赞可夫的发展教学理论五条原则

赞可夫的教学发展理论引言概述：教学发展理论是教育领域中的一个重要理论体系，它涉及到教学过程中的各个环节和因素。

赞可夫是教育领域中的一位著名学者，他提出了一套独特的教学发展理论，对于教育者和教育实践具有重要的指导意义。

本文将从五个大点来详细阐述赞可夫的教学发展理论，包括理论的基本原理、教学目标的设定、教学方法的选择、教学评价的方式以及教学改进的途径。

正文内容：1. 理论的基本原理1.1 教学发展的动态性赞可夫认为教学是一个不断发展的过程，教学者需要不断地进行反思和改进。

教学发展的动态性要求教师不断地更新教学内容和方法，以适应学生的需求和时代的变化。

1.2 学生的主体性赞可夫强调学生的主体性，认为学生是教学的中心。

教师应该根据学生的特点和需求来制定教学计划，并尊重学生的个体差异，为学生提供个性化的学习支持。

1.3 教学环境的重要性赞可夫认为教学环境对学生的学习效果有重要影响。

教师应该创造积极、互动、合作的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 教学目标的设定2.1 明确的学习目标赞可夫认为学习目标应该明确、具体、可衡量。

教师应该清楚地告诉学生他们要学习什么，以及学习的标准和要求。

2.2 个性化的学习目标赞可夫提倡个性化的学习目标，即根据学生的特点和需求来设定学习目标。

教师应该了解学生的学习风格和兴趣，为他们提供适合的学习任务和挑战。

2.3 激发学生的学习动机赞可夫认为激发学生的学习动机是教学目标设定的重要一环。

教师应该通过激发学生的兴趣、提供有意义的学习任务和给予适当的奖励来激发学生的学习动机。

3. 教学方法的选择3.1 多样化的教学方法赞可夫主张采用多样化的教学方法，以满足学生的不同学习需求。

教师可以运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，使学生在不同的学习情境中获得全面的发展。

3.2 激发学生的主动性赞可夫认为教师应该激发学生的主动性，让他们成为学习的主体。

教师可以通过启发式教学、问题解决等方式培养学生的思维能力和解决问题的能力。

赞可夫教学原则口诀赞可夫教学原则是一种以苏联教育家赞可夫的名字命名的教学原则，其目的是为了提高学生学习效果和培养他们的综合能力。

赞可夫教学原则可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

下面是赞可夫教学原则的口诀。

口诀一：掌握目标明确化教学就是方向导目标明确学生牢记教师预设很重要让学生清楚课程的目的。

目标明确化是赞可夫教学原则的核心，也是教学的第一步。

教师需要清楚地知道自己要教什么内容和学生需要达到什么目标。

只有通过清楚明确的目标，教师才能更好地组织教学活动，使学生能够理解和掌握所学知识。

口诀二：激发兴趣重活动学习需要有趣味多样化的活动设计让学生爱上学习追求更好的学习状态。

激发学生的学习兴趣是赞可夫教学原则的一个重要内容。

教师可以通过多样的活动设计来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

激发学生的兴趣可以提高他们的学习积极性，使学习更加高效。

口诀三：提问层次要分明提问应层次有条理先易后难递进式分析问题思维发展激发学生的思维力。

提问是教学中很重要的一个环节，可以帮助学生思考和理解所学知识。

教师应该合理安排提问的层次，逐渐递进，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握知识。

通过提问，教师还可以激发学生的思维力，培养他们的分析和解决问题的能力。

口诀四：示范全面准确教师要有示范的能力指导学生复习过程学生看到示范去模仿提高学生的学习效果。

示范是赞可夫教学原则的重要组成部分，教师应该具备示范的能力。

通过示范，教师可以指导学生进行复习，让学生看到正确的学习方法和学习过程。

同时，示范也可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

口诀五：巩固总结提供反馈知识学习要巩固总结复盘提供反馈评价反馈不仅要负面还要鼓励积极提高。

巩固总结和提供反馈是赞可夫教学原则的最后一步。

学生学习完知识后，教师应该帮助他们进行巩固和总结，巩固所学知识。

同时，教师还应该及时评价学生的学习情况，提供具体的反馈。

赞可夫的教学发展理论引言概述：赞可夫（Lev Vygotsky）是20世纪前苏联的一位著名心理学家和教育家，他的教学发展理论对于教育领域的发展产生了深远的影响。

赞可夫的教学发展理论强调了社会文化背景对于个体认知和学习的重要性，提出了一系列关于认知发展和教学方法的原则。

本文将从五个大点阐述赞可夫的教学发展理论。

正文内容：1. 社会文化背景的重要性1.1 社会文化背景对于个体认知的影响1.2 社会文化背景对于学习的影响1.3 社会文化背景与教学环境的互动关系2. 区域性近期发展区域（ZPD）的概念2.1 区域性近期发展区域的定义2.2 区域性近期发展区域与学习的关系2.3 教师在区域性近期发展区域中的角色3. 社会交往与协作学习3.1 社会交往对于学习的促进作用3.2 协作学习的定义和原则3.3 协作学习在教育实践中的应用4. 工具与符号的使用4.1 工具和符号在认知发展中的作用4.2 工具和符号对于学习的促进作用4.3 教师如何引导学生正确使用工具和符号5. 教学策略和方法5.1 情境教学的原则和方法5.2 借助他人的思维工具5.3 教学过程中的评估和反馈总结：赞可夫的教学发展理论强调了社会文化背景对于个体认知和学习的重要性，提出了区域性近期发展区域、社会交往与协作学习、工具与符号的使用以及相应的教学策略和方法。

这些理论和原则对于教育实践具有重要的指导意义，可以匡助教师更好地理解学生的认知发展过程，设计有效的教学活动，促进学生的学习和发展。

教育工作者应该深入学习和应用赞可夫的教学发展理论，以提高教育质量，培养更有创造力和批评性思维能力的学生。

2016年云南教招笔试备考：“教育”解析及赞可夫和他的“发展”教育理论云南特岗教师考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师招聘考试的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

在教师招聘或教师资格证考试中，赞可夫和他的教育理论大都是学员需要掌握的一个知识点。

在授课中也发现学员在备考这个点的时候往往是死记硬背，记住赞科夫和“发展”有关，但是到底是什么样的发展却不求甚解。

这样带来的后果是如果在单项选择题的选项中出现和“发展”有关的选项，就会无从下手。

例如，我们在授课过程中发现学员选择了“全面发展”这样的选项。

所以，在此就这个小知识点做一点深入介绍，以期帮助学员能从意义理解的角度把握好这个知识点。

一、赞可夫本人赞可夫是苏联著名教育家、心理学家。

他著有《教学与发展》《教学论与生活》《和教师的谈话》《论教学论研究的对象与方法》《论小学教学》等著作。

他毕生的研究都围绕“教学与发展问题”进行。

他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。

二、赞可夫的“发展”赞可夫在谈到教学目的时指出：教学旨在促进学生的一般发展和学习。

这里的“一般发展”经常作为教育理论考试的一个知识点直接考查学生对其教育思想的了解。

考查方式多为赞科夫本人和“一般发展”的对应。

所谓“一般发展”是相对于某一门学科或某一组学科引起的独特的发展，也就是“特殊发展”而言的，指的是由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，即包括了智力发展，情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面，是所有这些方面“由简单到复杂、由低级到高级的运动，由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的死亡。

”赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系，从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶，这是教学论中一次根本性的改革。

谈发展性教学理论“五原则”摘要：赞可夫的发展性教学理论给中国现当代文学教学提供了理论依据。

在几年的教学中，我院以发展性教学理论为指导，切实进行相应的教学改革，收到了较好的效果。

关键词：发展性教学理论；现当代文学；教学改革；赞可夫现当代文学是高校汉语言文学的一门基础课程。

然而，随着时代的发展，价值观念的变化，现当代文学和其他不能产生即时效应的基础学科一样，日益受到冷落，陷入现实的困境。

现当代文学教学中存在的这些问题，令人担忧，教学改革势在必行。

在比较、分析和综合的基础上，我们发现，前苏联心理学家、教育家赞可夫的发展性教学理论在解决该课程目前的困境及推动其教学改革方面具有不可替代的重要作用。

我们把赞可夫提出的发展性教学理论“五原则”有选择地应用到现当代文学的教学中，实践证明，它对该课程的改革和发展具有重要的价值和作用。

1.高难度的原则。

这是第一的、决定性的“基本原则”，其他原则都与此有内在联系。

“难度”这一概念强调的是“障碍的克服”和“学生的努力”，如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍，那么学生的发展就会萎缩无力。

“高难度”并不意味着越难越好，困难的程度要控制在学生的“最近发展区”的范围内。

在这一原则指导下，我们在讲授“文学史”的时候，有意识的淡化“史”的线索，淡化所谓的“专业性”，这是试图“控制难度”；进而突出作家作品与文学现象的分析，要从专业教育向素质教育、通识教育上靠，这是给学生制造“应当克服的障碍”。

2.高速度的原则。

高难度原则的贯彻在一定程度上依赖于高速前进的原则。

这一原则对高难度原则而言是一个辅助原则，但有其独立性。

它要求“不断地向前运动”，反对多余的重复和烦琐的讲解以及机械的练习，以节约时间，加快进度。

这对于当下现当代文学课时不断被压缩造成的困境具有十分现实的意义。

如在文学思潮上我们重点介绍直接承载文学史的流派，作家作品中选择能代表不同时期不同流派的代表像鲁、郭、茅、巴、老、曹等，重在分析作家作品时讲述“史”的内容。

赞可夫的教学发展理论赞可夫（Lev Vygotsky）是20世纪俄罗斯心理学家和教育学家，他的教学发展理论对教育领域产生了重要影响。

该理论强调了社会文化背景对个体认知和学习的重要性，提出了一系列关于学习和发展的原则和观点。

一、社会文化背景的重要性赞可夫认为，个体的认知和学习是在社会文化背景中发展的。

他强调了社会互动和文化传承对个体认知的影响。

社会文化背景包括语言、价值观、传统和社会规范等，这些因素塑造了个体的思维方式和认知结构。

二、区域性发展赞可夫提出了“区域性发展”的概念，指个体在与更有经验的他人合作和互动的过程中，能够达到比自身能力更高的认知水平。

他认为，个体通过与教师、同伴或者家长的合作，能够获得更高层次的思维能力和解决问题的能力。

三、近似发展区域赞可夫提出了“近似发展区域”的概念，指个体在受到适当的教学和引导后，能够在现有能力的基础上实现更高水平的认知和学习。

这意味着教师应该根据学生的发展水平，提供适当的挑战和支持，以促进学生的学习和发展。

四、文化工具和中介性赞可夫将文化工具定义为对个体认知和学习有助益的物质和符号系统，如语言、计算工具和教学材料等。

他认为，文化工具在个体的认知过程中发挥了重要的中介作用，匡助个体理解和解决问题。

五、内在化和外化赞可夫提出了“内在化”和“外化”的概念，指个体将外部的知识和经验转化为内部的认知结构。

他认为，通过社会互动和使用文化工具，个体能够将外部的知识内化为自己的认知结构，从而促进个体的学习和发展。

六、教学策略和方法基于赞可夫的教学发展理论，教师可以采用以下策略和方法来促进学生的学习和发展：1. 社会互动：鼓励学生进行合作学习和小组讨论，通过与他人的互动来促进学习和思量。

2. 引导学习：教师应该提供适当的引导和支持，匡助学生在学习过程中理解和解决问题。

3. 适应性教学：根据学生的发展水平和学习需求，个性化地调整教学内容和方法。

4. 使用文化工具：教师应该利用各种文化工具，如教学材料、计算工具和多媒体设备等，匡助学生理解和应用知识。

赞可夫发展性教学理论及当代实践意义
一、赞可夫发展性教学理论：教学要着眼于学生的一般发展
1.一般发展
由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，不仅包括智力发展，也包括情感、意志、道德品质、个性特点及集体主义精神的发展。

是儿童个性的发展，它的所有方面的发展。

发展教学论体现在教学原则、教学大纲、教学法等方面。

2.教学原则
高难度进行教学，学习时高速度前进，理论知识起主导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使班上所有学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则。

五条原则之间相互联系，相辅相成，它着眼于激发、增加与深化学生对学习的内部诱因，要求尊重学生的个人特点与愿望，符合学生的心理发展规律。

3.强调发展的整体性观念
一般发展始终围绕着三种心理活动：儿童的观察活，儿童的思维活动，儿童的实际操作活动，从而培养学生的观察、思维和实际操作的动手能力。

二、发展性教学的当代实践意义
要求教师面向全体学生，关注学生的全面发展，深化课堂教学改革，提高教学效率。

1．教学目标：将学生的发展作为教学的首要任务。

2．教学内容：将所学知识定位于“最近发展区”，注重知识的系统性，扩大学生的知识面，使学生形成系统的知识体系。

3．教学方法：树立学生的主体地位，重视学生的主动参与，激发学生的内部需要。

4．教学策略：重视学生的学习过程，不仅仅是结果。

5．教学评价：全面整体地评价学生，促进学生的一般发展。

赞可夫的教学原则一、引言赞可夫（Zankov）是一位著名的教育家，他的教学原则在世界范围内产生了广泛的影响。

他的教学理念主张关注学生的个性化发展，以提高教学质量为核心，从而为学生的全面发展奠定基础。

在我国教育改革中，赞可夫的教学原则起到了重要的指导作用。

本文将对赞可夫的教学原则进行详细阐述，并探讨如何在实践中应用这些原则，以及我国教育改革如何借鉴和发展赞可夫的教学原则。

二、赞可夫的教学原则概述1.循序渐进原则：教学过程中，教师应按照一定的逻辑顺序进行教学，使学生能够系统地掌握知识。

2.直观性原则：教师应充分利用直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.巩固性原则：教师要注重知识的巩固，通过反复练习和复习，使学生牢固地掌握知识。

4.量力性原则：教师要根据学生的认知水平和心理发展状况，合理调整教学难度，使之符合学生的承受能力。

5.启发性原则：教师要激发学生的思维，引导学生主动探究，培养学生的创新精神。

6.因材施教原则：教师要关注每个学生的特点和兴趣，制定个性化的教学方案，使每个学生都能得到充分发展。

三、赞可夫教学原则在实践中的应用1.针对不同学生制定个性化教学方案：教师要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定符合他们发展的教学计划。

2.运用现代教育技术提高教学效果：教师可以充分利用互联网、多媒体等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

3.创设情境，激发学生兴趣和动机：教师要通过情境教学，引导学生参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动机。

4.注重师生互动，促进学生主动参与：教师要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提问、发表见解，培养学生主动参与的意识。

四、我国教育改革中对赞可夫教学原则的借鉴与发展我国在新课程改革中，充分借鉴了赞可夫的教学原则，注重学生的个性化发展，提倡启发式教学，强调师生互动。

在此基础上，我国教育改革还提出了素质教育、三维目标等理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，推动教育教学的全面发展。

赞可夫发展性教学理论赞科夫的发展性教学是指列·符·赞科夫针对“教学与发展的关系”这一课题，赞科夫从1957年至1977年进行了大规模和长时间的研究，在长期的实验研究过程中得出的教学理论。

在长期的实验研究过程中，赞科夫逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”。

1．以高难度进行教学的原则赞科夫指出，现代儿童在入学之前，就在家里、幼儿园里、街道上，从电影、电视、广播里，从大人的谈话和跟小朋友的交往中，储备了相当丰富的知识，积攒了许多问题。

可是传统教学的教学内容非常贫乏、陈旧，无法满足儿童的需求。

所以，他认为教学内容必须增加知识的容量和难度，为儿童的精神成长提供足够的“食粮”，不要使它“营养不良”。

赞科夫认为，教学内容充实了，教学方法必须随之革新。

新的方法不再是对儿童进行单调乏味的“操练”，而是要掌握难度的分寸，适当设置学习障碍，让学生经过自己的思考、推理，独立地探求问题的答案．充分理解学习内容。

2．以高速度进行教学的原则赞科夫指出，在传统教学中，往往对教学内容进行单调的重复，用几节课讲一节课就能够完成内容的做法比比皆是，这不仅浪费了大量的教学时问，更为严重的是阻碍了学生的发展。

他认为，在学习过程中，不要强求学生通过连续重复一下子记住许多知识和技能，因为事实上有许多东西是通过“无意的识记”和以后的经常重现而学到并巩固下来的。

因此，教师讲的东西，学生懂了就可以往下讲，不要原地跑步，要让学生总觉得在学习新东西，从而保持较高的学习兴趣。

赞科夫进一步解释说，“高速度”不是“开快车”、“赶进度”，而是“不断地前进，不断地以多方面的内容丰富学生的智慧，能为学生更深刻地理解所获得的知识创造有利的积极作用，使知识纳入一个广泛展开的体系”。

也就是要从加快速度中求知识的广度，从知识的广度来求得知识的深度。

这就必须用不同的方式进行教学，让学生多读点课外书，多参加点科技活动，多搞一些参观旅行，多交谈，多争论．使他们的知识不仅巩固，而且能灵活使用。

赞可夫的教学发展理论赞可夫（Lev Vygotsky）是20世纪俄罗斯心理学家和教育家，他的教学发展理论被广泛应用于教育领域。

赞可夫的理论强调了社会文化环境对学习和发展的重要性，提出了一系列关于教学和学习的原则和策略。

一、社会文化理论赞可夫的教学发展理论基于社会文化学习理论，认为人的学习和发展是在社会和文化环境中进行的。

他强调了社会互动和合作学习的重要性，认为学习是通过与他人合作和交流来实现的。

赞可夫认为，学习的过程中，学生通过与教师、同学和家长的互动，获得新的知识和技能，并逐渐发展出自己的思维能力和解决问题的能力。

二、区域性发展理论赞可夫提出了“区域性发展”的概念，指的是学生在学习过程中，通过与更有经验和知识的他人合作，进入一个“区域性发展区域”，在这个区域中，学生能够完成自己原本无法完成的任务。

赞可夫认为，教师应该在学生的区域性发展区域中提供适当的支持和指导，帮助学生逐步掌握新的知识和技能。

三、近似发展区域理论赞可夫的近似发展区域理论指出，学生的学习和发展并不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程。

他认为，学生在学习新知识和技能时，需要适当的挑战和支持。

教师应该根据学生的能力和发展水平，提供适当的学习任务和支持，使学生能够逐步提高自己的学习能力和解决问题的能力。

四、思维工具理论赞可夫的思维工具理论强调了思维工具在学习和发展中的重要性。

他认为，思维工具是人们用来处理信息和解决问题的工具，包括语言、符号系统和文化工具等。

赞可夫认为，学生通过使用思维工具，能够更好地理解和运用知识，提高自己的思维能力。

五、教学策略基于赞可夫的教学发展理论，教师可以采用以下策略来促进学生的学习和发展：1. 创设适宜的学习环境：教师应该创设一个积极、支持性和合作性的学习环境，鼓励学生之间的互动和合作，为学生提供充分的学习机会。

2. 提供适当的支持和指导：教师应该根据学生的能力和发展水平，提供适当的支持和指导，帮助学生逐步掌握新的知识和技能。