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开展英语绘本教学的三个着力点英语绘本以生动形象的插图和简洁的文字表达丰富的主题内容，在小学英语教学中被广泛地应用。
英语绘本结合小学生的认知特点，能够激发小学生的学习兴趣，有利于提高学生语言运用能力，提升学生的学科素养，提高课堂实效性。
高效地开展小学英语绘本教学，可以從以下三个方面着手。
1.立足学生实际，恰当选择绘本教师要立足学生实际，细心为学生选用适合的英语绘本读物，为学生的英语学习提供支持。
首先，绘本的内容一定要具有极大的趣味性，让学生乐于阅读。
其次，绘本中词汇的难易程度要符合小学生的认知水平，太简单会让其形成惰性思维，太难又会让其望而却步。
最后，绘本内容要积极向上，应能实现思想品德教育和传统文化教育，并让学生感受到学以致用的乐趣。
例如，三年级绘本《Ken has a Secret》，不仅画面丰富多彩，而且内容充满爱，学生在学习语言的同时也能接受感恩教育。
2.发挥绘本优势，点燃阅读热情绘本材料一般是童书名家与绘画名家的智慧结晶，其内容大多具有深意。
很多绘本还配有光盘，美妙的背景音乐让人身临其境，画面的视觉冲击力点燃学生们的阅读热情。
例如，学习《Three Little Pigs》时，学生在幼儿园就已经听过“三只小猪”的故事，在此基础上，教师先引导学生观看插图，发现每只小猪盖的房子的不同，让学生尝试用自己的语言讲述这则故事，引发学生的共鸣，活跃学习氛围。
接着，教师让学生边看图边读英语文本，学生在阅读中可能会遇到一些不认识的词汇，但通过插图的帮助，加上学生自己的想象，他们可以顺利理解文字内容。
3.尽情演绎绘本，鼓励学生创作教师还可以组织学生对绘本故事进行角色演绎。
学生在表演过程中要努力模仿原声发音语调与技巧，并根据自己的理解加上表情动作，这样不仅能使学生的听说能力得到进一步提升，还能激发学生的表现欲望与学习热情。
此外，在绘本教学中，教师可以在结尾处故意停顿，让学生们试着去续写结尾，将自己心中的结局表达出来。
绘本教学三要素（一）发现。
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。
无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。
这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等），背景（如《爱心树》封面那棵树上写着的英文字母“TｈｅGｉｖｉｎｇTｒｅｅ”的含义，《风到哪里去了》封面上月亮群山小鸟房屋雨点代表的世间万物）等都有助于孩子对绘本的理解。
腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，（如《爱心树》腰封上有２００５年度十佳童书，美国教育部百部最受教师孩子喜爱的书之一。
看了这本书，孩子会更爱妈妈等），由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
（例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星。
）３.发现会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
（如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。
又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
）４.发现正文毋庸质疑。
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。
一、教学目标1. 知识目标：（1）认识绘本的特点和种类，了解绘本的构成要素。
（2）学会阅读绘本的方法，包括观察、思考、表达和创作。
（3）掌握绘本中的文字、图画、色彩等元素所传达的意义。
2. 能力目标：（1）提高学生的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
（2）培养学生独立阅读和合作阅读的能力。
（3）增强学生的审美情趣和创造力。
3. 情感目标：（1）激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）培养学生关爱他人、尊重生命、勇敢面对困难的品质。
（3）引导学生关注社会，增强社会责任感。
二、教学内容1. 绘本的基本概念和特点1.1 绘本的定义1.2 绘本的特点1.3 绘本的种类2. 绘本的构成要素2.1 文字2.2 图画2.3 色彩2.4 版式设计3. 绘本阅读方法3.1 观察法3.2 思考法3.3 表达法3.4 创作法4. 绘本主题解析4.1 故事情节4.2 人物形象4.3 环境背景4.4 道德寓意5. 绘本创作与欣赏5.1 绘本创作的基本步骤5.2 绘本欣赏的方法与技巧三、教学过程1. 导入新课1.1 介绍绘本的基本概念和特点1.2 引导学生思考绘本在阅读中的作用2. 讲解绘本构成要素2.1 文字：讲解文字在绘本中的作用，引导学生关注文字与图画的关系。
2.2 图画：分析图画的表现手法，引导学生观察画面细节。
2.3 色彩：讲解色彩在绘本中的运用，培养学生的审美能力。
2.4 版式设计：分析版式设计对绘本阅读的影响。
3. 绘本阅读方法指导3.1 观察法：引导学生学会观察画面，发现画面中的细节。
3.2 思考法：引导学生思考画面背后的故事，培养思维能力。
3.3 表达法：引导学生用语言表达自己的阅读感受，提高语言表达能力。
3.4 创作法：引导学生尝试创作自己的绘本，激发创造力。
4. 绘本主题解析4.1 故事情节：分析绘本的故事情节，引导学生理解故事主题。
4.2 人物形象：分析绘本中的人物形象，培养学生的同理心。
绘本教学的“三大法宝”【摘要】绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的，让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人生哲理，学会珍惜生命、欣赏自己、关爱他人。
所以它是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。
《纲要》中提出“利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
正是这样的背景下“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。
笔者经过了几年绘本教学的研究，旨在以绘本教学的策略为切入口，探索绘本教学的真谛。
【关键词】绘本教学自主地看想象地说创造地演一、自主地看——打开绘本大门的钥匙1.抓住主题。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，它就是绘本魅力的所在，绘本中的图画为幼儿的自主阅读提供了得天独厚的条件。
绘本中的图画突出了主角，隐含了故事的情节，易抓住幼儿的注意，它是绘本的中心。
所以，在引导幼儿自主阅读的时候，首先就要学会抓住主题，理清绘本的主线。
如绘本《小猪变形记》，在活动的一开始，我先让幼儿充分观察画面，让幼儿根据画面所传递的信息进行自由地想象和交流。
2.关注细节。
绘本中的一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，这些往往就是绘本的出彩部分。
所以，引导幼儿去关注这些精彩的部分，就能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。
如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝斯的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝斯去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
可见，关注细节就能够更细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。
二、想象地说——揭开绘本屏障的面纱1.猜想式的说——活跃幼儿的发散性思维。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。
幼儿园教师如何进行绘本教学绘本教学是幼儿园教师必须掌握的一项重要教学技能。
因为绘本教学可以为幼儿园的学生提供一个多元化、趣味化的学习环境，通过观看和阅读图画书，孩子们可以大大提高他们的语言能力、词汇量、阅读理解能力、创意和想象力。
因此，幼儿园教师要掌握如何进行有效的绘本教学，提高孩子的自主学习和解决问题的能力。
1.选择适合年龄和教学目标的绘本在教学前，教师应该先进行绘本选材，选择适合不同年龄段孩子的绘本。
同时根据教学目标选择适合的材料，例如若要教授孩子颜色和形状，就可以选择那些形状和颜色明显清晰的图画书。
2.创建一个愉悦的阅读氛围教师应该创造一个温馨愉悦的阅读环境，例如可选用柔和的灯光，或是一些民间音乐，营造上课的悠然氛围。
同时，在教学前应该让孩子们再次确认自己的期望和目标，强化他们的学习加深记忆。
3.有效利用绘本教学资源教师可以开始绘本教学，将每个绘本分成小节进行讲解，通过引导孩子注视图画，教授他们各种跟颜色、形状、大小、遮盖、剪裁等相关的词汇，同时可以帮助他们运用逻辑批判分析故事，发展他们严密思考的习惯。
4.设置绘本活动，加深记忆为了帮助孩子们加深对绘本内容的记忆和理解，教师应该设计与绘本内容相关的活动。
例如通过模仿角色和角色发生的事情，孩子们将会真实地体验他们阅读的绘本内容，并针对角色或情景提问，还可以创作角色和情节，增强孩子们的想象力和创造力。
5.课后进行提问和反思，培养思维能力通过提问和反思，可以帮助幼儿园学生发现问题，在思考中快速学习和发展创造力。
教师可以引导孩子们提出各种问题，从而加深他们对绘本内容的理解。
还可以帮助孩子们结合所学的知识和角色分析故事，评估其内涵并和自己的生活经历联系起来，实现品味文化和提高文化素养。
在幼儿园教学中，绘本教学是一项重要的教学手段。
因为它与孩子们的成长和发展吻合，为孩子们提供了一个多元化而趣味化的学习环境。
要进行有效的绘本教学，幼儿园教师应该选择适合年龄和教学目标的绘本；在创造一个温馨愉悦的阅读环境的同时引导孩子们注视图画和理解故事，以加强孩子们的语言、词汇量、阅读理解能力、创意和想象力。
幼儿活动教案中的绘本教学设计要点绘本作为幼儿活动教案中的教学资源，对于幼儿的认知、情感和语言发展起着重要的作用。
如何合理设计绘本教学，有效引导幼儿的学习和成长，成为了关注和研究的焦点。
本文将介绍幼儿活动教案中的绘本教学设计要点，并提供一些实用的教学技巧。
第一，绘本教学的情感导入绘本教学的目标是通过阅读绘本，引导幼儿产生情感共鸣，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在教学设计中，可以通过讲故事、问问题、播放音乐等方式，为幼儿创设一个愉悦、安全的情感氛围，使他们积极参与教学活动。
第二，绘本教学的认知启发绘本教学是一种启发性的教学方法，通过让幼儿参与故事情节、角色对话和情节发展等活动，激发他们的思维和创造力。
在教学设计中，可以利用绘本中的图片、情节和幼儿的实际经验，引导幼儿观察、比较、分类等认知活动，促进他们的思维发展。
第三，绘本教学的语言启迪绘本教学是一种有效的语言启迪方法，可以帮助幼儿提高听说读写等语言技能。
在教学设计中，可以利用绘本中的情节、对话和幼儿的个体差异，针对幼儿的语言水平和认知特点，设计相应的语言启迪活动，培养幼儿的语言表达和交流能力。
第四，绘本教学的思维拓展绘本教学可以激发幼儿的思维和想象力，帮助他们建立自己的逻辑思维和观察能力。
在教学设计中，可以利用绘本中的情节和幼儿的个体经验，引导幼儿思考问题的原因和解决办法，培养他们的思维拓展和问题解决能力。
绘本教学是一种有助于幼儿价值观培养的方法，可以通过绘本中的人物形象和情节，引导幼儿形成正确的价值观念和行为习惯。
在教学设计中，可以选择具有积极正面价值观的绘本，通过讨论和互动活动，让幼儿深入理解和消化其中的价值观念，培养他们的道德情感和价值观念。
第六，绘本教学的艺术体验绘本教学是一种可以培养幼儿审美能力和艺术情趣的方法，可以通过欣赏和创作绘本，激发幼儿的艺术兴趣和想象力。
在教学设计中，可以选择绘本中的精美插图和优美文字，引导幼儿欣赏艺术之美，通过绘画、手工制作等活动，让幼儿参与艺术创作，培养他们的审美能力和创造能力。
绘本教案设计的重要性绘本是学前教育中重要的教学资源，其可通过形象、生动的图画和简单的文字吸引幼儿的注意力，激发他们的思维和想象力，促进其认知、语言、情感、社会等方面的全面发展，同时提高他们的阅读兴趣和能力，培养他们的阅读习惯。
因此，如何设计好绘本教案是很关键的。
绘本教案设计的目的绘本教案的设计旨在让幼儿对阅读产生兴趣，吸引他们的眼球。
在这个过程中，教学者应聚焦在指导幼儿建立良好的阅读习惯、提高幼儿的阅读技能、帮助幼儿感受绘本中的情感等方面。
绘本教案设计的要素1.适龄性：绘本的内容、语言表现方式、绘画风格等应符合幼儿认知、语言、阅读等方面的特点和能力需求。
2.选书：教学者应根据幼儿的性别、兴趣爱好、阅读水平等选择适合的绘本作为教材。
3.教学目标：绘本教案设计的首要目标是满足幼儿对阅读的需求。
此外，还应设立增进阅读兴趣、提高阅读技能、增强语言表达能力、培养情感体验能力等教学目标。
4.教学内容：教学内容要紧密联系幼儿的认知水平，以有趣、生动的方式展示绘本的内容。
教学者可以通过问题引导、图片描绘、情景模拟等方式，使幼儿感受到绘本中所呈现的情境和人物。
5.教学方法：教学方法包括小组讨论、角色扮演、互动游戏等，教学者需根据幼儿的认知、语言、情感、社会等方面的深度和广度选择适合的教学方法，尽量培养幼儿的探究精神、创造力和团队合作意识。
6.教学评价：教学者应对教学内容的吸收和掌握情况进行评价，并及时调整教学方法和方式。
同时，教学者也应对幼儿的学习态度、行为举止等进行评价，以便更好地促进幼儿的全面发展。
绘本教案设计的实施步骤1.设定教学目标：制定适合幼儿的教学目标，确保教学内容符合幼儿的认知、语言、情感等方面需求，同时需要考虑到幼儿的阅读能力以及兴趣特点等方面因素。
2.选书评估：选择适合幼儿的绘本书籍，评估选书是否符合幼儿的阅读能力、文化背景和兴趣等方面的要求。
3.教材分析：绘本教案设计的成功关键在于能否准确通过绘本内容传递教育信息。
如何进行幼儿园绘本教学一、挑选合适的绘本1.选择适合幼儿年龄特点的绘本。
幼儿的阅读兴趣和认知水平有限，因此，我们要选择那些故事简单、插图生动、色彩鲜艳的绘本。
2.选择富有教育意义的绘本。
绘本不仅要有趣，还要有教育意义。
可以挑选那些传递正能量、培养良好习惯、拓展知识面的绘本。
二、制定教学计划1.确定教学目标。
在进行绘本教学前，要明确教学目标，如培养孩子们的阅读兴趣、提高语言表达能力、培养想象力等。
3.准备教学材料。
根据教学计划，准备相应的教学材料，如绘本、图片、音频等。
三、实施绘本教学1.导入环节（1）激发兴趣。
可以通过讲述绘本故事的开头，让孩子们产生好奇心。
（2）展示绘本封面。
引导孩子们观察封面，预测故事内容。
2.阅读环节（1）逐页讲述。
以生动、形象的语言讲述绘本内容，让孩子们沉浸在故事情节中。
（2）引导观察。
在讲述过程中，引导孩子们观察插图，关注细节。
（3）互动交流。
鼓励孩子们在阅读过程中提问、发表自己的想法。
3.讨论环节（2）讨论主题。
针对绘本内容，引导孩子们进行讨论，培养他们的思辨能力。
（3）分享感悟。
鼓励孩子们分享自己在阅读过程中的感悟，培养他们的表达能力。
（1）回顾绘本内容。
对绘本故事进行简要回顾，强化孩子们的记忆。
（3）布置作业。
根据教学目标，布置相应的作业，巩固所学内容。
四、注意事项1.尊重孩子们的兴趣。
在进行绘本教学时，要关注孩子们的兴趣，引导他们积极参与。
2.创设轻松愉快的学习氛围。
通过互动、讨论等方式，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
3.注重个体差异。
针对不同孩子的认知水平，给予个性化的指导。
4.家园合作。
与家长保持密切沟通，共同关注孩子的阅读成长。
进行幼儿园绘本教学要注重挑选合适的绘本、制定教学计划、实施教学过程，并关注孩子们的兴趣和个体差异。
通过有效的绘本教学，我们可以培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象力和创造力，为他们的全面发展奠定基础。
绘本教学在幼儿园教育中占据着不可或缺的地位，它不仅能够激发孩子们的兴趣，还能培养他们的多种能力。
幼儿园绘本教学一、引言在幼儿园教育中，绘本是一种重要的教学资源，它既能引导幼儿掌握语言能力，培养想象力和创造力，又能促进幼儿的认知和情感发展。
本文旨在探讨如何开展有效的幼儿园绘本教学。
二、为什么选择绘本教学1. 培养阅读兴趣：通过绘本，幼儿可以享受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。
2. 发展语言能力：绘本丰富的语言表达和情节吸引幼儿的注意力，提高他们的听说能力，拓展词汇量和语言表达能力。
3. 培养想象力和创造力：丰富多样的绘画和故事情节能激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术欣赏能力。
4. 促进认知和情感发展：绘本引入新的知识和概念，帮助幼儿构建认知结构，培养他们的思维能力和情感素养。
三、绘本教学的核心要点1. 选择合适的绘本选用与幼儿年龄和兴趣相适应的绘本，内容丰富有趣，文字简单易懂，情节连贯，图画生动，能够引起幼儿的兴趣和共鸣。
2. 营造良好的阅读环境在教室里设置干净整洁的阅读角，提供丰富的绘本资源，让幼儿能够自由选择喜欢的绘本，创造放松愉快的阅读氛围。
3. 鼓励幼儿积极参与在绘本教学中，教师应鼓励幼儿积极参与，可以通过问问题、讲故事、表演等方式引导幼儿与绘本内容进行互动，培养他们的阅读主动性和思考能力。
4. 联系幼儿生活和实际教师在讲解绘本内容时，应与幼儿的生活和实际联系起来，引导幼儿把绘本中的经验与自己的生活相结合，提高他们的认知能力和情感体验。
5. 多元化的活动设计除了阅读绘本，还可以设计丰富多样的活动，如绘画、手工制作、角色扮演、小组讨论等，使幼儿在体验中学习、体验中成长。
四、绘本教学的实施步骤1. 定目标：根据幼儿的年龄和特点，确定本次绘本教学的目标，如培养语言表达能力、激发想象力等。
2. 选择绘本：根据目标选择适合的绘本，注意绘本的质量和内容是否与幼儿的认知水平相匹配。
3. 预热：在开始教学前，可以通过图片、游戏等方式引起幼儿的兴趣，激发他们的参与热情。
4. 阅读和讲解：教师可以先读一遍绘本，然后与幼儿一起讨论故事情节、人物形象等，通过引导问题，激发幼儿的思考。
我眼中的“绘本教学”在经历了一次次有关“绘本教学”的培训学习之后，我从最初的对“绘本”非常模糊的认识（只知道有这么一回事）到如今的对绘本形成一些自己的理解、看法以及感受，特别是参加了由温州市戴仙仙老师组织的关于绘本教学的市级优质课评比以及温州一幼的“绘本教学”特色展示这两次的隆重而又非常有意义的活动，就像是接受一场特大的洗礼，一些关于绘本的疑惑、思考随着省幼教专家虞莉莉老师和戴老师的专题介绍而显得逐渐清晰、明了。
戴老师对绘本不是单独切割开来的，而是跟纲要的联系、跟语言教学的关系、跟早期阅读的一致性谈起，帮我们理清了思路，也讲授了在绘本阅读中秉承的几个策略、原则、规则和教学链的概念。
现加以自己的理解，整理如下：一、绘本的概念●什么是绘本。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
二、绘本的特点●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；●从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。
三、绘本教学的目标：（即三要三不要）“三要”：●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣（现在的教是为了以后的不教）●要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本的特质所隐含的教育价值）●绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧“三不要”：●不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才●不必强求完整的故事内容●不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多四、绘本教学的教育意义《纲要》中指出：“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”所以，开展绘本教学的意义是很大的：1、提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。
2、培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。
3、激发幼儿好奇好问的学习行为。
4、得到相关的自然知识和人文经验。
5、培养幼儿的图画和文学的审美情操。
6、培养幼儿自主阅读的能力。
7、培养幼儿爱书的习惯和规则。
8、让孩子懂得什么是互动学习。
（听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息）五、绘本教学中的基本原则●整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合；静态学习和动态学习的整合；自编故事和文本故事的整合；多种手段（学科）的整合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；学校和亲子阅读的整合。
●互动性原则：师生互动；生生互动；亲子互动；家园互动。
●提升性原则：儿童阅读经验梳理应用。
六、以“绘本阅读”为载体开展综合性学习的多种课型自我赏读：让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。
心动辞发：可以仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界，可以表达自己对文本的感悟……精彩教学片段例举：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》阅读课上有这么一个环节。
师：静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动。
幼：大兔子抱着小兔子的动作让人感觉就像抱着一件宝贝。
师：小兔子就是大兔子的宝贝，你能从大兔子的动作中感受到这一点真好！幼2：小兔子已经睡着了，大兔子疼爱地端详着它，大兔子看小兔子的眼神很让我感动。
师：妈妈也经常这样疼爱地端详你，是吗？幼3：小兔子睡着时的动作让我感觉在妈妈身边很安全也很幸福。
师：是呀，你看它敞开两臂，无拘无束，无忧无虑……师：此刻你想用一句怎样的话来表达你对妈妈的爱？幼：我爱你从山的这边到海的那边。
幼：我爱你像海那么深。
幼：我爱你像草地那么大。
2、表演型故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。
除了绘本中的故事，老师当然也可以鼓励孩子在适当的时机将他们创作的故事以各种表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天份。
表演型的绘本阅读课一般结构为：情节表演：以表演的形式展示整个故事或重点片段的情节。
本学期我带我的学生们共同阅读了杨红樱亲子绘本故事”之一的《巧克力饼屋》，当我在读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里来，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的。
”这一段时，设计了这样的创造性角色对话表演：教师（把一位幼儿拉到一旁，偷偷地）：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。
”幼儿（机灵地接着“吱吱”的话）：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”教师（一脸担心地）：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”幼儿（拍着胸脯，自信地）：“没问题，我们老鼠是最机灵的，晚上，你把风，我去偷。
”在这样的表演中，孩子们的创造能力与表达能力总能让老师惊喜不已。
3、想象型想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。
想象型的课是相对于赏读型与表演型而言，想象占了特别大比重的课，适用于想象奇幻的幻想类的绘本。
想象型的绘本阅读课一般的结构为：赏读封面猜想故事：幻想类的绘本，图画往往很能引起孩子的共引发孩子的想象，阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
读文赏图想象体验：一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。
在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
回味细节再现情节：绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。
所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。
联系生活满足想象：绘本的故事与图画会自然引发孩子的天性的幻想，令他们浮想联翩。
安排一定的时间让孩子充分交流，以满足孩子天性的爱幻想心理。
典型教学设计例举：绘本：《贝尼都会干什么》1、赏读封面：（1）出示绘本封面：封面上这个男孩叫什么？除了这位可爱男孩贝尼之外，你还看到了什么呀？（画面上有：正滴着水的水管子；贝尼头上戴着的插着羽毛的奇特帽子；脖子上挂着一架望远镜；手上拿着的手电筒和潜水镜；虎斑猫；沙发；贝尼还穿着一双散了鞋带的鞋子……学生看了以后一脸的迷惑与好奇。
）（2）这真是一幅奇异的画，小朋友一定迫不及待地想去看个究竟了吧，那就一起出发吧！让我们轻轻地打开第一页：咦？你看到了什么呀？（一条长长的鞋带）再来看看书的最后一页：你又看到了什么？（也有一条长长的鞋带）（3）看来这两条鞋带很重要哦！猜猜：这鞋带和贝尼有什么关系吗？（生自由猜）2、读文赏图想象体验这条神秘的鞋带就带着我们拉开了故事的帷幕——3、细节回放情景再现：（1）故事讲到这儿，你的心中有什么疑问吗？要不咱们回过头来再去看看，仔仔细细地观察一番，看看能发现什么可疑的地方。
（2）图画回放，边观察边讨论（学生逐渐醒悟：故事讲的是贝尼和他的小伙伴一起玩的一个幻想游戏。
）（3）再次出示绘本封面（学生进一步领悟到封面中出现过的东西都是贝尼游戏时所需要的道具，原来贝尼小朋友一开始就给了我们一些暗示呀！）4、联系生活追忆过去（1）看着贝尼和他的小伙伴玩得那么开心，我不由得想起了我小时候经常玩的一些游戏，想听听吗？（师回忆童年时的快乐游戏：披着毛毯扮大侠在床上演斩妖除魔的独角戏；伸直双臂俯身飞奔，像超人一样在低空滑行；冒着“枪林弹雨”在椅子、凳子、桌子构筑的“战壕”中冲锋陷阵；骑着椅子大喊着“驾驾驾”……）（2）你的眼前一下子蹦出好多小时玩过的有趣的游戏了吧，那行，赶快找到你的好朋友，尽情地聊聊吧，要是聊得兴奋了，甚至还可以演一演。
（3）亲爱的小朋友们，我们真得好好感谢贝尼，是贝尼让我们重温了过去那美好的时光，相信那么美好的一刻定会在我们每个小朋友心中永远珍藏。
快乐阅读，让我们的教育回到母语，回到儿童，回到生命，回到生活。
五、绘本教学三要素。
（一）发现。
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。
无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。
这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等），背景（如《爱心树》封面那棵树上写着的英文字母“TｈｅGｉｖｉｎｇTｒｅｅ”的含义，《风到哪里去了》封面上月亮群山小鸟房屋雨点代表的世间万物）等都有助于孩子对绘本的理解。
腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，（如《爱心树》腰封上有２００５年度十佳童书，美国教育部百部最受教师孩子喜爱的书之一。
看了这本书，孩子会更爱妈妈等），由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
（例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星。
）３.发现会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
（如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。
又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
）４.发现正文毋庸质疑。
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。
（如《爱心树》发现树的姿态语言《彩色的乌鸦》，每只乌鸦色彩的区别和表情的变化，《要是你给老鼠吃饼干》中小男孩的表情，《藏起来的礼物》中角落里关注女儿的妈妈，《轱辘轱辘转》每一页都躲起来的米粒大小的金虫子，欣赏图画的同时关注画中画等）一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。
在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
５.发现并未结束的封底。
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。
因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。
因此绘本的封底不容错过。
封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
