中学《教育知识与能力》高频考点解读：人本主义学习理论

上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：人本主义学习理论人本主义学习理论人本主义心理学被称为心理学的“第三势力”，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。

一、有意义的自由学习观人本主义倡导有意义的自由学习观。

有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。

所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

有意义学习包含四个要素：第一，学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与;第二，学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用;第三，学习是渗透的，它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化;第四，学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学到什么和自己学到了什么。

二、学生中心的教学观罗杰斯认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的;能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

因此，教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的)，也不是教学生如何学习(这是认知主义者所重视的)，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。

此外，该教学观认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等，而在于特定的心理气氛因素，这些因素存在于促进者与学习者的人际关系之中。

促进学习的心理气氛因素有：(1)真实或真诚：学习的促进者表现真我，没有任何矫饰、虚伪和防御;(2)尊重、关注和接纳：学习的促进者尊重学习者的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为个体的学习者的价值观念和情感表现;(3)移情性理解：学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解学生的学习过程。

人本主义学习理论人本主义学习理论一、人本主义心理学概述人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。

由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力。

人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。

一、人本主义学习理论基础（一）自然人性论认为人性来自自然，人生来不具有生理的、安全的、尊重的、归属的、自我实现的等各种不同的基本需要，这些基本的需要就是人性。

（二）自我实现人格理论认为自我实现的需要是人格形成和发展的核心动力。

自我实现的需要就是人追求自我潜能得以实现和发挥的欲望和倾向，也就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”（三）来访者中心疗法人本主义心理学家罗杰斯认为心理疾病患者往往形成了歪曲的、消极的自我概念，心理治疗的目的就是帮助患者建立良好的、积极的自我概念，即自由地实现自我潜能。

需要三个基本条件：（1）无条件的积极关注（2）真诚一致（3）移情的理解二、人本主义的学习观（一）学习的目的与过程人本主义心理学者认为，教育的目的绝不只限于教授知识或谋生技能，更为重要的是针对学生的情感发展，使他们能在知识、情感、动机诸方面均衡发展，从而培养其健康人格。

学习的目的和结果就是使学生成为一个完整的人，一个具有高度适应性和内在自由性的人，一个充分起作用的人，也就是使学生整体人格得到发展。

人本主义心理学家认为，教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长，培养能够适应变化和成长的人，即培养学会学习的人。

人本主义心理学者认为，学习是在一定条件下自觉挖掘其潜能，自我实现的过程。

（二）有意义的学习罗杰斯认为学习可分为无意义学习和有意义学习。

无意义学习指只涉及心智而不涉及感情或个人意义的学习，是一种“颈部以上发生的学习”因而与完整的人的成长无关。

所谓有意义的学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性及对未来行为方针选择发生重大变化的学习。

高中语文教师资格证知识点教师资格师《中学教育知识》考点：学习理论一、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用.在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。

主要有：(1)桑代克的尝试错误说;(2)巴甫洛夫的经典性条件作用理论;(3)斯金纳的操作性条件作用理论;(4)班杜拉的社会学习理论。

二、认知学习理论认知学习理论认为.有机体获得经验的过程.不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。

主要有：(1)苛勒的完形—顿悟学习理论;(2)布鲁纳的认知—结构学习论：(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论;(4)加涅的信息加工学习理论。

三、人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，被称为心理学的“第三势力”，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。

四、建构主义学习理论建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中从行为主义发展到认知主义后的进一步发展。

建构主义心理学的创始人为瑞士心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系。

高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

系统教育知识点总结教育是指通过系统的教学和学习过程，培养个体的认知、情感、行为和社会能力，使其能够适应社会生活和面对未来的挑战。

教育知识点是指教育理论、教学方法、心理学和教育管理等方面的知识。

下面将对教育知识点进行总结。

一、教育理论1.1 人本主义教育理论人本主义教育理论强调人的自由、尊严和个性发展，注重教育者对学生的尊重和支持，通过尊重学生的意愿和需求，帮助他们实现自我发展。

1.2 行为主义教育理论行为主义教育理论认为，学习是对外部刺激做出反应的过程，通过奖励和惩罚来塑造学生的行为，提高学习效果。

1.3 社会学习理论社会学习理论认为，人通过观察他人的行为和结果来学习，模仿和建立新的行为，这种学习方式受到社会环境和文化背景的影响。

1.4 情感教育理论情感教育理论认为，培养学生的情感能力对其整体发展和成长至关重要，通过情感教育可以使学生更好地适应社会生活和处理人际关系。

1.5 教育生态学理论教育生态学理论强调教育活动与学生所处的社会和环境之间的互动关系，认为教育应当关注学生的个体差异和发展环境，制定个性化的教学计划。

二、教学方法2.1 传统教学法传统教学法以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学生被动接受，教学内容呈现单一、呆板的特点。

2.2 合作学习法合作学习法鼓励学生之间互相合作，分享知识和经验，通过共同合作完成任务，提高学习效果和团队合作能力。

2.3 问题解决学习法问题解决学习法注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，通过提出问题和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.4 情境教学法情境教学法通过一定的情境和环境设计，激发学生学习兴趣和动力，提高学习的有效性和适应性。

2.5 案例教学法案例教学法通过真实的案例和实例来引导学生学习，使其在对问题的分析和解决中获得经验和知识。

2.6 课程设计和评价课程设计和评价是教学中的重要环节，设计合理、富有创意和能够引发学生兴趣的课程，以及有效的评价方法，对学生的学习成果进行评估和指导。

2024年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力（中学）真题（含参考答案）一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.以“捧着-颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是( )A.陶行知B.黄炎培C.晏阳初D.蔡元培[答案] A陶行知2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是( ) .A.巴班斯基——教学与发展理论B.加涅——结构主义教学理论C.赞科夫——教学过程最优化理论D.洛扎诺夫——范例教学理论[答案] A巴班斯基一教学与发展理论3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上,出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从( ) 开始的。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会[答案] B.奴隶社会4.一个生而失明的孩子,很难被培养成-个画家。

这反映的影响人的身心发展因素是( )。

A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性[答案] A.遗传5.舒尔茨的人力资木论表明( ) .A.教育对人口结构的影响B.教育对生产力的促进作用C.教育对文化的制约作用D.教育对政治经济的制约作用[答案] B.教育对生产力的促进作用6.《中共中央关于制定国民经济和社会发展第+四五年规划和二0三五年远景目标的建议》中指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的权教育方针，并将培养人的质量规格表述为A.有社会主义觉悟、有文化的劳动者B.社会主义的建设者和保卫者C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人[答案] C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人7.我国的学制类型属于( ).A.双轨制B.单轨制c.多轨制D.分支制[答案]D.分支型8.教科书的编排形式主要是( ) .A.综合式和分支式B.学科式和活动式c.直线式和螺旋式D.统-式和分散式[答案] C.直线式和螺旋式9.在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是( ) 课程?A.必修课程B.选修课程c.地方课程D.学科课程[答案]A必修课程10.为了避免学生考试作弊，学校制定了相关制度，规定凡在考试中作弊者，一律取消参与各种荣誉评选的资格。

人本主义学习理论浅析主要观点人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。

与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。

人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。

1、潜能观人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。

可惜的是这种潜能没有充分释放出来。

教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。

所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。

从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。

2、自我实现观（也叫自我发展观）人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。

但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展3、创造观人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。

罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。

并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。

而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。

4、情感因素观学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。

对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。

个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。

学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。

中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结新最新2021 中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8 8 大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多，考生需要以全题型进行备考。

近两年考试中也涉及到全题型。

1 1 、从客观题的角度来说。

考生在复习时，对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。

2 2 、从主观题角度来说。

本模块是简答题、辨析题考点集中的章节，建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。

中学课程1 1 、客观题部分主要集中于课程概述，尤其是课程的分类，对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。

2 2 、主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分，对于该章节的知识点考生可以重点识记，利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。

中学教学本章节的知识点考查形式多以主观题为主，一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记，集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等；一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多，建议对于该章节知识点进行重点理解，加强与生活实践、教育教学的联系。

中学生学习心理该部分内容考试涉及的知识点繁多，需要以全题型进行备考。

认知过程部分涉及到感觉、知觉、记忆、思维、想象，其中注意分类与记忆类型比较重要，考生应结合生活实例去理解。

1 1 、知识与技能的学习部分主要考查的是知识和技能学习的分类，多以客观题的形式来考查。

2 2 、学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识，理论色彩浓厚。

行为主义重点在于理解相关实验，认知主义重点可以放在与教育实践的联系上，建构主义和人本主义多为记忆类型题目，重点在于识记。

3 3 、学习心理部分知识点繁杂，建议考生重点理解学习动机理论、学习迁移分类以及学习策略分类，学习迁移理论注意结合实验理解学习，其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该部分内容相对简单，考点也比较集中，主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 每次1-2 个单项选择题，建议考生对此部分以理解为主。

人本主义学习理论人本主义心理学强调每个学生都是独特而有价值的个体，具有自我实现的潜力和需要。

教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识和技能的传授。

学生应该被视为研究的主体，能够自主地控制自己的研究过程，积极地参与研究活动，从而实现自我成长和发展。

二）人本主义的教师观人本主义心理学认为教师应该是学生成长的引导者和支持者，而不是权威的知识传授者。

教师应该尊重学生的个性和需求，为学生创造积极的研究环境和条件，激发学生的研究热情和自我实现的欲望。

教师应该关注学生的情感需求，与学生建立良好的关系，为学生提供无条件的支持和理解，帮助学生克服困难，实现自我成长和发展。

四、人本主义的教育实践人本主义心理学的教育实践强调学生中心的教育，注重学生的参与和自我实现。

教育应该关注学生的整体发展，培养学生的自主研究能力和批判性思维能力。

教育应该创造积极的研究环境和条件，鼓励学生发挥自己的潜力，实现自我成长和发展。

教育应该强调学生的情感需求，与学生建立良好的关系，为学生提供无条件的支持和理解，帮助学生克服困难，实现自我实现和发展。

XXX。

XXX "non-directive teaching" XXX and value their students。

XXX。

trust them。

and also XXX.XXX。

"teachers are the possessors of knowledge。

while students are passive receivers。

teachers can control students' learning through lectures。

exams。

and other means。

while students have no choice。

teachers are the possessors of power。

while students are followers." Therefore。