荷塘月色公开课优秀教案

《荷塘月色》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“静寂”、“朦胧”等。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养。

（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的喜爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《荷塘月色》。

2. 理解课文中的生词和短语。

3. 分析课文中的修辞手法。

三、教学难点1. 理解课文中的意象和意境。

2. 感悟作者的情感态度。

四、教学准备1. 课文《荷塘月色》打印稿。

2. 相关背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放荷塘月色的图片，引导学生欣赏。

（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）学生自学生词和短语，查字典理解。

3. 合作探究（1）分组讨论：课文中的修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评。

4. 情感体验（1）让学生想象自己置身于荷塘月色之中，感受作者的情感。

（2）讨论：作者为什么喜欢荷塘月色？5. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生关注自然美景，培养审美情趣。

6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文。

（2）写一篇关于荷塘月色的短文。

7. 板书设计《荷塘月色》朱自清静寂、朦胧、美丽、和谐六、教学反思在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。

七、学生评价通过学生自评、互评和教师评价，对学生在本次课程中的学习态度、参与程度、知识掌握和技能运用等方面进行评价。

八、课后作业布置1. 请学生根据本节课所学，尝试创作一篇以自然景色为主题的短文。

2. 收集其他描写自然美景的文学作品，进行阅读和欣赏。

九、课程拓展为了提高学生的文学素养，教师可以推荐学生阅读其他朱自清的作品，如《背影》、《春》等，或者介绍其他描写自然景色的文学作品，如《江南春》、《钱塘湖春行》等。

《荷塘月色》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“静谧”、“朦胧”等。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，感受作者对荷塘月色的描绘。

（2）学会通过细节描写来表现景物的美感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。

（2）激发学生对文学创作的兴趣和热情。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生多次朗读《荷塘月色》，感受语言的美感和节奏。

2. 生词解释：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。

3. 修辞分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解并学会运用这些手法。

三、教学步骤1. 导入新课：以荷塘月色的图片或视频引入，激发学生对课题的兴趣。

2. 朗读课文：让学生齐读或分组读课文，感受语言的美感。

3. 生词解释：讲解课文中的生词和短语，让学生理解课文内容。

4. 修辞分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解并学会运用这些手法。

四、作业布置1. 朗读并背诵《荷塘月色》。

2. 写一篇以“荷塘月色”为主题的短文，运用学到的修辞手法。

五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》，理解课文内容，并学会运用修辞手法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予积极的反馈。

要激发学生对自然美景的欣赏能力，培养他们对文学创作的兴趣和热情。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和提问等。

2. 作业完成情况：检查学生完成的朗读和背诵作业，以及对短文的写作质量。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的教学内容和教学方法的满意度。

七、教学拓展1. 组织一次户外写生活动，让学生亲身体验荷塘月色的美景，激发他们的创作灵感。

2. 邀请一位诗人或作家来校进行讲座，分享他们的创作经验和技巧。

《荷塘月色》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《荷塘月色》的作者、时代背景及文学价值。

分析并掌握文章中的重要词语、句子和修辞手法。

提高学生对散文的阅读理解能力。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论、思考等方式，深入体会作者的情感表达。

学会从不同角度分析散文的意象和意境。

培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

培养学生对美好事物的向往和欣赏能力。

第二章：教学内容2.1 教学文本《荷塘月色》原文阅读与解析。

重点词语、句子和修辞手法的分析与讨论。

2.2 相关知识作者朱自清的生平介绍及其文学地位。

散文的特点和阅读方法。

2.3 教学资源与《荷塘月色》相关的图片、视频等资料。

文学作品选读：《荷塘月色》其他版本或相关作品。

第三章：教学过程3.1 导入通过展示荷塘月色的图片或视频，引导学生感受美景。

简介作者朱自清及其文学地位，激发学生兴趣。

3.2 朗读与解析学生朗读《荷塘月色》原文，感受语言美。

教师引导学生分析重点词语、句子和修辞手法，解读文章内涵。

3.3 讨论与思考学生分组讨论，分享对散文意象和意境的分析。

教师引导学生从不同角度思考文章的主题和情感表达。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论、思考和朗读中的表现，评估其参与度。

4.2 阅读理解能力通过回答问题、完成练习等方式，评估学生对《荷塘月色》的理解程度。

4.3 文学鉴赏能力评估学生在分析散文意象和意境、品味文学作品方面的能力。

第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 文学鉴赏活动组织学生参观荷塘或进行户外写作活动，培养对自然美景的欣赏能力。

5.3 拓展阅读推荐学生阅读朱自清的其他作品，扩大文学视野。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

运用比较阅读法，让学生了解不同作者对同一题材的描写手法。

运用情景教学法，通过创设情景，让学生更好地感受文学作品的意境。

《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）《荷塘月色》教案篇1荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。

2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

课时支配：四课时教学步骤：第一课时一、导入课文在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。

想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。

同学发言，老师补充更正：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。

1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。

1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。

二、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。

文中所描写的池塘就在清华园。

这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。

朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。

但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。

在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。

荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。

但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。

这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。

二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。

2．引导学生关注社会，追求理想。

四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。

（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。

五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。

第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。

有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。

而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。

今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。

（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。

）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。

它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。

2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》”。

写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《小池》杨万里。

写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。

荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。

我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。

以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。

我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。

因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。

三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。

此案例是一课时。

在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。

【教学流程】一、导入新课。

明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。

师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。

我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。

《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。

2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。

只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。

3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。

二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。

揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。

在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。

2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。

三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。

2、揣摩语言离不开语境。

“语境”是“语言环境”的简称。

张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。

此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。

”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。

《荷塘月色》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《荷塘月色》的作者、背景和文学价值。

分析并欣赏文中运用象征、比喻等修辞手法的技巧。

学习荷塘月色的描绘方法，培养观察和表达能力。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，深入理解课文内容。

学会通过细节描写来表现主题，提升写作技巧。

培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

培养学生对美好事物的向往和追求，提升审美意识。

激发学生对文学创作的兴趣，培养创作热情。

第二章：教学内容2.1 课文导入简介《荷塘月色》的作者朱自清及其文学地位。

引导学生关注课文题目，激发学生阅读兴趣。

2.2 课文阅读与分析学生自读课文，理解大意。

教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。

讨论课文中的修辞手法及其表达效果。

2.3 课文讨论与思考分组讨论课文中的象征意义和深层含义。

学生分享自己的思考和感悟。

教师点评并总结讨论成果。

第三章：写作训练3.1 题目：描绘一幅荷塘月色图学生根据课文中的描绘方法，发挥想象，创作一幅荷塘月色图。

要求运用象征、比喻等修辞手法，表现主题。

3.2 学生互评与修改学生互相交换作品，进行评价和交流。

教师指导学生进行修改，提升写作水平。

第四章：课堂总结与拓展4.1 课堂总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

学生分享自己的学习感受和体验。

4.2 拓展活动学生自由发挥，创作关于荷塘月色的其他作品，如绘画、摄影等。

举办作品展示活动，让学生展示自己的才华，互相欣赏和学习。

第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思收获和不足。

5.2 同伴评价学生互相评价对方的写作作品，给予鼓励和建议。

5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和问题，为后续教学提供参考。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备学生预习课文，了解作者背景，初步理解课文内容。

教师准备教学课件和辅助材料。

荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。

1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。

这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。

写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。

2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。

在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。

作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。

写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。