礼仪启蒙教育在幼儿学习成长中的应用分析

礼仪启蒙教育在幼儿学习成长中的应用分析摘要：幼儿礼仪就是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动当中所必须要遵守的一些简单的基本行为规范。

幼儿礼仪教育应是人之初的“必修课”。

关键词：幼儿园礼仪教育礼仪规范一、实施幼儿礼仪启蒙教育的必要性国内外的很多研究表明在个体的发展中，个别行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。

学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

但随着社会的慢慢发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德，通过调查、问卷、设计情景、让幼儿回答问题中我们发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。

幼儿礼仪水平好的占总调查数的9.9％；中等水平的占80.5％；差的为9.6％。

在设计的情景中，随机测查了35名幼儿，“进屋先敲门”的为“0”，“主动问好”的占42.8％，“征得同意后再玩玩具”的为“0”。

另外，在回答“为什么上课时不能乱插嘴”时，大部分幼儿回答“老师要批评的”。

究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响：另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。

针对礼仪教育中的存在问题，我们进行了为期一年的幼儿礼仪启蒙教育的实践与探索，试图通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育方法、原则和途径，以丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。

二、幼儿礼仪教育的主要内容和要求幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。

1.生活礼仪：(1)用餐礼仪：要学会确当的用餐姿势，注意保持桌面、地面以及碗内的干净及整洁；初步学会与人共餐时的礼节。

(2)仪容仪表：能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。

(3)交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。

2.公共场所礼仪：大概的了解“七不规范”的要求，能够遵守公共秩序和交通规则在公共场所活动时，能谦让，A尊重和原谅别人。

3.学习礼仪：在搞活动的时候要做到会举手、会听，服从活动的规则在活动室内要做到三轻：走路、说话、搬桌椅轻轻学会商量，能够尊重别人的意见，观看同伴演出的时候，能够保持安静、守秩序结束后，会鼓掌表示感谢。

三、礼仪教育的原则。

为了确保教育实效，幼儿礼仪教育应当要坚持以下的几个教育原则：1.充分的发掘潜在的教育因素：幼儿礼仪教育不只是要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更重要的是要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等。

2.协同教育的原则：礼仪教育应注意幼儿园、家庭、社会教育的协同性。

幼儿园要通过各种途径，了解幼儿在家情况，有的放矢地开展对家长的指导工作，及时让家长了解幼儿园礼仪教育的目标、教育内容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高礼仪教育的实效。

另外，要注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，这样礼仪行为才能持久。

3.与游戏相结合的原则：幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动。

激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。

4.与生活实践相结合的原则：习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到“自动化”的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会I适时的启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。

通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验。

促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。

四、礼仪教育的具体措施1、优化教育环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围观察、模仿、示范可以看作是儿童最初和最基本的学习行为方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。

因此，幼儿园可通过如下三条措施来优化幼儿礼仪教育环境。

(1)美化幼儿园的环境，使孩子生活在整洁、优美的环境之中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的一花、一草、一木根据礼仪教育的要求，在墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“洗手不争先”、“妈妈辛苦了”、“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。

(2)制造讲礼仪的氛围，让孩子在讲礼仪的氛围当中，学会礼仪规范，如每天早上来园，我们可以轮流让两个小朋友站在门口，担任小小司仪员，向老师、小朋友问好。

在班级里放置一块整容镜，让幼儿随时整理自己的仪容仪表。

教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。

良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。

(3)利用美好的社会环境，在大教育观念的指导下面，不断要创设良好的幼儿园环境，同时也必须要选择、发掘和利用好的家庭、社会环境中的教育资源。

如利用社区学雷锋活动、环保日、敬老日，带领幼儿上街参观、参与要求家长在参与社区“五好家庭”评比时，向幼儿讲解评比的要求等引导幼儿仔细观察家庭、社区环境中的好人好事，进行交流。

2、以爱心教育为核心与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为爱心是礼仪的重要核心，幼儿爱心的形成也是整个实践的过程。

刚开始只是出于纯粹的行为模仿，当他的这种行为得到他人的肯定的时候，幼儿会感到高兴，得到强化经过多次反复和强化，渐渐形成了爱心心理结构。

因此，在教育中，为幼儿提供一些好的范型，明确提出是非的评价标准，通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等，让幼儿在活动中，与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为戚为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。

3、丰富幼儿的礼仪认知，提高幼儿的道德认知水平幼儿的思维是比较直观、具体形象的，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏棋等形式，丰富幼儿的礼仪认知，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话，如“孔融让梨”、”程门立雪”等《东方小故事》。

仍能为幼儿提供仿效的榜样我们还采用讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。

通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。

4、积极评价，促进内化积极的评价可以大大地提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬使幼儿获得愉悦的体验遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要、一开始，采用老师评，渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评小组。

小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼的评价与自我评价的能力。

5、创造条件，提供幼儿实践的机会幼儿良好礼仪行为的培养，重要的环节就是由“知”到“行”的转化，为此，我们组织了各种实践活动：(1)游戏活动在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。

如“作客礼仪”、“商场购物礼仪”等等。

(2)情景表演：情景活动是一种事先设置好的情节和场面，由老师和小朋友扮演角色，进行表演活动。

它具有生动形象、生活化的特点我们设计了“问路”、“秋游”、“小明的一天”等情景表演。

(3)任务活动：为了使幼儿的礼仪认知在真实的情景中得到体现，使知行统一，我们利用各种机会，给幼儿分配“任务”，或让幼儿主动联系帮助小班弟弟妹妹的事项；或派幼儿去厨房问阿姨当天的食谱；或向其他班老师借一些玩具等等，让幼儿的礼仪行为在实际情景中得到练习。

(4)社会活动：让幼儿参加各种社会活动，在社会活动中，曾加经验，丰富其情感体验。

如“三八妇女节”与妈妈联欢、为妈妈奶奶做一件好事“老人节”为孤老送礼物，表演节目上街宣传“七不”规范与家庭配合，带幼儿走亲访友，让幼儿互访、打电话等，使幼儿通过自己的行为，体验到愉快的情感，促进礼仪习惯的养成。

6、家园同步教育父母在家庭生活中的表现基本上都是最坦率而没有掩饰的。

幼儿模仿性较强，辨别力比较差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。

我们通过家长会、家园小报、家园联系窗宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。

老师、家长统一要求、统一教育，幼儿礼仪行为增多了溶易形成动力定势，并固定下来形成习惯。

由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，幼儿的礼仪行为有了明显的进步。

都能做到仪容仪表端正，待人大方有礼貌，学会了用餐、交往中的一些礼节要求。

学习礼仪方面也能做到“二会”、“三轻”，学会了商量，初步养成了礼仪行为习惯，尤其是公共场所礼仪方面的进步特别明显。

同时，还带动了幼儿礼仪情感的加深和礼仪技巧的提高。

初步学会了站在他人的角度考虑问题、设身处地的为他人着想，利于幼儿与同伴、成人的交往和合作。

此外，礼仪教育还提高了家庭文明程度，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。

这不但对幼儿礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，而且对改变家长的行为也有积极的影响。

孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，提高了家庭文明程度。

一年的实践让我们认识到，在幼儿期的时候进行礼仪启蒙教育是一定可以的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有着很积极的意义。

值得注意的是，幼儿礼仪启蒙教育应考虑幼儿的身心特点和可接受性，起点要低，训练要实，方法要灵活多样应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响。

幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，幼儿园也必须同小学做好衔接，使礼仪教育得以延续和进一步加强。