名师与家长分享幼小衔接经典案例
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孩子从幼儿园进入小学学习，需要在生理、心理以及能力等各方面做好准备，如果在某一方面准备不够充分，就会出现不同类型的入学不适应。为了帮助广大学前幼儿做好科学的幼小衔接，帮助广大入学新生尽快适应小学学习和生活，从2005年9月起，在华东师大“新基础教育”研究课题组专家指导下，江苏省常州市第二实验小学展开了专题研究，得到了广大家长的积极配合。近年来，该校一年级新生进入小学之后的适应期由原来的半个学期缩短至一个半月左右，收到了较好的教育效果。以下就是该研究负责人袁文娟老师选取其中典型案例与家长们分享。
学生个案
小伟个子不高，长得很结实，白净的脸上架着一副黑框远视镜，看上去文质彬彬。在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，小伟的表现则显得非常老道。语文课上，老师刚刚揭示学习内容，小伟就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。数学课上，小伟最期盼的就是做题，因为他做得又快又好，常常能拿满分。同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟很有成就感。
在小伟看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小伟“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，小伟就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教过……
原因分析
像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个，而且会给老师留下深刻的印象。他们常常有备而来：有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了；有的会主动请缨，叫老师出算术题考他，因为他已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得很熟；还有的则拿出厚厚一大叠硬笔书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。这类孩子的出现，常常会引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。但是，在小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。
孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。要知道，之前你花10分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。就像小伟，奶奶退休在家，每天下午把小伟从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。小伟倒也乖巧，跟着奶奶说上三五遍，就能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。后来奶奶又教他写字，每天一页。一开始，小伟很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求小伟一定要写好一页字，方可下楼去玩。小伟写字的时候，奶奶很少看着，所以小伟握笔的姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。
再看数学，小伟虽然能很快地进行百以内口算，但这决不是一年级数学的全部。数学本身的神奇、和谐、简约和逻辑被反复并枯燥的演算所替代，孩子必然难以体验到学习数学的乐趣。有些家长认为“会算题的孩子数学一定学得好”，这样的认识过于片面。家长认识上的偏差，会对孩子产生一定的误导。小伟刚开学那阵子，几乎就把数学课看作是做题课、口算课．对于课上老师组织小朋友开展的一系列“算理”探究活动全然不感兴趣，更不要说对思维过程的锻炼和培养了。要知道，这可是学习数学的基础性活动。每当这时，任教老师总会感叹，正是家长的过于提前，使得孩子远离了真正的数学。
行动对策
入学准备把握好重点
国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
这种提法很显然地表明，识字和写字不是幼儿教育或者说幼儿语言文字教育的核心目标。所以，孩子的入学准备无需以此为重点，而应该围绕“引发兴趣”和“前阅读和前书写技能”做文章。所谓“前阅读和前书写技能”，除了考量孩子小肌肉动作的发展水平，还涉及读写的兴趣、专注程度、坐姿、耐心等。后者完全可以通过一定的训练，呈现出较好的发展状态。
在生活中培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，生活中到处充满数学。作为家长只要做个有心人，就会发现，生活中
蕴含着丰富的、可供孩子学习数学的资源，例如看公交车牌学认数字，上下楼梯练习数数，玩具整理按颜色、形状、材质、用途等不同的分类标准变换进行分类，让孩子分发物品感受等分的意义等等，看似随意的做法，都可以引导孩子和数学亲密接触。生活中学习数学可以让孩子学得轻松自然，而且富有情趣。
另外，孩子的玩具，例如扑克牌、各种棋具，有时候也可作为学具，用来比大小、动手分分合合，练习简单加减法，让孩子边玩边学，并在此过程中激发自主探究的精神，大胆表述自己的想法，逐步实现从形象思维到抽象思维的过渡。
呵护孩子对上小学的美好期待
有些家长在孩子进入大班下学期后，经常会在孩子耳边唠叨：“马上读小学了，到时又要写字，又要做题，看你还有什么时间玩！”这样一种表述，或多或少会传递给孩子一个信息：上小学很无聊，除了写字，就是做题。原本对小学充满向往的孩子，也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以，家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备，又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切，呵护孩子对上小学的美好期待，让孩子拥有一个积极心态进入小学学习，对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。
幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。 幼儿园与小学是两个不同阶段的教育,两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系,侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力,以帮助幼儿适应小学的学习和生活。 一、正确认识幼儿园与小学的差异 只有正确认识幼儿园与小学的差异,才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。 生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣,符合幼儿年龄特点;而小学教室中则是固定的桌椅摆放。 作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时,且幼儿在园每日有2~小时的午睡时间;而小学的学习生活则较为紧凑,不仅取消了午睡,每天还要按照课程安排学习各科课程。 师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中,都要给予幼儿无微不至的关怀,要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡;而小学教师则把主要精力放在教学上,对学生生活中遇到的问题关注较少。 教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中,无论是专门组织的集体教学活动,还是分散的区域活动,甚至是楼道与班级的环境布置,处处蕴含着教育的内涵;另外,除了预设课程,生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。 教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点,并以游戏为基本形式,大部分活动通过游戏的形式完成,教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达;而小学的教学则主要以课堂讲授为主。 评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价,并不设立专门的考试;而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。 二、全面发展,能力为重 许多人认为,幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语,在这种错误观念的引导下,幼小衔接存在较为严重的小学化倾向,只重视知识技能的片面衔接,忽视对幼儿各
一、 和孩子全程参加了幼小衔接合唱团的所有活动，下面谈谈我们一家人的感想：一是孩子对音乐节拍节奏等基本知识有了一个大概的了解，知道了唱歌是怎么回事，不是像平时那样跟着唱一唱就完事了，要想学好合唱，必须得有好的音乐基础；二是通过最后的音乐会，孩子感受到了合唱的魅力，孩子喜欢在这样的一种场合去表现自己，反过来也促进了自己继续学习合唱的兴趣，孩子最羡慕的是那两个小主持人，有机会的话她也想上台去主持，希望老师以后可以提供这样的机会；第三，作为家长，我觉得幼小衔接的合唱课程设计是很适合刚入门学习合唱的孩子的，方式也是比较多样，家长和孩子互动也比较多，能激发孩子的兴趣。 二、 时光飞逝，转眼间幼小衔接已经接近尾声，回顾幼小衔接的精彩内容，收获很大。让我们做家长的真的也当了回“老师”。每次华山中学搞得活动，我们都很重视，有时候请假也要和孩子一起参加。 从幼幼稚园到小学是一个全新的环境，老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同，这许许多多的不同，往往会让幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，对幼儿的健康成长不利。所以让孩子提前进入学校熟悉环境是非常有必要的，同时了解学校的学习、生
活和幼稚园是不同的，我觉得非常好。再加上华山中学的幼小衔接组织了这多么次的活动，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态，让幼儿愿意上学，又喜欢上学，又具有一定克服困难的能力，顺利完成由幼稚园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。 三、 对于幼小衔接活动，刚开始不了解，充满疑惑，我们和儿子一起参加，一起学习，一起融入其中，从刚开始的家长会，孩子对华山小学的参观了解，到后来和其他小朋友融到一起，快乐的学习，我们感触颇深，老师在合唱群里发视频，回来和儿子一起看，了解了合唱课程，孩子从中学到了合唱的基本形式、基础知识，认识了五线谱，提升了孩子的学习兴趣，让我们动手动脑的学会了音符的记忆和使用，让孩子的发声准而稳，后面认识了节拍，锻炼了孩子们的反应能力，然后参加义演合唱，孩子都充满兴趣，儿子说合唱课程挺好的，谢谢老师的辛苦，谢谢老师的付出，谢谢华山中学提供这样的学习平台。 四、 非常有幸能有机会参加华山中学程老师和孙老师设计的“华山中学幼小衔接合唱课程”。在此，对两位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！ 这次课程所获可以用“四心”来概括：“精心”“用心”“劳心”“费
大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作 总结] 幼儿园幼小衔接工作总结对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划,回首所做过的工作,共同总结经验,反思不足,具体总结如下: 1．鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题讲座。4月7日下午小学校长和部门主要领导走进幼儿园，首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后结合小学的工作实际作了介绍。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。以家长会形式对幼儿入学前家长和幼儿物质和心理准备，需要家长注意与配合的事项进行辅导讲座，让家长了解幼小衔接工作的重要性。，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。 2．在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助
幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了 3、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。 5.参观小学，通过参观小学的校园环境、参观小学的自然科学室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。 这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进行小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的
如何做好幼小衔接工作 如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出:“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。
幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿当然， 本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公
大班家长讲座活动总结 ——幼小衔接讲座 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育和小学教育两个阶段的衔接工作。 5月20日下午四点，我园大班20名家长欢聚一堂，共同聆听了《幼小衔接中家长的作用》的讲座，幼儿园特意邀请了新源西里小学的骨干教师朱老师来做讲座。 很多家长不到四点就出现在了幼儿园的大门口，早早的等候着。四点，讲座活动准时开始， 朱老师是教育学专业毕业，多年来一直从事小学教育工作，在朝阳区荣获多次奖励，同时也是新源西里小学的骨干老师。 此次家长讲座中，朱老师从小学的生活模式、学习模式等方面，详细的向家长们进行了介绍，帮助家长们了解了小学生活与幼儿园生活的不同，同时也提到，小学一年级的老师会像幼儿园老师一样，对孩子照顾的会细致些，让家长们放心了。 同时朱老师向大家介绍了进入小学后孩子可能出现的问题。如厌学、情绪激烈、身体不适、过度疲劳、食欲不振、体重下降、睡眠不足、精神负担重、心理压力大、自信心不足、学习兴趣降低、人际关系紧张、有攻击性行为、逃课、恐惧老师等。孩子从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的突然改变，必然要面临着许多新的问题，开始新的人际交往，儿童也要努力适应环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果衔接工作做得好，适应过程就会比较顺利。朱老师提示家长在小学一年级期间要多关注孩子的情绪变化，帮助孩子顺利度过进入小学的过渡期。 朱老师向家长们介绍培养幼儿独立性的重要意义。小学的生活中学生的独立性特别重要，要自己照顾自己，自己安排学习的时间，自己准备学习用品……家长要有意识的培养孩子的独立性，不能一味的包办代替。 朱老师的精彩讲座，引来了家长们一阵阵热烈的掌声，朱老师还不时与家长互动，在说说、听听、演演中，给家长们上了生动的一课，使家长们获益匪浅。
读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？笔者以一名家长和小学教师的双重身份来谈谈幼小教育衔接的问题，希望能够对各位家长有所裨益。一、激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。” 再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教
大班“幼小衔接”家长会发言稿 各位家长朋友： 新年好！ 首先感你们在百忙之中抽出时间来参加这次家长会，家长会年年开，但是这次相对来说是比较重要的，因为还有几个月孩子们就要上小学了，孩子从幼儿园到入小学，是人生的道路上的第一个转折点，有些专家常常把孩子离开幼儿园升入小学称为孩子的“第二断奶期”。因此，我们今天家长会的主要容就是谈谈孩子的“幼小衔接”问题。 一、班级情况介绍 在讨论“幼小衔接”问题之前，我先要向大家介绍一下本班的基本情况： 1、师资配备 2、本班孩子的情况： 我们班的孩子聪明活泼语言能力非常好；自理能力强； 二、幼儿园和小学存在的差异 幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园的学习生活与小学的学习生活相比存在着很大的差异. 进入小学后，孩子所处的客观环境、学习容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化。 1、学习生活环境的变化。 幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。 2、教学容与形式的变化。 幼儿园课程是综合性的，将各领域容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等。另外，幼儿园教育活动以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验，让孩子在自由游戏中探索和发现，提倡在玩中学,学中玩。（列举事例）小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
幼小衔接讲座主持稿 幼小衔接讲座主持稿范文（精选3篇） 幼儿园升小学，是孩子人生的第一个转折点，应该调整好孩子的心态，下面是我为您整理的“幼小衔接讲座主持稿范文”，希望您喜欢！ 幼小衔接讲座主持稿1尊敬的各位的领导、老师们： 大家下午好。首先让我们用热烈的掌声欢迎胡埭中心小学的领导以及一年级的语数老师们。今天我们胡幼和胡小相聚在这里，为了一个共同的心愿：让我们的孩子能“健康、快乐”地进入小学阶段学习生活，身心和—谐发展。今天的幼小衔接活动主要有两大内容：一是在多功能厅观摩我们胡埭中心幼儿园顾琦老师执教的大班数学活动《按数群数数》，二是在教工活动室就教学活动进行交流，并听取胡埭中心小学杭老师的专题讲座。 首先，请大家观摩胡埭幼儿园顾琦老师执教的大班数学活动《按数群数数》。 顾琦老师教学展示。 研讨交流：尊敬的唐校长、惠园长、各位老师，下面我们就顾琦老师的数学活动进行互动交流。 我们先请小顾老师就今天的活动谈谈自己的想法。 下面请中心小学的老师对我们幼儿园的数学教学提出宝贵
意见和建议。 专题讲座： 下面，让我们以热烈的掌声有请胡埭中心小学一年级的蒋老师给我们作关于幼儿入学衔接的专题讲座。 蒋老师做讲座。 蒋老师有着丰富的低年龄段孩子的教育教学经验，她较全面的给我们介绍孩子从幼儿园过渡到小学在心理、学习方面的转变，并结合小案例指导我们幼儿园老师以正确的方法为孩子在心理、学习等方面做好准备，相信通过今天的专题讲座我们在座的每位老师都会留下很多思索，也将伴着我们在以后的教育过程中付诸实践，最后让我们再次以热烈的掌声对蒋老师为我们做的精彩专题讲座表示感谢。 接下来，请我们幼儿园的老师就“幼小衔接”存在的一些实际困难和问题进行交流，希望能增进我们幼儿园和小学教师之间的默契度，全面提升教育教学质量，让我们的每个孩子健康成长。 幼小衔接讲座主持稿2各位家长： 大家好！ 感谢大家在百忙之中抽出宝贵的时间来参加本次大班段“幼小衔接”专题家长会，大班幼儿毕业顺利进入小学我园非常关注，也是各位家长都关心的问题。
1 2 3 用心播种静等花开 4 在本周六春暖花开的日子里，我有幸参加了儿子幼儿园大班级部家长会暨幼5 小衔接会议。这次会议别有意义，会毕，感想颇多。 6 未雨绸缪，打有准备之战。 7 如果不是这次家长会，我还感觉儿子离上小学的日子还远，会毕，屈指一算，8 时间很短。感谢幼儿园、感谢高新区实验小学有心的计划，给我们家长做了很9 好的提示。 10 幼儿园和小学毕竟是两个截然不同的学习环境，孩子们究竟会不会适应未来11 的生活，是我们家长们行动的时刻了。从心理疏导、习惯培养、知识与物质储12 备，都应该着手努力了，为的是让孩子能很好地过度好幼小衔接这一段日子。 13 王校长以过来人身份向我们讲述了儿子在幼儿园、小学的种种心得，让我受益14 匪浅。从现在开始，也和家人一起制定种种计划，陪伴儿子，和他一起成长，15 希望顺利完成过渡。 16 播种习惯，培育美好未来。 17 萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格； 18 播种一种性格，收获一种命运。 19 幼儿园可以说还是处于保育阶段，而到了小学就是真正的独立生活了。王校20 说，幼小衔接中，知识储备、学习习惯与学习能力养成以及心理准备都很重要，21 但最重要的应该是要让孩子们养成良好的学习习惯和学习能力，只有这样，孩 1
22 子们才会小学阶段游刃有余，这一点，我是非常认可的。授之以渔不如授之以23 渔，授之以渔不如受之以欲。 24 只要在家长和学校之间达成共识，家校共育，相信点燃了孩子们求知的星星25 之火，一定会助推他们学习的燎燃之势。 26 推波助澜，让孩子向往明天。 27 大班本学年的时间很快就会过去，我们家长应该多与老师沟通。家长主动与28 老师沟通更利于孩子的成长。与此同时还要更多地支持老师的工作。大班的教29 学任务相对更重，要求更严，家长的理解是对老师的最大支持。家长应该借助30 一些班级活动，多创造机会让小朋友们玩得更开心，让他们更好地适应新环境，31 懂得如何交往，为他们迎接新的学期做好铺垫，让他们乐观地面对生活，迎接32 美好的未来。 2
关于如何做好幼小衔接工作的体会 凌英 一、为什么要做好幼小衔接工作 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。 1．教育的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。 2．作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。 3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。4．师生关系不同 幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。 5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。 6．教学知识结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。 因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。 二，当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1．幼儿园小学化现象严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习
幼小衔接家长会发言稿 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，我想家长朋友们首先得了解孩子从幼儿园到小学，哪些方面发生了改变？ 一、正确认识幼儿园与小学的主要差异 首先，孩子学习生活的环境发生了变化。环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了，对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样在本班教室中，而且男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验，也是考验。 第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有2位老师和1位阿姨360度的保护和陪伴。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏，而且，有很多时间，教师是不在教室的，因此碰到了问题怎么办？同学之间发生了矛盾怎么办？这都得孩子自己去面对，去处理，不少孩子就茫然了?。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。这样的环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。 其次，作息时间发生了变化。 进入一年级，就不能随便迟到了。早上我们要求小朋友们在8点15分前到校，一年级的老师每天都会早早地等候在教室，迎接小朋友们的到来，并且组织小朋友开展内容丰富的早读或口算，帮助孩子复习巩固已学的拼音，一个月后会有拼音过关测试。因此希望每个小朋友都能准时到校，参加早读。所以从现在开始让孩子养成上幼儿园要准时，不迟到，否则孩子会不适应上小学后的每天早起。小学是不安排餐点的，也不允许从家里携带食物到校，所以大家要和孩子一起养成早起的习惯，保证用早餐的时间，吃饱、吃好，以确保上午近四个小时的身体与学习的基本需要。 第三，教育内容与评价方式的变化更为明显。 幼儿园的主要目的是培养孩子各方面的兴趣爱好和良好的生活学习习惯，学习形式以轻松活泼的游戏为主，适合儿童身心特点。而进入一年级后，学习有了明确的任务、目的，而且以各门课程的形式出现。目前，一年级开设的主要课程有：语文、数学、音乐、美术、体育、棋类、品德与生活等。这就要求学生在一定的时间内要完成一定的学习任务，掌握一定量的知识。?所以，以听和写为主，孩子就会觉得小学不如幼儿园，没有玩具，没有游戏，不好玩。 家长们朋友们，听了我刚才的介绍，你可能会心情紧张，或者说有点担心。怎么有这样多的变化，我那年幼的孩子能适应吗？其实大家不必有太大压力，更不要把这种压力转移到孩子身上，使他们对升学感到畏惧、害怕。 二、激发孩子对新校园的向往之情。（心理准备） 不能用上学来恐吓孩子，如“你玩呀，等到上小学就玩不成了！”、“开心不了几天了，到小学有你受的！”、“等上小学给你上紧箍咒”，以免孩子因态度和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。家长也不能光以上小学可以背书包、戴红领巾等表面现象吸引孩子兴趣，还要通过参观、交谈、激发孩子做一名小学生的愿望和好奇心，从而形成正确的入学动机与学习态度。如利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。” 再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。
幼小衔接，让孩子顺利起飞 各位家长、老师你们好！非常高兴能和大家一起探讨“幼小衔接”这个话题。今天，我是想从一名小学教师的角度，结合自己工作中遇到的真实的案例，谈一谈我们的孩子在上小学时将会遇到那些问题。我们共同探讨解决方法，从而让我们的孩子都能顺顺利利地完成从幼儿园到小学的过渡。 我们的孩子即将面临着升入小学，进入到一个新的学习环境，小学和幼儿园有很大的不同，主要体现在哪些方面呢： 第一，作息不同。幼儿园在作息时间上相对地宽松和灵活，起床晚了、吃饭慢了迟到也没关系；课间活动时间很长，可以尽情玩耍。进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能随便迟到；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情。如果家长没有提前对孩子进行一定的调整和训练，部分孩子就会产生不适应现象。 第二，学习内容的变化。幼儿园教育的特点以游戏为基础。而小学学习则完全不同，学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和中高年级学生一样的每天上午3到4节课,下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。 第三、行为规范的变化 通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如随时想上厕所、说话、玩东西等。而孩子入小学后,他们必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。比如做到课前摆放好学习用品做好课前准备，铃声响进课堂、上课坐端正、不东张西望、不随便说话走动、发言要举手等等。 了解了幼儿园和小学的不同，我们就要针对这些不同，采取一些相应的措施，让孩子尽快融入小学生活，快乐学习。接下来，我想针对以上几方面的不同说说几点措施： 一、调好生物钟跟上新节奏 幼儿园的孩子中午睡午觉的习惯，有时还迟到早退，这好像都成了习以为常的事。一进小学，我想学生们最不习惯的就是午睡时间少了。 这里有必要说说我们小学的作息时间，我们小学上午的上课时间是8点整，和厂里上班同步，上午上三节课，课间操是30分钟，其余下课时间是10分钟，11点放学，但是周一必须上四节课，11点50分放学；春季下午是2点50分上课，但必须2点30分到校。秋季是2点20分上课，但必须2点到校，打“呜”声一响，校门就关了，会有值日生站在校门口，把迟到学生的名字记下公布在黑板上，然后扣班级积分，开学头一、两个月会有很多一年级的小朋友迟到，站在门口哭。你们都不想让自己的孩子也这样吧，那就利用暑假的时间把孩子的生物钟调整过来。到时候千万别把迟到的责任推到孩子身上。那么下午从到校到上课有空出20分钟，这我们学校传统的午读时间。同学们都坐在教室里看课外书。家长们可以给孩子准备一两本课外书放在书包里。 二、重视孩子入学前的心理指导。 对孩子进行一些入学前的心理指导是非常必要的。作为家长你或许已告诉孩子，小学学习是艰苦的，校园学习有各种要求，也许你们已经以此为重点来教育孩子，并强化孩子的一些行为习惯的训练。但是，千万不要忘记，没有对一种新的学习环境和学习方式的向往，就很难培养起对学习
幼小衔接讲座感想
幼小衔接讲座感想 在参加过幼小衔接讲座之后，感觉受益匪浅。 从小班到现在的大班，眨眼间，孩子已经上幼儿园三年多了，明年9月份即将进入小学。渐渐地我们也开始关注孩子上小学的事情，如上哪间小学、其他父母是如何选择的、择校与否、学校之间的区别在哪里等等。这个讲座给我们上了一节比较深刻的课，做讲座的老师以她很多亲身的经历和例子，给我们讲述了很多平常却不一定为我们所知道的做法和道理。 例如学前物品的准备。记得我们以前上小学的时候，是一件多么兴奋的事情（那时我没上过幼儿园，正式上小学一年级前，只上了一年的学前班），新文具，新书包，新衣服，新课本……什么都是新的，跟过年似的。一点没有象现在的专家学者分析的这个不适应那个不适应，这个断层那个断层（昨天我在网上看到德国有个叫哈克的教授专门阐述了幼小衔接的六个断层）。现在孩子宝贵了，父母的“呵护”有加，舍不得让孩子吃一点点的苦、受一点点的委屈，什么都给最好的，这反倒成了“祸害”。例如挑文具，老师提醒我们，一定不能挑那些太花俏的笔、笔盒和书包，书包要挑贴背的，笔盒要挑塑料的，没印那么花俏的，铅笔要挑六角型的，也不能太花俏的。这是从孩子的角度出发，防止太花俏的东西转移他上课和做功课的注意力。我记得，我们以前上小学挑文具，铅笔也就那么几种，也根本不会印到花里胡俏的，笔盒也是很简单的那种铁皮盒，书包就更加简单了，根本没有什么很花俏的图案。老师提到了一种叫“握笔器”的东西，我是第一次听到。老师解释说，那是教会小孩子学会正确的握笔方法的工具。我对此有点不理解。我记得，我们以前小学的时候，老师都是很认真地教我们怎么样握笔，怎么样写字的，手把手地教，直到
翰林学校张友新 2005年9月 在孩子接受社会教育的过程中，有几个重要的衔接时期，从幼儿园进入小学便是其中之一。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 一、幼小衔接存在的问题 幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师和广大家长的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。 1．单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径 2．片面性 幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。 3．突击性 有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。 4．表面性 不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。 5．盲目超前性 有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。 二、幼小衔接的关键因素 到底什么对孩子入小学更为重要呢我认为孩子自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我服务的能力以及初步的人际交往能力，是幼儿顺利从幼儿园转变到小学，顺利小学适应期的四大关键因素 1、自主学习能力：自主学习能力代表了孩子对学习的主动性，也就是对学习的兴趣，这取决于两点，一个就是不能给予孩子太多的压力，不能强迫性的灌输，另一点就是让孩子
言传身教，以身作则 ——观“幼小协同，科学衔接”公益讲座有感育儿，是每一位老师和家长长久以来关注的课题。简单的两个字，却是家长一生的心血。在孩子成长过程中，如何让孩子顺利的过度到下一阶段，在这次的公益讲座中，让我体会颇多。 一、寓教于乐，学龄前，我会这样做 学龄前期，是幼儿3周岁后至6~7岁入小学前，也就是幼儿园期间，正是我的孩子现在所处的阶段。对于此阶段孩子的教育问题，正是我最近比较关注的话题。这样的讲座，自然引起了我的高度关注。讲座中，二十幼儿园的赵园长讲座的题目就很吸引我：“聚焦家园同步、幼小科学衔接”。幼儿园和家长保持一致，携手促进幼儿健康成长。她的观点我非常赞同。比如有的家长会过早开发孩子的各种能力，我是反对的。我认为开发要适度。正如赵园长在“当前家长对幼小衔接认识的误区”中讲到，从生理角度，孩子手部小肌肉发展尚未健全，大量的书写会造成幼儿手部肌肉疲劳等，还有的家长过早让孩子机械性地背诵，让孩子有抵触心理，完全不利于从幼儿园到小学的过度。再比如，很多家长过早地让孩子学习英语，其实孩子的语言神经发展的仍不健全，过多的语言环境不利于孩子的语言健康。教育孩子，还要因人而异。这不是输在起跑线上的问题，而是抢跑了，就没有了比赛资格。老人们常说：三岁看老，孩子一定要从小培养。我认为，培养，不是单一的背诵和书写，培养的是一种学习和交流沟通的
能力。孩子的教育离不开老师和家长任何一方。不能一味的依靠老师在幼儿园的管理，认为把孩子交给老师就万事大吉。幼儿园，是孩子脱离父母，步入社会的第一步，如何融入陌生的环境，如何与陌生人交流，如何交朋友，这些都是孩子从幼儿园能学到的宝贵经验。孩子还小，不善于总结，我觉得家长要正确的引导孩子。如果光靠老师的教导，那么，孩子不都是应该一样的吗？为什么一个班的孩子性格迥异？那更多的，还是家长的教育啊。所以我认为，在孩子学龄前，我不会让他提前学习语文、数学、英语等，我更多的是希望通过我陪他玩，发现他的一些兴趣、爱好，发展他的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。玩，并吸收着知识；乐，并吸取着经验。在游戏中寻找乐趣，在乐趣中学习知识，在学习中不断成长。 二、以身作则，学龄期，我要这样做 学龄期，是儿童6岁~12岁，也就是小学期间。此期儿童体格生长仍稳步增长，大部分器官的发育到本期末已接近成人水平。脑的形态已基本与成人相同，智能发育较前更成熟，控制、理解、分析、综合能力增强，是长知识、接受文化科学教育的重要时期。也正是孩子学习阶段中的起步阶段，也是最重要的基础阶段。这个阶段尤为重要。讲座中，外国语小学沈校长的“用心力建树孩子好习惯和好性格”引起了我的极大共鸣。沈校长的一席话，让我不禁感叹，孩子的教育，真的不是一朝一夕就能完成的，而是一项任重道远的艰巨任务。沈校长讲到，很多家长总在
幼小衔接家长会总结 幼小衔接是教育界一直关心和讨论的话题，下面就为大家带来幼小衔接家长会总结，仅供参考! 20xx年6月8日下午，连续几天阴雨初晴的阳光活泼的洒向湖岭镇中心幼儿园的多媒体室，下午3点，大班段100多名家长相聚一堂，召开了一次别开生面的“幼小衔接”专题家长会。 会议上，首先是黄园长作重要讲话，她从幼小衔接的重要性、幼儿园安排幼小衔接的一系列活动安排、下学期的新生招收相关事宜安排等方面向大班段家长诠释了本次会议主题的重要性;接下来，**中心幼儿园的保教主任王*老师围绕“幼儿园与小学的不同、小学新课程的特点、聚焦习惯、家长准备”等四个方面给家长上了一堂“幼小衔接的有效性”的课;最后由幼儿园的保教主任针对幼儿园一系列幼小衔接主题活动做了详细的介绍：“我是小小解放军”军训活动、“走进小学”参观实践活动、“有效评价”幼儿发展评析改进活动等等，并征求了家长的建议，家长们纷纷表示了自己受益匪浅。 本次活动促进了家庭与幼儿园的联系，不但让家长更进一步了解幼儿园，了解自己的孩子在园状况，重要的是获取了很多让自己孩子人生的第一个转折点必需的知识：要从时间上互相靠拢，学习习惯和常规要求互相衔接，生活自理能力上互相衔接、加强阅读能力的培养等……能更好的协助孩子们踏上新的起点，做一个健康快乐的小学生。
大班的这学期是小朋友们告别幼儿时代迈向小学的最后时期，也是关键的调整时期，本次邀请了常青第一小学的优秀教师李萍，当他在台上深入浅出、专业、真诚的交流下，家长们静静的听，专心的记笔记，会议的时间虽然很短，但是受益匪浅，让我深深的感受到幼儿园不仅是孩子们的学习、成长的乐园，更是家长们学习、收获的家园。 过李老师的详细讲解，从各个角度、全面地讲解了幼小衔接过程中经常遇到的学习问题，应对的方法，家长们对待孩子学习的心态，孩子们的上小学后的情况等等，李老师通过分享自己的育儿经历，传授了非常的实用、有效的学习方法，让我们感触颇深，孩子的成长过程中，家庭教育才是最重要的。 在幼儿阶段家长们更多的是把精力倾注在孩子的生理成长，保证她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔给了学校和家里的长辈们，很少有针对性对孩子在学习习惯、思维、礼仪等方面的培养，而到了小学阶段，李老师提到“这个是我们生活知识学习的阶段”，在这里不仅需要学习数学、语文、礼仪、天文、地理等等与生活息息相关的知识，因为有了这些知识才能保证基本的衣、食、住、行的要求，因此家长们对于小学阶段来说家长们应该是家庭教师的角色更多一些，不仅需要对孩子们学习习惯、思维习惯、搞挫能力、独立生活能力、社交能力、自我保护能力方面培养，更重要的是要树立孩子们学习的信心，教给他学习的方法，俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。
幼小衔接培训心得体会 篇一：幼小衔接心得体会 幼小衔接心得体会 时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行： 一、加强对环境的适应能力。 从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也
就比较容易适应学校环境了。 二、培养幼儿与他人的交往能力。 孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应 新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。 三、培养幼儿的听读写能力。 逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，