课题申报模板：以电子书包应用推进教师专业发展的校本研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

以电子书包应用推进教师专业发展的校本研究课题名称：以电子书包应用推进教师专业发展的校本研究关键词：电子书包教师专业发展申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评随着信息与通讯技术引入教育领域，信息技术支持教师专业发展已经得到国内外学者和教育部门的重视。

2004年，我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《中国教育技术标准（讨论稿）》先后出台，成为当前我国两个重要的用于评价与规范教师信息化环境中专业发展的标准。

近年，国内的学者已经在开始研究信息技术支持教师发展的领域。

从期刊文献查找来看，以信息技术和教师专业发展为关键词查找，可以找到227篇文章。

大部分研究还比较少涉及到“电子书包”。

这说明信息技术支持教师专业发展研究正处于起步阶段。

其中焦建利认为，技术支持的教师专业发展是指以技术，尤其是信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使作为专业人员的教师，在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、动态的、复杂过程。

其目标在于帮助教师适应信息化教学，促进教师发展，进而提升教育教学质量。

“电子书包”也是近几年才开始热门的话题。

从文献看，2010-2014年，相关的研究文献逐年增加。

但由于电子书包仍然不是一个成熟的产品，国内真正参与“电子书包”实验的学校不多，因此大部分文献停留在理论研究和方法指导上。

二、选题的意义及研究价值以电子书包应用推进教师专业发展校本研究从番禺区和本校的实际出发，以课题研究推动电子书包实验的开展，以课题研究促进学校教育教学水平的提高。

它的意义和研究价值体现如下：1、有利于学生、教师及学校的发展。

教师专业发展的理想是追求当“理想的教师”——做一名专家型的教师。

在一所学校里，若教师人人争当专家型教师，这所学校必定焕发出勃勃生机，形成良性循环，极具可持续发展的强有力的后劲。

因此，教师专业发展是学生发展的需要，是教师发展的需要，是学校发展的需要。

2、有利于新课程的改革。

新课程改革以后，我们的课堂还存在着以下的问题：探究的“泛化”与“神化”；有活动没体验；合作有形式而无实质；把“自主”变成了“自流”；把“对话”变成了“问答”。

课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，失却教学的真正价值。

在“电子书包”支持下搞课堂教学改革，立足于一切从教学实际出发、实事求是、讲求实效，追求朴实、扎实、真实。

3、有利于促进对电子书包的应用研究。

电子书包是一种新生事物，其应用与教育教学势必带来教师教育观念、课堂教学模式、学生学习方式等一系列深远的变化。

4、有利于提高学校信息化水平。

学校信息化投入多年以来，更多以多媒体辅助教学方式参与课堂教学。

在今天学校推广的电子书包实验中，我们真正让学生应用电子书包来进行数字化学习，实现智慧校园的目标。

三、研究目标以全面落实新课程理念，全面推进素质教育为宗旨，立足校本，着眼于学生的终身发展、教师的专业成长和学校可持续发展，不断探索基于电子书包的教学实践，实现全面提高教育教学质量，全面提高学生素质，形成健康人格的目标。

①探索电子书包应用下的教师培训机制和管理机制。

②建立与新课程相适应的电子书包教学评价体系。

③研究电子书包应用于课堂教学的策略。

④探索电子书包应用于学科教学的模式。

四、研究内容（一）探索电子书包应用下的教师培训机制、管理机制1、电子书包的操作技能培训2、信息化教育教学理念的培训3、组织实验学科开展实验研讨课、专题交流会及交流沙龙等研究活动。

实验研讨课主要通过集体备课—公开研讨—修正教案—再公开研讨—寻找模式规律的教研模式开展探索。

以拓展课堂为主的学科则主要以专题交流报告会及电子书包主题沙龙专题发言的形式强化实验教师的交流和研究。

（二）探索电子书包应用下的教师评价机制1、把电子书包使用频率及质量作为教师评价的主要指标，探索电子书包使用的教师量化评分表及其使用策略，以最大限度地调动实验老师的积极性。

2、结合我校研学后教成果征集、优秀课堂评选大赛和校本课题立项申报等常规教研活动，通过加分、设立电子书包应用专项等方式推动教师有效使用电子书包的积极性和使用面。

3、探索电子书包应用教学的量化评分表评价是指挥棒，也是风向标，力图充分发挥评价的导向作用，引导教师在适当的时机适当运用电子书包的各项功能。

初步设想从教师的应用时机准确度，学生使用时间合理性，研学问题（或检测题目）设计科学性，教学目标达成度等维度设计评价指标。

（三）引导实验教师探索电子书包应用下的课堂教学实践根据我校“三维互动研学模式”的操作步骤，课堂上约70%的时间为学生自主学习，20%的时间为学生之间的展示讨论，10%的时间为教师点拨及研学反馈。

在电子书包应用下，学生有更丰富的自主研学资源和讨论交流的平台。

理论上学生在上课前应有比较充分的关于教学内容和基础知识的讨论。

因此，课堂上应该有更充足的时间用于学生之间、师生之间的面对面的交流和讨论。

学生展示的重点应该转移到发现问题的过程、分析和解决问题的思路上。

教师点拨应侧重于学习方法和解题技巧的传道，知识规律的概括性指导；重点关注拓展学生思维的训练和培育。

（四）引导实验教师探索电子书包适用于本学科的功能或教学模式电子书包的功能是多样的，与传统的教学相比较，其在教学中有长处也有短板，各学科的特点也不尽相同，实验教师应在试验中逐步探索电子书包适用于本学科的功能或模式。

如英语科、物理科和综合实践科探索以某一教学内容为支点，建立与电子书包多个功能模块的联系，构建成某教学内容整合电子书包多项功能模块的教学应用模式。

语文、数学、化学科和物理科探索以电子书包某一功能模块为支点，建立与不同教学内容的联系，构建成电子书包某一功能模块在不同教学内容中的教学应用模式。

五、课题研究主要观点和创新之处1、探索在新课程背景之下，以电子书包应用来创造性地开展一系列的实验研究，力争在电子书包应用研究和新课程改革方面有所突破。

2、本课题紧密联系学校发展、新课程改革、教师成长实际开展实验研究，将先进的教育理论与学校教学实际相结合，在实践中发现规律，在实践中创造新理念。

3、课题开展由学校统一组织实施，在实施过程中加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱教师，促进教师专业发展。

六、研究思路、研究方法1、个案研究法。

2、行动研究法。

3、文献分析法。

4、调查研究法。

主要调查本校在该课题研究之初，学生学习心理、行为习惯、学习成绩等等、对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的纵深开掘提供事实性依据。

七、技术路线和实施步骤（一）开展深度培训进一步加大师生乃至家长的培训，让更多的人熟练掌握电子书包的操作和使用，更重要的是通过培训转变师生的教学观念，为项目的实施夯实基础。

（二）探索电子书包应用教学的量化评分表评价是指挥棒，也是风向标，力图充分发挥评价的导向作用，引导教师在适当的时机适当运用电子书包的各项功能。

初步设想从教师的应用时机准确度，学生使用时间合理性，研学问题（或检测题目）设计科学性，教学目标达成度等维度设计评价指标。

（三）组织实验学科开展实验研讨课、专题交流会及交流沙龙等研究活动。

实验研讨课主要通过集体备课—公开研讨—修正教案—再公开研讨—寻找模式规律的教研模式开展探索。

以拓展课堂为主的学科则主要以专题交流报告会及电子书包主题沙龙专题发言的形式强化实验教师的交流和研究。

（四）为实验教师的专业化发展搭建平台在研究的过程中，学校将为教师的专业发展和成果的展示搭建平台，希望在成熟的时候申报有一定级别的现场会或交流会，做到扶上马，送一程，促进教师多元发展，向名师迈进。

课题可行性分析一、已经取得的相关研究成果成果名称著作者成果形式出版单位出版时间《深化课程改革，提升办学水平——番禺区石碁第三中学新课程背景下办学纪实》黎泽文专著《教育创新》2010-04-12 《中原文化与岭南文化比较研究》教学案例黎泽文专著全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第八届研讨会评审“一等奖”。

2010-11-30 《微格教研的校本实践探究》黎泽文专著《教育信息技术》 2013-07-15 《基于微课的校本教研实践探究》李海东专著《教育信息技术》 2013-08-13 《电子书包的应用策略和建议——以广州番禺为例》李海东专著《番禺教研》教育信息化建设与应用专刊 2013-03-11 《巧用“电子书包”提高语文课堂教学有效性》曾瑞平专著广东省教育技术中心/广东教育学会 2014-03-11 《初中英语互惠式阅读教学模式的实践探究》麦焕炎专著教学导刊 2014-03-10 《浅谈应用“电子书包”提高初中英语有效教学的策略》麦焕炎专著广东省教育技术中心/广东教育学会 2014-03-11 《“电子书包”促进教师专业发展初探》周伟琼专著《教育信息技术》 2013.11.11 二、主要参考文献 [1]焦建利.“技术支持的教师专业发展：中国文献综述”[J].远程教育杂志.2009 [2]黎加厚.“电子书包”的遐想[J].远程教育杂志.2011,（4):111. [3]蒋鸣和.从“电子书包”到数字化学习[N].中国教育报,2012-12-07（4）. [4]许昊昱.如何通过教学反思促进教师专业发展的探索[D]. 湖北省：华中师范大学,2011. [5]沈珺. “电子书包”在学校教育教学中的应用[J].中小学信息技术教育.2013,(2)[6]陶菲.电子书包何时驶上快车道[N].中华读书报,2013-05-29（21）. 三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构我校秉承“科研兴校”的办学方略，从1998年开始进行“互动教育模式研究”，该课题在2002年被广州市教育局科研处批准立项为“广州市十五教育科研规划课题”（2005年12月已结题）。

学校先后成为广州市教育局“教学设计与实施活动”第一、二及第三阶段试点学校。

是《教育导刊》实验基地，XX区“发展性教学评价”试点学校，2008年6月被批准为“广州市教学领域进一步深化素质教育”试点学校。

课题主持人XXX校长，肇庆学院特约研究员，曾主持多项省、市级科研课题研究，有开拓进取精神，善于学习，勇于创新。

先后在《教育导刊》《教育信息技术》《广东基础教育研究》等学术刊物上发表教育教学科研论文多篇。

2009年，主编的《综合实践活动案例集》在全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第七次研讨会评选中荣获“一等奖”。