初中学生心理健康辅导记录表

中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。

父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。

二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。

四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。

表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。

在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。

五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。

初中学生心理健康指导记录表格初中学生心理健康指导记录表辅导班八性年辅84王某(4)男14 导时对级别龄间象题问王某，成绩较差，特别是这学期以来，成绩逐渐降落。

讲堂上能恪守纪律，但注意力不集中，向来昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴在课桌上。

不愿写作业，不写回家作业。

有时扰乱同学上课，同学们不喜爱他。

父亲在外工作，无暇顾及他现的学习，也没居心思管他，对他放弃了。

母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。

因为惧怕学习，不想达成作业，又不表愿意接受同学的帮助，学习成绩愈来愈差，致使恶性循环，没有学习兴趣，对学习愈来愈怕。

他说，走进学校就厌烦、惧怕、无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣。

因原分产生这样的原由是多方面的。

1、学校方面，老师为追讨教课质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。

并且，老师以成败论英豪的查核标准，不只简单让孩子丧失持续追求成功的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸端。

、家长方面，家长都较为信仰高标准、严要求这一信条。

这样，不只给孩子带来巨大的心理压力，并且简单让孩子产生挫折感。

关于有的孩子来说，只管己已经尽了最大的努力，可仍是不可以抵达家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只 看到成绩不理想、 没有抵达他们的希望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的析导策过程思努力。

长此过去，学生的学习兴趣无影无踪。

3、学生方面，乡村校生纯朴、善 良诚然是其长处， 但同时也存在少人管教， 懒散的弊端。

下学后由的时间较充分， 活动的空间大，有他们的由天堂，因此学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子 关于挫折的归因老是偏向于外界或许别人，素来没存心识到己所应当担当的责 任。

长此过去，很简单养成推辞责任、自怨自艾的不良习惯。

而针对上边学生的事例，教师要考虑学生的实质， 依据学生的实质状况来展辅开教育教课活动。

1、个别谈心：老师常常与其个别谈心，以全面认识其心理状况、问题行为产生的心理原由。

初中团体心理健康辅导活动记录表活动基本信息活动标题：初中团体心理健康辅导活动活动日期：[填写活动日期]活动地点：[填写活动地点]活动目的本次活动旨在通过团体心理健康辅导，帮助初中生增强心理素质，提高自我认知和情绪管理能力，从而促进他们的心理健康发展。

活动内容填写活动内容描述，包括活动的具体安排、参与方式、参与人员等信息]活动目标提供一个安全、支持性的环境，让参与者能够分享自己的心理体验和情感。

增加参与者对心理健康的认知和理解。

帮助参与者学习一些简单的情绪管理技巧，如呼吸调节、放松训练等。

促进参与者之间的互助和社会支持，建立良好的人际关系。

鼓励参与者对自己的感受和需求进行积极的表达和沟通。

活动记录活动1：团体分享活动日期：[填写活动日期]活动内容：参与者围绕主题自由分享个人心理体验和感受。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极表达自己的情感和需求，互相支持和鼓励的氛围得以建立，活动效果良好。

活动2：情绪管理技巧训练活动日期：[填写活动日期]活动内容：通过教授情绪管理技巧，如呼吸调节、放松训练等，帮助参与者学习应对和缓解负面情绪的方法。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极学习和尝试情绪管理技巧，反馈效果较好，对日常生活有积极影响。

活动3：合作游戏活动日期：[填写活动日期]活动内容：通过一系列合作游戏，促进参与者之间的互助、团队合作和沟通能力。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极参与游戏，通过合作学习和交流，建立了更好的人际关系和相互信任。

活动总结通过初中团体心理健康辅导活动，参与者在安全和支持性的环境中，得到了情感和心理需求的宣泄和关注，提高了对心理健康的认知和理解。

活动中的情绪管理技巧训练和合作游戏，进一步促进了参与者的情绪调节能力和人际交往能力的发展。

活动达到了预期的目标，对初中生的心理健康发展具有积极的促进作用。

初中团体心理健康辅导活动记录表活动日期: [日期]活动地点: [地点]参与人员: [人员名单]活动目标本次心理健康辅导活动旨在提升初中生团体心理健康水平，帮助他们更好地面对学业压力和情绪困扰，培养积极的心态和良好的人际关系。

活动内容1. 活动开始：- 引导学生放松身心，调整好情绪状态。

- 介绍活动目标和意义，让学生明白参与该活动对他们的帮助。

- 提醒学生尊重他人，保护个人隐私。

2. 团体互动游戏：- 设计一系列团体互动游戏，旨在增强学生之间的合作意识和团队精神。

- 游戏的规则简单明了，注重鼓励学生相互支持和合作。

3. 心理辅导主题分享：- 选择适合初中生群体的心理健康话题，如研究压力、情绪管理、人际关系等。

- 分享相关知识和技巧，并鼓励学生参与讨论和分享自己的经验。

4. 心理辅导练：- 引导学生进行一些简单的心理辅导练，如呼吸调整、放松冥想等。

- 提供指导和反馈，帮助学生理解和掌握这些实用的心理调节方法。

5. 活动总结和反馈：- 学生们分享活动中的收获和感悟。

- 辅导员提供总结性反馈，表扬学生的积极参与，并指出需要改进的地方。

活动效果评估1. 学生反馈问卷：- 发放学生反馈问卷，了解他们对活动内容和效果的评价。

- 收集学生的意见和建议，以便改进未来的辅导活动。

2. 辅导员观察记录：- 辅导员记录学生在活动中的参与度和表现，评估活动的实际效果。

- 注意学生之间的互动情况和个体表现，以便针对性地提供个别辅导。

活动总结本次初中团体心理健康辅导活动取得了良好的效果。

学生们在活动中积极参与，增进了彼此之间的理解和信任。

他们研究了一些实用的心理调节方法，对改善自己的心理健康有了更深入的了解。

学生们的反馈也表明他们对这些活动有着积极的评价和期望。

根据学生的反馈和辅导员的观察记录，我们将在未来的心理健康辅导活动中继续关注学生的需求，进一步提升活动的有效性和针对性。

通过持续的心理健康辅导活动，希望能够帮助初中生更好地面对挑战，建立健康的心理状态，促进全面发展。

中学生心理健康辅导记录【辅导简介】陈性别：男年龄：15岁个案表现：陈在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

问题行为表现：1、学习成绩较差。

从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

辅导实施干预的策略引导陈倾诉自己的烦恼，从中了解到陈大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉陈常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。

以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈进行了第二次面谈，帮助陈调整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。

出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。

希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

当陈进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。

但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。

主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。

要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。

少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

中学团体心理健康辅导活动记录表活动信息日期：[填写日期]时间：[填写时间]地点：[填写地点]活动目标本次团体心理健康辅导活动的主要目标是帮助中学生提升心理健康水平，增强他们的自我认知和情绪调控能力，促进团体合作和互助，提高学生成就和研究动力。

参与人员本次活动共有[填写人数]名学生参与，其中男生[填写男生人数]名，女生[填写女生人数]名。

活动内容与过程1. 开场介绍：辅导员向学生简要介绍本次活动的目标和内容。

2. 冰破活动：通过游戏或小组互动的方式打破学生之间的隔阂，促进彼此之间的交流与合作。

3. 主题讲座：邀请专家或心理咨询师进行主题讲座，讲解心理健康的重要性和相关知识，提供学生们应对压力和情绪管理的技巧。

4. 分组讨论：根据学生的需要和兴趣，分组进行小组讨论，让学生在小组中分享彼此的心理困惑，互相倾听和给予支持。

5. 回顾总结：辅导员与学生们一起回顾本次活动的收获和体会，引导学生们思考如何将所学的心理健康知识应用到实际生活中。

活动效果与反馈根据学生们的反馈和观察，本次团体心理健康辅导活动取得了以下效果：- 学生们更加了解自己的情绪和需求，学会了更好地调控自己的情绪。

- 学生们之间的沟通和合作能力得到提升，建立了更密切的人际关系。

- 学生们更加关注自己和他人的心理健康，提高了心理问题的识别和解决能力。

改进与建议根据本次活动的经验和反馈，我们提出以下改进建议：- 增加活动的互动性和参与感，如设置更多小组讨论和合作项目。

- 对参与活动的学生进行跟踪调查，了解活动对他们长期心理健康的影响。

- 定期开展类似的团体心理健康辅导活动，形成持续的心理健康教育计划。

结束语通过本次团体心理健康辅导活动，我们期望为中学生提供了一个积极的心理成长环境，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，提升心理健康水平，促进全面发展。

初中生心理辅导记录随着社会的发展，心理健康问题在青少年群体中日益突出，而初中生作为青少年群体中的一员更是面临着巨大的学业和生活压力。

为了帮助初中生更好地应对心理问题，提高他们的心理素质和抗压能力，我进行了一次心理辅导记录如下。

一、情绪管理初中生在日常生活中常常面临考试压力、家庭矛盾、友情纠纷等问题，很容易产生负面情绪。

通过与他们进行交流，我发现了一些情绪管理方面的问题。

比如，一些学生在遇到困难时容易产生焦虑，影响了他们的学习效果。

为了帮助他们解决这一问题，我建议他们在遇到困难时可以先冷静下来，想想问题的解决办法，或者向老师、家长或朋友寻求帮助。

此外，我还教他们一些放松心情的方法，比如深呼吸、听音乐、运动等，帮助他们缓解焦虑情绪。

二、自我认知初中生正处于青春期，身心发育迅速，思想意识逐渐成熟。

在与他们的交流中，我发现一些学生对自己并不了解，缺乏自信心。

为了提高他们的自我认知能力，我鼓励他们多思考自己的长处和优点，认识到自己的价值和潜力。

同时，我还指导他们建立积极的心态，勇敢面对挑战，相信自己能够克服困难。

通过这些方法，一些学生逐渐树立了自信心，更加乐观地面对生活。

三、人际关系人际关系是初中生成长过程中一个重要的方面。

在心理辅导过程中，我发现一些学生存在着与同学之间的矛盾和误会。

为了帮助他们改善人际关系，我鼓励他们多沟通、多理解，尊重他人，学会换位思考。

我还告诉他们要学会控制自己的情绪，不要轻易冲动，要学会忍让和包容。

通过这些方法，一些学生与同学之间的关系得到了改善，学校氛围也变得更加和谐。

通过这次心理辅导记录，我认识到初中生的心理健康问题是多方面的，需要综合性的解决方法。

希望未来能有更多的人关注初中生的心理健康问题，为他们提供更好的心理辅导服务，帮助他们健康、快乐地成长。

初中生心理健康教育个案辅导记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父母离异，与父亲生活心理健康问题- 情绪问题：张三近期情绪低落，经常独自哭泣，对周围事物失去兴趣- 行为问题：在学校与同学关系紧张，经常发生冲突，有逃课现象- 研究问题：成绩下滑，注意力不集中，对研究缺乏动力评估与诊断- 与学生进行沟通，了解其心理状况，发现其情绪低落的原因与家庭背景有关- 观察学生在学校的表现，发现其与同学关系紧张，可能存在社交焦虑- 对学生进行研究评估，发现其注意力不集中，可能存在研究困难辅导计划1. 建立良好的辅导关系，与学生建立信任2. 引导学生表达自己的情感，了解其家庭背景对心理状况的影响3. 提供心理支持，帮助学生调整情绪，提高自信心4. 教授学生社交技巧，改善与同学的关系5. 找出研究困难的原因，提供研究支持，帮助学生提高研究成绩6. 定期与学生沟通，监测其心理状况的变化，调整辅导计划辅导过程- 第一周：与学生建立信任，了解其家庭背景，发现其情绪低落的原因- 第二周：提供心理支持，帮助学生调整情绪，提高自信心- 第三周：教授学生社交技巧，改善与同学的关系- 第四周：找出研究困难的原因，提供研究支持，帮助学生提高研究成绩- 后续周次：定期与学生沟通，监测其心理状况的变化，调整辅导计划辅导效果- 学生的情绪得到缓解，不再经常哭泣，对周围事物重新产生兴趣- 与同学的关系改善，不再发生冲突，不再逃课- 研究成绩有所提高，注意力更加集中，对研究充满动力总结通过个案辅导，张三的心理健康问题得到了有效解决，其情绪、行为和研究状况都有了明显改善。

在辅导过程中，我们注重与学生的沟通，了解其心理状况，提供心理支持，帮助其调整情绪，同时教授其社交技巧，提高其研究成绩。

我们将继续关注张三的心理健康状况，为其提供必要的辅导和支持。

初中生心理健康辅导记录表4
学生信息
- 姓名：
- 年级：
- 性别：
- 出生日期：
- 家庭住址：
心理健康评估
问题描述
请描述学生当前面临的主要心理困扰或压力源，并对其进行详
细的描述。

{问题描述内容}
情绪状况
请描述学生的情绪状况，包括情绪波动、是否有长期情绪低落、焦虑、恐惧等情绪表现。

{情绪状况描述内容}
行为表现
请描述学生的行为表现，包括是否有研究或行为退步、社交交往困难、自责自卑等表现。

{行为表现描述内容}
家庭环境
请描述学生的家庭环境，包括家庭成员关系、家庭氛围、是否有家庭暴力或其他不良因素等。

{家庭环境描述内容}
社交关系
请描述学生的社交关系，包括与同学、朋友以及师生之间的交流和互动情况。

{社交关系描述内容}
心理辅导措施及成效
辅导目标
请确定本次心理辅导的目标，明确希望学生在哪些方面有所改善。

{辅导目标内容}
辅导计划
请描述本次心理辅导的具体计划，包括采用的方法、时间安排等。

{辅导计划内容}
辅导成效
请记录学生在心理辅导中的表现和进展，包括了解其心理健康状况的改善程度，以及是否达到了预期的目标。

{辅导成效记录内容}
其他备注
请在此处记录可能对学生心理辅导有帮助的其他信息，如教师或家长对学生的观察反馈等。

{其他备注内容}
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以上是对初中生心理健康辅导记录表4的内容记录，请妥善保存该记录，并持续跟进学生的心理健康情况。

学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
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学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：。

学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生姓名：（填写学生的姓名）
性别：（填写学生的性别）
年级：（填写学生的年级）
班级：（填写学生所在的班级）
案例编号：（填写个案的编号）
日期：（填写辅导记录的日期）
辅导师：（填写负责辅导的师资姓名）
辅导内容：
（在此处记录针对该学生的辅导内容，包括学习、情绪管理、人际关系等方面的问题，并记录师资针对这些问题提供的具体辅导方法和建议）
进展与感受：
（在此处记录学生在辅导过程中的进展与感受，包括学生对辅导方法与建议的接受程度，是否有积极的变化等）
后续计划：
（在此处记录下一次辅导的计划与目标，包括继续关注的重点问题，以及师资对学生的具体期望与要求）
备注：
（在此处记录一些特殊情况或需要特别注意的事项，例如学生家庭情况、身体健康状况等）。