第三节 影响学前教育的社会因素(1)教学教材

学前教育的影响因素引言学前教育是指为儿童提供在正式入学前的教育活动。

它是儿童教育体系中的一部分，对儿童的身心发展具有重要的影响。

学前教育的质量与效果，受到多方面因素的影响。

本文将介绍学前教育的影响因素，并分析它们对学前教育的重要性。

家庭环境因素学前教育的影响因素之一是家庭环境。

家庭环境是儿童获得第一手教育的地方。

一个温馨、和睦、富有教育意识的家庭环境，有助于培养孩子的兴趣、好奇心和主动性。

父母的教养方式、家庭氛围、家庭经济状况等，都会对孩子的学前教育产生直接的影响。

一个好的家庭环境可以为孩子创造一个良好的学习氛围，提供多样化的学习资源，培养孩子的自信心和独立性。

因此，家庭环境是学前教育的重要影响因素之一。

教育政策因素教育政策也是学前教育的重要影响因素之一。

政府对学前教育的重视程度、政策的配套措施以及投入的资金等，对学前教育的发展和质量有着重要的影响。

如果政府对学前教育的投入不足，教育资源匮乏，教师待遇低下等问题长期存在，将严重影响学前教育的质量和效果。

而一套完善的政策和投入充足的资金，可以提高学前教育的普及率和教育质量，为儿童的全面发展提供更好的保障。

教师素质因素学前教育的影响因素之一是教师素质。

教师是学前教育的核心力量，他们直接与儿童接触，承担起教育引导的重要责任。

教师的教育水平、专业素养、教学方法和教育理念，直接影响着学前教育的质量和效果。

优秀的学前教师应具备一定的专业知识和教育技能，热爱儿童，善于观察和引导，能够根据每个儿童的兴趣和特点进行个性化的教学，激发儿童的学习兴趣和潜能。

因此，提高教师的素质和能力，是提升学前教育质量的关键。

教育资源因素学前教育的影响因素之一是教育资源。

教育资源包括教学设备、教材、图书、游戏器具等。

优质的教育资源能够提供丰富多彩的学习体验，激发儿童的学习兴趣。

相反，资源匮乏会限制学前教育的发展和提高。

因此，建立完善的教育资源体系，加强对教育资源的投入和管理，是提高学前教育质量的必要条件。

2016学前教育学（人教版）授课教案学前教育受社会的影响和制约一、引言学前教育作为儿童教育的一个重要阶段，受到社会的影响和制约。

本教案旨在探讨学前教育在社会背景下的发展与制约因素，并为教师们提供相应的授课建议。

二、学前教育受社会影响的因素1. 政策与法规政府对学前教育的政策与法规对其发展起到决定性作用。

政策的制定、经费的投入等直接影响学前教育的质量与覆盖率。

2. 社会经济发展水平社会经济水平直接关系到家庭对学前教育的认知和投入程度。

经济发展水平越高，家庭愿意为孩子提供更好的学前教育资源。

3. 文化传统与观念不同地区、不同社会群体的文化传统与观念对学前教育的重视程度存在差异。

一些地区或社会群体可能存在对学前教育的误解或忽视。

三、学前教育受社会制约的因素1. 教育资源分配不均学前教育资源的分配不均现象普遍存在，导致一些地区或社会群体的学前教育条件较为艰苦。

2. 儿童身心发展问题社会对学前教育的需求与儿童身心发展的差异导致学前教育无法满足所有儿童的需求。

一些特殊儿童可能需要更专业化的教育资源。

3. 家庭与社会的影响家庭环境和社会环境对学前儿童的教育产生重要影响，不利因素如家庭教育观念的欠缺、社会环境的不良影响都可能制约学前教育的开展。

四、授课建议1. 引导学生思考通过引导学生思考学前教育受社会的影响和制约，提高他们对学前教育的认识，增强对学前教育的重视。

2. 分组讨论将学生分成小组进行讨论，让他们就不同的影响因素进行思考与讨论，增加他们对学前教育的全面了解。

3. 实地考察安排学生进行学前教育机构的实地考察，让他们亲身体验学前教育的现状与问题，加深对学前教育的认识。

4. 观看纪录片观看相关的纪录片，了解全球范围内学前教育受社会影响的案例，拓宽学生的思维视野。

五、总结学前教育作为儿童教育的重要组成部分，受到社会的影响和制约。

通过对学前教育受社会影响和制约因素的探讨，可以促进学生对学前教育的深入理解，并为他们提供更多探索学前教育的可能性。

学前教育学（人教版）授课教案第三章学前教育与社会教学目标：1、了解社会政治、经济、文化的含义；2、理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响；3、运用应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。

教学重点：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。

教学难点：应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。

教学方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育受社会的影响和制约一、经济对学前教育的影响经济是人类社会的物质基础, 是构建人类社会并维系人类社会运行的必要条件。

其具体含义随语言环境的不同而不同, 本书所称的经济主要指一个国家国民经济的总称或社会生产关系的总和, 是生产力和生产关系的统一体。

1、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响（1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生15 世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市, 这些贫民子女的保育问题被提上日程, 出现了一些贫民儿童保护和养育设施, 这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。

（2）学前教育机构的发展受经济发展的制约学前教育机构的设置和发展, 需要一定的人力、物力和财力, 这与经济发展的水平直接相关。

另外, 经济发展水平影响社会对学前教育的需要, 一般而言, 经济水平较高的国家和地区, 儿童入园率较高。

2、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者的素质要求也不同。

这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。

原始社会生产力低下, 没有出现家庭, 儿童是属于整个氏族的, 因而也就没有家庭教育。

工业革命以后, 随着工厂的日益增多, 妇女开始大规模进入工厂, 出现孩子没人照料的情况, 再加上在西方社会, 孩子成人后都是与老人分开住的, 一般不会像中国这样由老人照看小孩, 因此, 建立社会学前教育机构的需要非常迫切。

由此,公共社会学前教育机构首先在西方出现。

学前教育的发展受到社会因素学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，包括生存环境、经济、政治、文化、人口等社会因素。

（1）生存环境人类赖以生存的环境是复杂的、多变的，环境分为物质环境和精神环境。

①物质环境。

物质环境由天然环境和人工环境所组成。

气候、山、河、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

学前教育作为人类教育活动的重要组成部分，物质环境是学前教育存在和发展的必要条件。

②精神环境。

精神环境又称非物质环境或社会环境，它是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境潜移默化的影响，包括父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛等。

（2）经济经济是人类社会生存和发展的基础，一定的经济发展水平为学前教育提供了经济条件，并对学前教育发展提出了一定的要求。

①经济发展是学前教育发展的物质基础，为学前教育提供一定的人力、物力和财力；②经济发展决定着学前教育发展的规模和速度；③经济发展引发的经济结构的变革影响着学前教育结构的变化；④经济发展水平制约着学前教育的内容和手段，知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是现代科学技术水平的反映。

扩展资料：学前教育新政策内容:作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。

一是各级党委政府高度重视，党政领导亲自抓，切实将实施学前教育三年行动计划作为保障和改善民生的重要举措，摆上重要位置。

二是幼儿师资队伍建设取得重大突破，各地大力推进公办幼儿园教师编制的核定工作，加大培养培训力度，多措并举加强各级各类幼儿园教师工资待遇的保障。

三是落实政府投入责任，研究制定了加大财政投入的多种措施，加大了项目和资金的安排力度。

四是普遍建立了学前教育工作的统筹协调、督促检查和问责机制，健全管理机构，充实管理力量。

泸州职业技术学院Luzhou Vocational & Technical College 教案课程名称:学前教育学讲授班级: 2012级学前教育主讲教师:付先全职称:讲师部门:人文系泸州职业技术学院教务处制2012年8月《学前教育学》课程教案第一章学前教育的演进与发展第一讲学前教育的演进与发展一、导入二、新课教学（一）教师介绍学前教育学学科体系及其价值。

（二）提出学习本课程的目的和要求。

（三）学习第一章第一节内容“学前教育的产生与发展”1、学前教育的历史演进根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态：原始社会的学前教育农业社会的学前教育工业社会的学前教育（1）学习原始社会的学前教育主要特征：儿童“公育公养”——儿童属于氏族共有，集体劳动、集体教育子女。

教育内容包括生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练教育方式以日常生活中的口耳相传和成人示范为主，儿童通过游戏等方式进行模仿学习，是一种典型的生活教育。

（2）学习农业社会的学前教育主要特征：产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。

古代东方学前教育特色：出现了丰富的学前教育理论和经典蒙学读物等古代西方学前教育特色：强调优生优育、提倡双语教育等（3）学习工业社会早期的学前教育工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。

两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。

霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段：A 、初创阶段（18世纪至19世纪末）学前教育机构产生的原因：基于慈善目的最早学前教育机构诞生的过程：1770年，法国新教派的牧师奥柏林（J·F·Oberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌芽。

1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构——“幼儿学校”1837年，德国教育家福禄培尔（F·W·Frobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。