。
这些一流品牌院校所具有的优势是无可比拟的。
而广东、福建等侨乡,因为独特的地缘关系,有自己的资源优势,其对外汉语专业的发展也获得了雄厚的资源支撑。
黑龙江、新疆、云南等边境省份,因为对外经贸交往的需要,对外汉语教学也有很大的需求,这些地区的对外汉语专业乘势借力发展,办出了自己的特色。
1.2从有关院校的办学情况看,一些院校凭借区域优势和自身原有的特点,在对外汉语专业的建设过程中,结合社会需求,打出了自己的特色品牌。
例如福建师范大学对外汉语专业,充分利用福建是我国第二大侨乡的优势,积极开展对东南亚国家的汉语教育,并且借助于国家汉办“国际汉语教师中国志愿者计划”在该校的试点实施,应菲律宾华文教育界的要求,陆续向菲律宾派出了几百名汉语教学志愿者。
该校还与菲律宾历史最悠久的华文报纸《商报》合作,在菲律宾创办了首份完全使用简化汉字和汉语拼音的报纸《汉语学习报》[2]。
暨南大学,素称“华侨最高学府”,在校的华侨、港澳台和外国学生超过万人,居中国高校之首。
该校长期以来致力于华文教育和对外汉语教学,华文学院开设的“对外汉语”本科专业被评为广东省名牌专业。
新疆大学对外汉语专业大幅度开拓面向西亚国家的汉语教育资源。
云南大学对外汉语专业利用云南处于中国—东盟自由贸易区的核心位置的区位优势,积极发展与东盟各国的经济文化交流,招收和培养东盟各国的留学生,开设各种层次的东盟项目班[3]。
延边大学因为与东亚国家交往密切,成为中朝韩日文化比较研究基地、国务院侨办华文教育基地,现有对外汉语专业学生300余人,其中国内学生(含硕士生)200余人,外国留学生100余人。
西南一些位于边境的高校,如广西民族大学、广西大学、云南大学等,利用当地近邻东南亚国家的优势,在对外汉语教学上,既强调熟练掌握英语,又进行东南亚小语种教学,包括越南语、老挝语、泰语、柬埔寨语等语言,办得很有特色。
而云南师范大学的对外汉语专业更是创出了自己与众不同的道路,它与北京语言大学联合办学,加上云南靠近东南亚的优势,对对外汉语专业实践锻炼和毕业生就业非常有利,其毕业修满学分通过论文答辩的学生不但可以获得北京语言大学颁发的毕业证书,而且可以熟练掌握一门东南亚语种,到北京或东南亚实习,成绩优良的学生直接推荐到东南亚国家工作[4]。
1.3另有一些高校,更多的凭借自身的办学历史和学科优势,探寻出了一条专业发展的道路。
他们的办学特点似乎对我们这类既不具有师资优势又不具有地域优势的院校更有借鉴价值。
例如,上海对外贸易学院依托自身经济、管理、法学和文学的学科优势,以培养能够满足社会对应用型国际商务人才的需求为主要办学特点,以学生成才为本为核心办学理念,培养汉语好、英语好、懂商务的复合型人才。
其业务培养要求学生:1)具有扎实的语言基本功,通过开设汉语和英语基础课程,努力培养学生的语言应用能力和跨文化交际意识,为与外国人展开高层次的交流打好基础;2)具备扎实的国际商务知识和相关应用能力,通过相关国际商务课程,使学生了解国际商务的基本理论、了解经贸实务,培养学生在国际商务环境中的语言和商务协调、应用能力;3)培养学生的跨文化沟通能力,通过相关中、外文化知识和跨文化交际等课程,培养学生对不同文化的理解和人际沟通能力,使学生能够结合自身优势,弘扬中国的经济、文化;4)通过商务英语口译等专业模拟课程,培养学生学以致用的本领[5]。
上述高校凭借自身在地域分布、办学历史、资源分配等方面的优势,依靠国家相关部门的重点支持政策,积极努力寻找专业发展的立足点,在对外汉语专业尤其是留学生的招收与培养方面,呈现出各自的长处和特色,确立了较为牢固的办学基础和发展前景。
2.独立院校对外汉语专业发展特色的可行性浙江较早开设出对外汉语专业的高校,有地处杭州的浙江大学、金华的浙江师范大学和绍兴的绍兴文理学院。
浙江大学凭借自己的品牌优势,有相当稳定的留学生生源,为其对外汉语专业的发展提供了坚实的基础;浙江师范大学和绍兴文理学院因为当地及周边地区轻工业的发展和商贸的繁荣,也有相当的对外汉语教学资源,加之办学较早,已然形成一定的优势。
浙江工业大学之江学院的对外汉语专业起步较晚,在办学历史上没有优势可言,且作为三本院校,在师资和学术研究上比较薄弱,建立自己的专业特色有一定难度。
但是,结合杭州本地资源和三本院校重视实践的教学模式,建立之江学院自己的办学特色也是可以有所作为的。
首先,由于对外汉语教育的迅速发展和专业人才的急剧增加,对外汉语教学已经放下了往日“皇帝女儿不愁嫁”的架子,开始从单纯的对学生对外汉语教学能力的培养走向多方面的以培养学生跨文化交流能力为目的的教学。
世界经济全球化是历史大势,汉语走向世界也是大势所趋。
汉语国际推广作为增强国家软实力的一项事业,其发展势头锐不可当。
在汉语国际推广的大背景下,对外汉语专业的建设必然会出现新的格局。
其次,随着国家经济的发展、“汉语热”的不断升温,教育部和国家汉办近年在筹划和组织实施对外汉语教育的四大重点和八项措施。
四大重点是:1.制订孔子学院的建设标准,完善管理和评估机制;2.制订未来几年海内外汉语教师培训规划,完善培训机制,研发培训教材;3.评估、遴选并大力推介国内外优秀汉语教材,同时按照高起点、国际化和品牌化的原则,制订未来几年教材开发和推广计划,实现由纸质教材向网络和多媒体教材的转变;4.改革汉语水平考试,从海外考生的需要出发,从起点上降低考试难度,同时开发商务考试等科目。
八项措施是:1.加快在海外建设孔子学院的步伐,积极开展非学历汉语教学,培训当地汉语教师,宣传中国优秀文化。
2.大力发展多媒体汉语教学。
中美两国2003年起已合作开展网络语言教学,中方研发的“乘风汉语”课件正在美国20个州近1.5万名学生中试用。
3.美国大学理事会开发的AP中文项目于2006年在美国2500所大学推广,美国高中学生可通过该项目学习获取大学学分。
4.进一步实施“国际汉语教师中国志愿者计划”和“汉语作为外语教学能力认定办法”,着力提高汉语教师质量。
5.加速推广汉语水平考试(HSK),提高HSK证书的认证效力。
6.重点建设依托国内知名大学的对外汉语教学基地。
7.援助国外开展汉语教学的学校建设中文图书馆并赠送中文书籍。
8.扩大“汉语桥”世界大学生中文比赛的影响[6]。
仔细研究这些重点和措施,我们可以得出这样一些结论:其一,对外汉语教育以汉语推广和文化传播为目的;其二,汉语水平考试以运用能力的测试为考查目的,重视实际运用能力;其三,国家大力发展不同层次、不同方式的汉语教学;其四,汉语在国际上具有越来越重要的地位,汉语教学从大学进入到中学课程,对于教师的需求越来越多,海外汉语教师培训任务越来越重。
所有这些,使得像之江学院这样和国外大学有固定汉语培训项目的三本院校在专业特色发展上有可能走出自己独特的道路。
3.之江学院对外汉语专业的定位与特色之江学院对外汉语专业在发展过程中,根据自身生源的特点,在如何发展专业特色方面逐渐形成了一些共识,特别是在专业建设的目标方面,结合国家对外汉语教育的重点,适时调整,为专业发展创造更好的条件、开拓更大的空间。
3.1坚持对外汉语专业的学科目标,夯实学科基础。
对外汉语专业涉猎面较宽,主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。
在课程学习过程中,我们为学生制订明确的对外汉语教学和中外文化交流的学科目标。
一二年级开设大量汉语言文学文化类课程,打好中国语言文化的基础;强调英语语言的重要性,要求学生一年级通过英语四级考试,二年级通过英语六级考试。
高年级时突出第二语言教学法的学习,积累对外汉语教学的理论和实践经验,为即将到来的就业和升学做好充分的准备;同时强化英语语言学习,大量开设英语语言的听说读写课程,全面提高学生应用英语语言的能力。
