五年级语文钓鱼的启示第二课时教学设计

钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教案设计第二课时一、教学目标1.通过对文本的深入学习，理解作者从钓鱼经历中得到的启示。

2.培养学生的阅读理解能力，提高对文章主旨的把握。

3.引导学生从生活小事中汲取人生智慧，学会遵守规则，锻炼毅力。

二、教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，体会作者情感。

2.教学难点：引导学生联系生活实际，内化文章启示。

三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。

2.提问：上节课我们学习了《钓鱼的启示》，请大家谈谈自己对这个故事的感受。

第二环节：深入分析文本1.分析文章，引导学生思考“钓鱼的启示”是什么。

2.分析文章结构，概括每个自然段的内容。

3.精读第1-3自然段，体会作者的心情变化。

4.精读第4-6自然段，理解父亲拒绝给作者鱼的原因。

5.精读第7-9自然段，感受作者在钓鱼过程中得到的启示。

第三环节：课堂讨论1.讨论作者在钓鱼过程中得到的启示，引导学生联系生活实际。

2.分组讨论：你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？3.全班分享讨论成果，教师点评。

第四环节：课堂小结2.引导学生学会从生活小事中汲取人生智慧，锻炼毅力。

第五环节：作业布置2.收集一个关于遵守规则的小故事，下节课分享。

四、教学反思本节课通过深入分析文本，让学生理解了作者从钓鱼经历中得到的启示，培养了学生的阅读理解能力。

在课堂讨论环节，学生积极参与，联系生活实际，提高了对文章主旨的把握。

但在教学过程中，部分学生对于文章中的情感描写理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的故事梗概。

师：同学们，上节课我们学习了《钓鱼的启示》，谁能给大家简要复述一下这个故事呢？生1：故事讲述了一个男孩和父亲去钓鱼，男孩在规定的时间内钓到了一条大鱼，但父亲却让他把鱼放回湖里，因为湖里的鱼已经足够多了。

男孩虽然很不情愿，但还是按照父亲的要求做了。

师：很好，这位同学概括得非常清楚。

13、《钓鱼的启示》------德育渗透课一、教学要求1、知识与技能⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵从作者钓鱼的启示中受到教育。

2、过程与方法结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。

3、情感、态度与价值观懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

二、重难点与关键1、体会从钓鱼中受到的启示。

2、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

三、教具：录音机、小黑板。

四、教学过程1、复习。

（上节课板书的内容）2、学习课文。

⑴边听录音边思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？请同学们用横线找出来。

⑵齐读，提问：道德只是个简单的是与非的问题？“是”是什么意思？“非”是什么意思？⑶既然简单，但实践起来却为什么很难呢？（联系课文理解：道德是与非的判断是很简单的，捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

但是这条鲈鱼很大、很美，放回后就很难钓到这么大的、美的鲈鱼了，从作者放鱼回湖的那种依依不舍、沮丧的样子，可以看出实践道德，放弃个人利益是很难的。

）⑷虽然很难，但是当年那“沮丧”的孩子做到了，过了三十四年后，他成为了一名什么？⑸为什么能成为一位著名的建筑设计师？从文中那里可以看出？（把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

）⑹严格的教育是什么教育？（遵守社会公德的教育）⑺而在这三十四年里，作者再没有钓到过当年那么大的鱼了，但在人生的旅途中，却怎样？⑻诱惑人的“鱼”是指什么？（指吸引人的事或物，如金钱、地位、荣誉等。

例举生活中的“鱼”如：喜欢的玩具、衣服；玩游戏、；）⑼你遇到以下的诱惑会怎样做？①学校里考试，老师多给了分数，没人知道，请老师改正，还是不去？②买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？③过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？④在学校的操场上拾到1元,还给失主或交给学校，还是自己要了？⑤看见一妇女在马路上摔倒，水果撒了一地，帮妇女拣起放在篮子，还是拿了自己吃？⑥在没别人知道的情况下，给你1元，帮他做作业，会吗？3、齐读启示部分。

《钓鱼的启示》第二课时教案《钓鱼的启示》第二课时教案教学目的：1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：一、质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题入手学课文。

这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。

（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题？1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。

正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。

在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、总结：1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。

《钓鱼的启示》第二课时教学设计《钓鱼的启示》第二课时教学设计3篇教学目标：1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重难点：品读故事，体会父子俩的心理活动。

理解重点句子的含义及表达效果。

学情分析：五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。

由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程：一、词语积累，质疑引入1、读题目：《钓鱼的启示》。

2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

二、概括故事，找出启示1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。

根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

三、品读故事，体会心情1、体会钓鱼时的“得意”A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写，体会父亲的心理变化A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

钓鱼的启示（第二课时）一教学目标：通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。

通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

二教学重点：1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

三教学难点：感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。

四教学过程：（一）创设情境，披情入文。

在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。

那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。

（齐读课题）回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？（二）紧扣重点，咀嚼文本1.抓住“启示”，直奔主题（1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？谁来说说？（课件）齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”（2）解决“是”与“非”的问题：什么是“是”？什么是“非”？就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1-9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。

（来之不易鲈鱼大、漂亮四周无人）课件出示：①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

（大、来之不易）出示：两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛的筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。

那个大家伙一点点的露出水面。

詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

五年级《钓鱼启示》第二课时教学设计五年级《钓鱼启示》第二课时教学设计五年级《钓鱼的启示》第二课时教学设计【知识技能】：理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由。

从钓鱼这件事中所获的启示。

抄写文中描写美丽夜色语句及含义深刻的句子。

【过程与方法】：通过有感情的朗读课文体会通过人物动作神态语言等描写体会我与父亲的心理活动。

【情感态度价值观】：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道理实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑的能力。

【教学过程】：一、导语，同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我和父亲在捕捞鲈鱼开放日的前一个夜晚，钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，我和父亲得意地欣赏这条鱼，可就在此时，父亲却做了一个令我感到万分意外的决定，是什么呢？请同学们打开课本找一找。

（幻灯片出示父亲的决定是什么？）二、继续学习课文。

1、引导学生根据提示语读课文原句（幻灯出示人物对话）。

指导朗读读出父亲的坚持从中体会“得”的境界。

不容置疑，不容争辩，必须盯：父亲喜欢这条漂亮的大鲈鱼。

父亲也在经受道德的考验。

2、此时，父亲和我一样都喜欢这条漂亮的大鲈鱼，那为什么还要我把它放回湖里。

（板书：放）。

读课文从中找出答案。

（离捕捞鲈鱼开放日还差两个小时）。

这两个小时意味着什么？不能捕捞，如果捕捞，就是不守规则、不道德。

没人看见，任何时候都要守规则、讲道德。

3、再次读文。

这是怎样一位父亲？读文、分角色读文人物对话。

生：读“我”。

师：读“父亲”。

严父，慈母。

读两次、升华两次4、同学们、现在我们通过人物的神态语言动作等描写走进父亲的内心之后，老师想问大家这条鱼放吗？（板书放）。

二、悟道理。

1、从父亲不容争辩的语气中，我依依不舍的把大鲈鱼放回了湖中，俗话舍得舍得，我舍掉了大鲈鱼但得到的是什么呢？2、幻灯片出示（把钓到的大鲈鱼放回湖中）3、边说边美化板书，是啊！，同学们，在34年前的那个夜晚，在父亲的教导下，我持平了道德的这把天平，使他终究没有被这条诱惑的鱼而压倒。

钓鱼的启示教学设计(第二课时)学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点1．引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件教学过程一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

面对着大鲈鱼的诱惑，我做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？三、研读第4──10自然段（一）整体感知。

1．学生边听录音边默读边想。

2．汇报：你读懂了什么？（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。

2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？4．讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？5．你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。

）（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是实践起来却很难这鱼指什么？3．讨论：诱惑人的鱼指的是什么？你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？4．父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。

）5．联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理变化过程，感悟：这鱼就是面临道德抉择的各种诱惑。

《钓鱼的启示》第二课时教学教案《钓鱼的启示》第二课时教学教案【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学重点】体会人物的.心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学过程】一、导读引入，交待目标１、引入。

２、交待学习目标。

二、细读感悟，体验心理小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

１、分组，讲清合作要求。

２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

３、汇报小组合作学习情况。

４、探究原因。

小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

三、明辨原因，受到教育１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！四、理解启示，熏陶心灵１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？２、理解：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

”３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？五、课堂总结，升华情感１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？２、学生写出自己的感受。

３、品读全文。

六、拓展延伸，布置作业请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》（第2课时）教学设计学习目标：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文。

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

学习重点和难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

学习过程:一、导入小组内用简洁的话语说说课文主要写了什么。

二、导学活动一：品味钓鱼的启示活动任务：探究“为什么“我”不愿意把鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：默读课文，边读边思考问题，用“——”划出父亲说的话，体会父亲说话的语气。

3、小组讨论：小组长带领组员积极交流、讨论；并做好记录。

4、展示分享：请最先完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。

5、梳理提升：教师引导活动二：感悟钓鱼的启示活动任务：探究：从钓鱼中“我”受到什么启示？1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：自课文10 ---11自然段，边读边思考问题，并用“～”划出“我”受到的启示。

3、小组讨论：小组长带领组员积极交流、讨论；并做好简要记录。

4、展示分享：请第二完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。

5、梳理提升：教师引导（句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

结合实例引导学生谈一谈自己的看法。

）活动三：领会表达方法活动任务：探究“作者在叙事过程中哪些描写给你留下深刻的印象？1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：有感情朗读课文，思考问题。

《钓鱼的启示》（第二课时）教学设计教材分析：《钓鱼的启示》是人教版语文五年级上册第13篇课文。

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，结果父亲让“我”把钓到的鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事情，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的顺序记叙的，从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。

最后一部分既是教学的重点，也是难点。

大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。

而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。

围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。

诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。

由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。

教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻的句子3、情感态度价值观：引导学生从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教学重点、难点：1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

教学过程：导入导入课题同学们，有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫“生活”。

只要认真阅读这本书，一定可以从中获得人生的启示。

今天就让我们再次走进课文，继续学习一个11岁少年阅读生活这本书所得到的启示《钓鱼的启示》。

2.复习回顾课文故事三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，我和父亲去钓鱼，由于不到规定的捕捞时间，父亲要我把好不容易钓到的大鲈鱼放回到湖里，我感到十分沮丧。