第13章第3节人体免疫学案

第3节人体免疫学习目标（明确目标，一遍有的放矢）1.描述人体的免疫功能。

2.举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3.说明计划免疫的意义；培养运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

探究新知自主研学（不依附，不盲从，让思考成为习惯）1.P113分析与讨论人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？2.什么是非特异性免疫？3.什么是特异性免疫？4.什么是抗体？什么是抗原？两者的关系是什么？5.什么是计划免疫？合作学习（互学提高，顺利走进探究快车道）1.人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?2.人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病?3.人体内死亡的细胞是由什么器官清除的?4.抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义?5.某人与麻疹病人接触过，而他后来并没患麻疹，试分析可能的原因是什么?6.给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百白破疫苗的目的是什么?你打过过哪些预防针?是预防什么病的?达标检测（学海竞技场，实战展风采）1.凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做（）A.病原体B.病毒C. 抗原D. 病菌2.能产生抗体的细胞是（）A.红细胞B.淋巴细胞C.吞噬细胞D.血小板3.烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为（）A.神经血管不易接通B.外来皮肤相当于抗原C.外来皮肤含菌量大D.会产生免疫反应4.下列关于抗体的叙述，不正确的是（）A.在体内存留时间有长有短B.是一种特殊的蛋白质C.能破坏和排斥所有病原体D.是在抗原刺激下产生的5.刚出生的婴儿接种卡介苗，可以预防（）A.破伤风B.百日咳C.肺结核D.天花6.下列结构中，不属于免疫器官的是（）A.肝脏B.脾脏C.胸腺D.淋巴7.下列为非特异性免疫的是（）A.接种卡介苗和牛痘B.患过天花的人不再患天花C.泪液、唾液的杀菌作用D.半岁内婴儿不易患天花8.患过麻疹的人体内产生一种抗病毒的蛋白质，这种蛋白质和麻疹病毒分别称为（）A.抗体抗原B.抗原抗体C.抗原抗原D.抗体抗体9.移植别人的器官到患者体内不易成活，从免疫的角度分析，移植的器官相当于（）A.抗原B.抗体C.病原体D.疫苗10.给儿童服用小儿麻痹疫苗糖丸，其接种的疫苗和产生的免疫分别是（）A.抗原特异性免疫B. 抗体特异性免疫C.抗原非特异性免疫D. 抗体非特异性免疫11. 免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（）A.扁桃体发炎B.胃肠蠕动C.跑步喘气D.天热时出汗12.不属于人体免疫功能的是（）A.防御感染B.自身稳定C.免疫监视D.协调运动。

第十三章健康地生活第三节人体免疫教学参考教案北师大版七
年级下册
〖教学目标〗
1. 知识与能力：
（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明计划免疫的意义。

2. 情感态度与价值观：
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传
染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

〖教学重点、难点分析〗
在本节课的教学内容中，特异性免疫是教学的重点和难点，其原因是，首先要考虑到学
生对免疫的基础知识比较生疏，其次是这个内容中基本概念较多，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教师在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。

教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件、图片、教具模型讲清楚。

义务教育课程标准北师大版生物七年级下册第13章第3节《人体免疫》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本课是北师大版教材七年级生物下册第十三章第三节的内容。

在前面学了健康及其条件和传染病的知识后，同学们就会发现在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病呢？顺理成章的就要学习第十三章《人体免疫》。

而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对免疫形成完整、清晰的认识，还为后面学习当代主要疾病和预防做了铺垫。

本节课通过让学生探究免疫的类型把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。

2、教学目标知识与技能（1）描述人体的免疫功能；（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；（3）说明计划免疫的意义过程与方法（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；（2）分析资料及数据处理能力。

情感态度与价值观（1）养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点；（2）描述人体的免疫功能；（3）说明计划免疫的意义。

通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。

3、教学重难点及突破重难点的方法重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、描述人体的免疫功能。

2、说明计划免疫的意义。

突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。

二、教学准备1、多媒体课件、导学案。

2、分组实验材料：制作课件辅助教学、导学案。

三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2分钟）【导入】提问：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。

第3节人体免疫【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多，所以安排了一个课时。

【教学目标】1、描述人体的免疫功能。

2、理解特异性免疫对人体的主要作用。

3、区别特异性免疫和非特异性免疫4、说出计划免疫的意义。

【教学重点和难点】重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。

因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。

【学情分析】学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。

同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。

学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。

通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。

【课前准备】教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。

“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计任教学科：生物上课年级：七年级教学课题：强大的免疫系统（1课时）一、教材及学情分析“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从健康的生活开始，结合人体的三道防线，从学生自己接种过的疫苗认识特异性免疫的专一性。

让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

学情分析：学生之前已经学过有关人体健康的知识，如血液的功能、传染病。

但学生接触到有关免疫的科普知识少，对人体免疫的认识停留在打预防针这种单一方式上。

学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，非常希望学习人体免疫的知识。

我在教学设计中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求。

另外在实验和学习过程中学生也会产生很多生成性的问题。

教学过程中应鼓励学生积极发言，自身结合学生实际情况大胆取舍，以助于学生掌握。

二、教学目标1.能够描述人体三道防线的组成及作用2.能说出非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别3.通过自主实验认识免疫系统的组成，培养学生科学探究能力4.说明计划免疫的意义并且懂得更好的促进健康生活的生命观念，三、教学内容1.课前前置实验“小苹果实验”——科学探究2.非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别——理性思维3.计划免疫、健康生活——社会责任四、教学重难点重点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体；计划免疫难点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体五、教学设计1.导入图片：2016年成都雾霾的困扰视频：雾霾侵入人体人体每天接触这么多病菌、遭受其危害，却没有时刻生病，因为有着一个强大的免疫系统。

学生在欣赏视频后伴随提问回忆已有知识，步入老师设置的教学情境。

皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。

它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌作用。

如呼吸道黏膜上的纤毛具有清扫异物的作用。

〔2〕第二道防线如果皮肤损伤，病原体会通过损伤部位侵入人体，人体出现炎症。

体液中有杀菌物质和吞噬细胞，这是保卫人体的第二道防线。

例如，溶菌酶能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌溶解，从而到达消灭病菌的目的。

人体内还有吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。

上述两道防线是人人生来就有的不是只针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，所以称为非特异性免疫。

非特异性免疫是先天就有的，而不是被病原体侵染后才产生的。

病原体一旦侵入人体，人体一般先调动非特异性免疫功能来防御它。

人们在日常生活中，身体经常与各种病原体接触，但并不经常生病，其主要原因就在于此。

2特异性免疫许多同学在小时候都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？〔1〕第三道防线人体的免疫器官和免疫细胞是保卫人体的第三道防线。

免疫器官包括胸腺、脾脏淋巴结等，免疫细胞主要是淋巴细胞。

①抗体知道杀菌物质和吞噬细胞的功能知道什么是非特异性免疫及特点知道免疫器官和免疫细胞图文介绍菌物质和吞噬细胞的功能介绍非特异性免疫及特点介绍免疫器官和免疫细胞病原体〔抗原〕进入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质叫作抗体。

抗体能与相应抗原发生特异性结合。

②抗原抗原是一类能刺激人体产生抗体，并能与相应的抗体特异性结合，引起免疫应答的物质。

对人体来说病原微生物寄生虫、异种动物血清、异型红细胞、异体组织等都是抗原。

一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原去除，或使病原体失去致病性。

抗原被去除后，身体仍保持产生相应抗体的能力，当同样的抗原再次侵入人体时，身体会产生大量抗体。

例如，水痘病毒侵入人体以后，淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体病好以后，此人获得对天花病毒的免疫力，以后就不再章得水痘了。

2、特异性免疫
3、非特异性5、播放FLASH动画，展示人体患病的过程
以及患病后获得免疫的过程，帮助学生理
解。

使用拟人手法：抗体，相当于特种警察，身
体遇到了特定敌人才激发出来的；抗原，特
定的入侵者。

加深对抗原、抗体的理解，
让学生说说：特异性免疫特点。

6、出示“天花”图片，引导学生思考：接
了了水痘疫苗，可以预防天花吗？
7、展示抗原、抗体几体图形，引导学生完
成抗体对抗原的特定性专一性对应连接。

总结：人体防御病原体侵入的的几种方式。

一个问题，而从课
本里找出的抗原、
抗体的概念，也仅
仅从字面理解，无
法结合实例理解
两者的关系和作
用。

学生观看动画，理
解抗原抗体的关
系和作用。

思考理解，抗原、
抗体及作用。

学生说出特异性
免疫特点。

通过刚才观看过
的人体患病的过
程，学生能很快否
定这个问题。

学生思考、回答。

学生对比记忆。

资料辅助，学
生思考，将抽
象的知识形
象化，缩短了
抽象知识与
学生之间的
距离。

通过拟人手
法，把抽象
的概念赋予
人格化，生
动形象，利
于理解记
忆。

检测学生对
特异性免疫
特点理解。

对概念的理
解与运用。

第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。

2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。

（3）通过交流,增强团结协作的能力。

3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。

培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。

六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。

同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。

流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。

师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。

另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。