学前儿童语言教育复习过程

《学前儿童语言教育》一、判断题1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。

×2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。

√3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

√4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

.×5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

.×6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。

√7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

×8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

×9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。

×10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

×11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。

.×12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。

×13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

×14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

×15.语言是人类惟一的交际工具。

×16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

×17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

.√18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

×19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

√20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

学前儿童语言教育复习资料1学前儿童语言教育复习资料第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言的发展观：1、学前儿童语言发展的特点（1）社会性（2）连续性和阶段性（3）实践性（4）不平衡性2.学前儿童语言教育发展方向（1）产生对语言学习的浓厚兴趣（2）能够自然顺畅的运用语言（3）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育观：1、完整语言观：学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。

2、整合教育观：目标、内容、方式3、活动教育观：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（3）儿童主体，教师主导三、认识儿童学习语言的特殊规律：1、学前儿童语言教育的渗透性；2、学前儿童语言教育的易行性；3、学前儿童语言教育的积累性。

四、影响学前儿童语言发展的因素：1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展；2语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境4、语言教育；4、认知发展。

8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟五、心理研究证明，0～3岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。

因此，从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。

六、0～3岁儿童语言培育的目标：0～1岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到语音。

其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。

1岁半到3岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。

具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄，能简单回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。

《学前儿童语言教育》复习资料一、填空题(每空 1分，共 20分)1．从社会功能看，语言是一种(交际和思维工具)；从内部结构看，语言是一种(音义结合的符号系统)。

2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：(后天环境论)、(先天决定论)和(先天与后天相互作用论)。

3．学前全语言教育发展的是学前儿童(听)、(说)、(读)、(前书写)以及(外语)等全面的语言能力。

4．(独词句)体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。

(双词句)体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。

5．1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“(词语爆炸)现象”。

6．幼儿阅读内容主要是(画报)。

7．学前儿童语言教育的基本任务就是促进(幼儿语言的发展)，提高(幼儿运用语言的能力)。

8．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是(对学前儿童语言发展)的评价，另一方面是(对学前儿童语言教育活动)的评价。

9．(自然观察法)是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

10．(双语学习)是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

21、语言包括(口头)语言和(书面)语言，所以语言既是人类的(话语)，也是一种(书面的符号)。

22、婴儿在发音上表现出来的特殊策略常常有(省略音替代音重叠音)。

二、判断题(×)1、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。

(×)2、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。

(×)3、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

(×)4、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象这是儿童语言发展最迅速的时期。

(√)5、学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

(√)6、学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。

学前儿童语言教育第一章学前儿童语言的发展过程儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。

语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语义、语法三个方面。

此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语用技能。

严格地说，语言发展是从儿童在一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界把整个过程划分为语言准备期（前语言期）和语言发展期两大阶段。

一、语言准备期A出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段。

这是一个在语言获得过程中的语音核心期。

围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

（一）前语言感知能力的发展前语言感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

1.辨音水平（0—4个月）（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别（2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（3）大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯语音——因为发声位置和方法造成的语音差别。

2.辨调水平（4—10个月）对说话时表现情感态度的语调有判断：愉悦；冷淡；恼怒3.辨义水平（10—18个月）可感知语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定语音的语义内容。

（如：灯，花）（二）前语言发音能力的发展1.单音发声阶段（0—4个月）反射性发声开始:哭叫；喁喁作声；简单元音2.音节发声阶段（4—10个月）辅音与元音组合；重叠性双音节和多音节3.前词语发声（10—18个月）能发一连串变化不同的辅音加元音的音节（三）前语言交际能力的发展1.产生交际倾向（0—4个月）用哭声表达需求；对逗弄报以微笑2.学习交际规则（4—10个月对成人话语逗弄给予应答；出现与成人轮流“说”的倾向；主动引起另一段“对话”；用语调表达态度且伴以一定的动作和表情3.扩展交际功能（10—18个月）（1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系（2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性二、语言发展(1---2岁被称为言语发生阶段)处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三个方面进行考察。

1、学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

2、狭义：只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

3、广义：把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

4、五个阶段：（0.5-1岁左右喃语阶段）（1岁左右单词句阶段）（1.5-2岁双词句阶段）（2.5-5岁实词句阶段）（5岁左右成人句阶段）5、基本概念: 语言：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。

言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。

区别：整体性与个体性稳定性与多变性工具与工具使用第一语言：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语第二语言：指的是在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触“环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。

双语：指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。

双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言。

语言能力：指的是人在大脑中形成的一种能够按照本民族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。

语言运用：指的是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。

深层结构：现实基本的句法关系，决定句子的意思表层结构：用于交际中的句子形式，决定句子的语音6、研究价值：语言学价值：“乔姆斯基革命“对语言学得影响表明了学前儿童语言研究在当代语言学中的价值。

心理学价值：心理语言学的诞生和飞速发展表明了儿童语言的重要心理学价值教育学价值：对儿童实施教育的语言是否合适，离不开对于儿童理解语言能力的研究。

学前儿童语言教育复习资料总结第一章学前儿童语言教育概述1、学前儿童语言的发展形式可以从语言形式、语言内容、语用技能三方面综合考虑2、学前儿童语言的发展的特点社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性3、语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能4、学前儿童语言教育观完整语言教育观、整合教育观、活动教育观5、学前儿童活动教育观①提供学前儿童充分操作语言的机会②通过多种语言形式的操作，促进儿童语言形式的发展③要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用6、学前儿童语言教育的特殊性①学前儿童语言教育的渗透性②学前儿童语言教育的易行性（教育对象的主动性、教育主体的全体性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性）③学前儿童语言教育的积累性7、影响学前儿童语言发展的因素①遗传素质（正常的发音器官、正常的听觉功能）、②语言环境③语言教育④认知发展8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟9、0-3岁是儿童语言发展的关键期10、影响0-3岁是儿童语言发展速率的因素不同性别、缺乏聆听语言的机会、缺乏表达训练的机会11、支持性语言教育环境的内涵①满足幼儿语言学习的个别需要②创设幼儿开放而平等的语言学习环境③鼓励幼儿在活动中扩展语言经验12、幼儿语言教育目标可以分解为总目标、年龄阶段目标、具体活动目13、专门的语言教育内容谈话活动、讲话活动、语言教育游戏、文学活动、早期阅读14、语言教育活动方案的设计原则①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地15、语言教育活动方案设计步骤活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价16、语言教育活动的组织原则①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能限制幼儿的思维、注意运用隐形示范、提供充分练习的机会）第二章学前儿童语言发展1、学前儿童语言获得理论㈠环境理论的理论基础巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说-阿尔波特②强化说③中介说-斯塔茨㈡先天决定理论①LAD理论（先天语言能力说）-乔姆斯基②自然成熟说-论内伯格㈢环境和主体相互作用论①认知相互作用论-皮亚杰②社会相互作用论-布鲁纳、鲁利亚、班杜拉③社会交往说-鲁纳、贝茨2、0-3岁儿童语言教育的原则①言语行为原则②略前性原则③扩充原则④语境匹配原则⑤良好原型原则⑥迁移性原则⑦容错原则⑧无察觉原则3、幼儿语音教育的内容①培养幼儿准确的听音能力②教会幼儿正确发音③教会幼儿按照普通话的声调讲话④培养幼儿的言语表情⑤培养幼儿语言交往的修养4、幼儿词汇教育的内容丰富幼儿的词汇、教幼儿理解词的意义、教幼儿正确的用词5、幼儿积累的词汇消极词汇、积极词汇6、词汇教育的具体途径①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育第三章学前儿童文学作品活动1、学前儿童文学作品是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称2、学前儿童文学作品的特点教育性、文学性、浅易性、趣味性3、0-3岁婴幼儿文学作品的特点①多开展“平行”的亲子阅读，培养婴幼儿对书面语言的浓厚兴趣②初步养成倾听文学作品的良好习惯③利用各种途径让幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片④让幼儿重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容4、学前儿童文学作品教育活动设计的基本机构第一层次学习文学作品第二层次理解体验作品第三层次迁移作品经验第四层次创造性想象和语言表述5、学前儿童故事的选材要点①主体单一明确，有一定的教育意义②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢④故事要有针对性⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间6、学前儿童故事活动过程设计①导入创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动7、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点p47（1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象；（3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学前儿童各种感官，采用视、听、做结合法，发展学前儿童的完整语言；（4）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、恰当；（5）以发展儿童创造性想象和语言表述为主，教师应为学前儿童创设丰富的教学活动形式多给学前儿童自我感知体验、大胆想象和表述的机会。

00393学前儿童语言教育第一章复习资料学前儿童语言教育第一章幼儿园语言教育概述1[单选]《指南》在语言部分开宗明义指出“语言是交流和思维的工具”。

2[单选]儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。

3[名词]儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。

4[单选]学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。

5[单选]儿童对语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。

6[单选]幼儿语言发展与各方面发展的关系（1）幼儿语言发展与认知发展互为支撑；①幼儿语言发展加深和巩固幼儿初步形成的概念；②幼儿语言发展指导并参与认知加工过程；③幼儿语言发展促进其创造性思维发展；④认知发展水平决定语言发展水平。

（2）幼儿语言发展促进社会性发展；①语言的发展帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识；②语言可以帮助幼儿开展人际交往，学习建立良性的社会关系；③参与社会交往活动促进语言形成。

（3）幼儿语言发展与其他方面相辅相成。

①语言与不同的符号系统沟通互动，实现人们表情达意的功能；②其他符号系统的学习和使用，有助于幼儿更好地表情达意。

【记忆口诀】撑认知，促社会，辅其他。

7[简答]幼儿语言发展与各方面发展的关系（1）幼儿语言发展与认知发展互为支撑；（2）幼儿语言发展促进社会性发展；（3）幼儿语言发展与其他方面相辅相成。

8[单选]《纲要》《指南》都强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。

9[简答]认识幼儿园语言教育的关键问题（1）关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境；（2）关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动；（3）关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展。

10[简答]关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境（1）重视幼儿语言运用的不同机会；（2）重视幼儿语言运用的不同方式；（3）重视幼儿语言运用的不同情境。

学前小孩语言的发展语言、语言；学前小孩语言发生发展的趋势；前语言阶段；语言发生阶段；基本掌握口语阶段；语言的形成；语音模拟发展的阶段；语音发展的序次，掌握语音的特点和难点；语音意识的发生；词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深入；不相同词类词义的掌握；句型的发展；语句结构的变化；句子含词量的增加；语法意识的出现；对话语言的发展和独自语言的发生；情境语言的发展和连结语言的发生；表达逻辑性的发展；掌握语言表情技巧；语言交际功能的发展；语言概括和调治功能的发展；内部语言的发生发展；学前小孩识字的特点；学前小孩的阅读准备；学前小孩的书写准备；激发语言交往的需要；讲究教法；激励语言创立性。

第一节学前小孩语言的发生和发展阶段一、语言的看法1．语言即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。

经过语言活动互相交往，沟通思想。

小孩语言的发展，第一表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完满地运用语言来和别人交往。

2．语言是社会现象，是人类特有的沟通工具，是沟通的双方共同使用的。

每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

3．语言活动依靠语言作为工具进行，小孩掌握语言的水平影响语言活动水平；语言是在人们的语言沟通活动中产生发展的，某种语言不再被人的语言活动所使用，就会消失，若是小孩无语言活动机遇，也就不能够掌握语言。

二、学前小孩语言发生发展的趋势语言活动包括：1．对语言的接受，即感知、理解过程；2．发出语言，即说或写。

这两种过程，不相同步。

其趋势是：1．语音知觉发展在先，正确语音发展在后；2．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

三、学前小孩语言发生发展的阶段( 一) 前语言阶段 ( 生后第一年 )1．语言发生的准备：(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；(2)理解词的准备，包括语音鉴识和对语词的理解。

2．前语言阶段的三个小阶段：(1)简单发音阶段 (0 ～3 个月 ) ；(2)连续音节阶段 (4 ～8 个月 ) ；(3)学话萌芽阶段 (9 ～12 个月 ) 。

《学前儿童语言教育》复习题与参考答案一一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1.儿童前言语获得的关键在于〔〕核心能力的获得.答案: D2.〔〕语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调"结构先于语言〞,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用.A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论答案: C3.行为主义的语言学习模式认为,〔〕答案: A4.语言运用主要包括两个因素,一是语言的功能和目的,二是〔〕.A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规如此答案: A5.在幼儿教育机构中,〔〕是对学前儿童进展语言教育的根本形式.答案: B6.如下说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是〔〕.A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况B.与时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题,与时采取改革措施答案: D7.儿童在学前时期应获得的根本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、〔〕以与自我调适的技能.答案: A8.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得〔〕、前识字经验和前书写经验. 答案: B9.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括〔〕.A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验答案: B10.整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是〔〕有效的结合.A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识C.社会知识、认知知识和学科知识D.学科知识、认知知识和语言知识答案：A11. 前语言获得是指大约〔〕岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备.A. 1C. 2D. 2.5答案：B12. 学前儿童把"用皮球打小狗〞理解为"小狗打皮球〞,采用了理解句子的〔〕.答案：A13. 儿童语言的开展包括语言形式和〔〕等方面的开展.D.语言运用和句义答案：C14. 处于句法结构开展〔〕阶段的儿童常常用"球球〞表示"这是一个球〞、"我要球球〞等.答案：A15. 社会相互作用论的语言学习模式认为,〔〕在儿童语言正常开展过程中起决定性作用.答案：D二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1.语用技能知识点：考核知识点语用技能,请参照教材P1142.全语言教育知识点：完整语言教育观的根本概念,请参照教材P393.幼儿园的讲述活动:知识点：考核幼儿园讲述活动概念, 请参照教材P1564.幼儿园的文学作品学习活动：知识点：考核幼儿园文学作品学习活动概念, 请参照教材P178三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1.当前我国学前儿童语言教育目标改革与开展的一般趋势是什么？知识点：考核学前儿童语言教育目标, 请参照教材第三章相关内容,P662.简述幼儿园讲述活动的特点.〔一〕讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物,是基于两个方面的考虑：〔二〕讲述活动有相对正式的语境〔三〕讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力知识点：考核幼儿园讲述活动特点, 请参照教材P1563.完整语言教育观的理论根底是什么？知识点：考核完整语言教育观的理论根底, 请参照教材P424.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么？知识点：考核学前儿童语言教育目标制定的依据, 请参照教材P66四、论述题〔共14分〕有人认为早期阅读活动就是教幼儿认字,就这一看法谈谈你的认识.知识点：考核幼儿园的早期阅读活动, 请参照教材第九章内容回答,P211福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题与参考答案二一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1．儿童语言的开展包括语言形式和〔〕等方面的开展.…………〔〕A、语音和语法 C、语言运用与语言内容B、语言内容和语法 D、语言运用和句义答案：C2．处于句法结构开展〔〕阶段的儿童常常用"球球〞表示"这是一个球〞、"我要球球〞等.…………………………………………………………〔〕 A、单词句 B、电报句 C、完整句 D、复合句答案：A3．整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是〔〕有效的结合.…………………………………………………………………………〔〕 A、社会知识、认知知识和语言知识B、社会知识、学科知识和语言知识C、社会知识、认识知识和学科知识D、认识知识、学科知识和语言知识答案：A4．社会相互作用论的语言学习模式认为,〔〕在儿童语言正常开展过程中起决定性作用.………………………………………………………………〔〕 A、儿童的认知开展水平 B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境答案：D5．〔〕的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言开展的生理和心理根底.A、行为主义 C、认知相互作用论B、先天论 D、社会相互作用论答案：B6．学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和〔〕四个方面.〔〕A、社会性B、游戏C、谈话D、欣赏文学作品答案：D7．根据凭借物的不同,幼儿园讲述活动可以分为看图讲述…………〔〕 A、叙事性讲述和实物讲述 B、实物讲述和情景表演讲述C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述答案：B8．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着〔〕的作用.…………………………………………………………………………〔〕 A、直接讲授 B、转换话题 C、提供示X D、间接引导答案：D9. 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和〔〕四个方面.…………………………………………………………………………D.欣赏文学作品答案：D10. 行为主义的语言学习模式认为〔〕.……………〔〕D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案：A11. 幼儿园的早期阅读活动应当〔〕.B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字答案：B12. 幼儿园的〔〕对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值.A. 谈话活动B. 听说游戏活动C. 讲述活动D. 文学活动答案：C13. 中班幼儿编构故事活动的重点是〔〕.D.编构完整的故事答案：B14. 教师参与评价原如此、〔〕、全面性原如此和参照性原如此是幼儿园语言教育活动评价的根本原如此.A. 针对性原如此B. 根底性原如此C. 客观性原如此D. 有效性原如此答案：C15. 在幼儿园中,幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和〔〕两方面进展评价.A. 独特见解B. 口语表述行为C. 创造性表现D. 注意力答案：D二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1. 幼儿园的讲述活动:知识点：讲述活动的概念,请参照教材P1562. 语用技能：知识点：语用技能的概念,请参照教材P1143. 幼儿园的文学作品学习活动：知识点：文学作品学习活动的概念,请参照教材P1784. 听说游戏：知识点：听说游戏的概念,请参照教材 P114三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1. 简述文学对于学前儿童语言学习的价值.知识点：文学对于学前儿童语言学习的特殊价值,请参照教材P47 2. 简述学前儿童教育有哪几种实施途径.知识点：学前儿童教育实施途径,请参照教材P833. 简述专门的语言教育活动的组织原如此.〔一〕让学前儿童积极活动的原如此〔二〕促进学前儿童语言开展的原如此〔三〕自由与规X相统一的原如此〔四〕示X与练习相结合的原如此知识点：语言教育活动的组织原如此,请参照教材P974. 简述幼儿园早期阅读活动的特点.〔一〕创设丰富的阅读环境〔二〕提供具有表意性质的阅读材料〔三〕提倡整合的阅读活动〔四〕具有鲜明的文化的语言背景知识点：幼儿园早期阅读活动的特点,请参照教材P216四、论述题〔共14分〕详细阐述学前儿童语言教育的实施途径.参考答案：对学前儿童进展语言教育大体有两种途径：〔1〕通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进展的语言教育；〔2〕在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育.请对每一条进展详细的阐述,本试题在课件第四章学前儿童语言教育的实施中有具体答案.福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题与参考答案三一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1．人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的〔〕为标志,将儿童语言的开展分为前语言期和语言开展期.…………………………………〔〕 A、字 B、词 C、句子 D、段落答案：B2．〔〕的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规如此的过程.…………………………………………………〔〕 A、先天论 B、认知相互作用论 C、行为主义 D、社会相互作用论答案：A3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、〔〕、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据.…………………………………………………〔〕A、幼儿家长的要求 C、幼儿开展的规律B、幼儿园的语言教材 D、幼儿园教师的语言教学水平答案：C4．整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、〔〕、有效的结合.………………………………………………………………〔〕A、认知知识和语言知识 C、认知知识和学科知识B、情感态度和语言知识 D、认知知识和情感态度答案:A5．幼儿园的〔〕对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值.………〔〕A、谈话活动 B、听说游戏活动 C、讲述活动 D、文学活动答案：C6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着〔〕的作用.………………〔〕A、直接讲 B、转换话题C、提供示X D、间接引导7．如下说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是……〔〕A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况B、与时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C、帮助教师针对发现的不足和问题,与时采取改革措施D、检查教师的工作以进展适当的奖罚答案：D8．学前儿童语言教育评价主要包括……………………………………〔〕A、对儿童语言开展的评价和对教师设计活动能力的评价B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规X性的评价C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规X性的评价答案：C9．前语言获得是指大约〔〕岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备.…………………………………………………………〔〕答案: A10．学前儿童把"用皮球打小狗〞理解为"小狗打皮球〞,采用了理解句子的…〔〕A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略D、非语言策略答案：A11. 儿童前语言获得的关键在于〔〕核心能力的获得.A. 语法B. 词汇C. 句子D. 语音答案：D12. 〔〕语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调"结构先于语言〞,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用.D.社会相互作用论13. 行为主义的语言学习模式认为,〔〕.D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案：A14. 语言运用主要包括两个因素,一是语言的功能和目的,二是〔〕.D.语言规如此答案：A15. 一般认为,儿童从〔〕岁开始出现语音意识.B.2～3C.3～4D.4～5答案：B二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1. 语用技能:语用技能是指运用恰当的、社会可承受的言语表达方式去适应不同的情境,以达到一定的目的的语言交际能力.主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向,如何运用适当的策略开展与他人的交谈,如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法.知识点：语用技能的概念,请参照教材P1142. 完整语言教育观：完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮.它是指在儿童语言开展的关键期内,有必要给他们提供完整语言学习的机会.即强调学前儿童语言教育目标是完整的；学前儿童语言教育内容是全面的、完整的；学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的.知识点：完整语言教育观的根本概念,请参照教材P393. 渗透的语言教育：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验,在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会,提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验.知识点：渗透的语言教育的根本概念,请参照教材P844. 幼儿园文学活动幼儿园文学作品学习活动,是以文学作品为根本教育内容而设计组织的语言教育活动类型.这类活动从一个具体的文学作品教学入手,围绕着这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会.知识点：文学作品学习活动的概念,请参照教材P178三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1. 简述学前儿童语言教育总目标、年龄阶段目标与活动目标之间的关系.具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的.应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到学前儿童身上的.因此,具体活动目标的累积便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标.每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步. 知识点：儿童语言教育目标,请参照教材第三章P662. 简述幼儿园讲述活动的特点.〔一〕讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物,是基于两个方面的考虑：〔二〕讲述活动有相对正式的语境〔三〕讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力知识点：幼儿园讲述活动的特点,请参照教材P1323. 简述整合教育观的根本内涵.知识点：整合教育观的根本内涵,请参照教材P514. 简述儿童认知与语言开展的影响因素.知识点：儿童认知与语言开展的影响因素,请参照教材P63四、论述题〔共14分〕详细阐述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用.参考答案：幼儿园谈话活动对幼儿语言开展的作用具体表现在以下几个方面.2.帮助幼儿习得谈话的根本规如此3.增强幼儿通过交流获取信息的意识知识点：学前儿童语言教育,请参照第五章P112学前儿童语言教育试题一、填空题〔每空1分,共20分〕1．语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括语音、词汇、语法三个方面.2．语言约定俗成前可以说有任意性 ,约定俗成后如此具有了强制性 .3. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法.4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音,开展到单词句〔独词句〕阶段,然后进入双词句阶段,再进入多词句与至最后进入成人句阶段.5．婴儿说话呈现特殊的"小儿语〞式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音.6．词义窄化的原因是儿童对某类事物的根本属性尚未达到适当的抽象和概括水平.7.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动.精神环境和物质环境 .9．游戏法是指教师运用有规如此的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法.二、判断题〔每一小题1分．共20分〕<√ >1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐开展起来的.<× >2.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言.<× >3.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在.<× >4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面开展学前儿童听、说、读、前书写以与外语等的语言能力.<√>5.语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位.<√>6.行动研究法比拟适合我国的国情,特别对于改革教育,教学方法是有益的.<√>7.先天与后天相互作用论认为,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用. <× >8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响.<√ >9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢.<√ >10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意.<× >11．会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前根本掌握普通话音节的发音.<×>12.视听讲做结合法中,"视〞、"听〞要为"讲〞、"做〞服务,在"讲〞、"做〞的过程中,促使幼儿语言能力的开展.<× >13.复述和朗诵是背书式的重复,经常进展练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性.<√ >14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的.<√>15.学前儿童语言开展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面.<× >16.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进展指导.<√>17.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响.<×>18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素.<√>19. 0-3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言开展最迅速阶段.<×>20．语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音.三、问答题〔前4题每一小题5分,后2题每一小题10分,共40分〕1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容.答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论.后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响.认为儿童语言只是成人语言的简单翻版,否认或轻视儿童在语言获得中的主动性与其先天因素的影响.先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果.这种理论这种认为,儿童生来就具有一个语言学习装置.儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进展分析,学会了具体的语言.先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言开展的根底,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用.语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言开展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响.2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：<1>学前儿童语言开展的评价.①学前儿童语言开展水平的评价.②对幼儿语言学习行衣评价a<2>学前儿童语言教育活动的评价.①正规的语言教育活动.②渗透在日常活动〔包括生活活动〕的非正规语言教育活动.3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：<1>选择适龄的读物；<2>以身作如此培养家庭的阅读气氛；<3>读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣；<4>利用生活中的素材共读；<5>善用故事录音带；<6>采用多种参与形式. ‘4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩固、理解和运用语言.日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言活动积累了素材.通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对幼儿的语言学习进展有针对性的指导.<1>在日常交往中指导儿童学习语言.<2>通过常规主题活动开展幼儿的语言.<3>通过区角活动开展幼儿的交往语言.5．学前儿童语言教育评价有哪些原如此？答：评价是与教育过程并行的同等重要的过程,所以评价要注意遵循以下的原如此： <1>正确的价值观.树立正确的评价观,对评价要有正确、完整的认识,充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改良功能、激励功能和导向功能,评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和开展状况,同时也是为了提供真实的信息,使教师、家长了解孩子语言开展的现状,以便实施针对性的策略,提高学习效率,促进学前儿童语言的开展.<2>客观公正的原如此.首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案,事先尽量考虑周全,减少误差；其次评价过程必须规X,要采取实事求是的态度,客观公正,而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素,妄加评论和指责.如果评价者不能客观公正地对待评价对象,如此会产生不良的后果,使评价活动失去其真正的意义.<3>参照性原如此.参照性原如此是指制定的评价标准要有依据.幼儿园语言教育活动评价标准的制定,首先要依据国家有关法规性质的文件,这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言开展的根本规律,根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定,不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标,目标不但是教育活动组织和实施的指南,也是教育活动评价的指南和参照的依据.在评价过程中,那种脱离目标另定标准的做法是不可取的.<4>连续全面性的原如此.教育实践是一个不断的运动、全面地开展的过程.教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成局部和各个构成要素进展全面的评价.这就要求评价者既要对学前儿童的语言开展情况进展全面评价,也要对教师的教学活动进展评价；既要对语言教学的目标进展评价,又要对活动的内容、方法进展评价；既要对教学具的运用进展评价,又要对师幼互动进展评价等.同时评价的方法和工具还应有连续性,对评价的资料要进展妥善的保存,这样才能保证评价的连续全面,反映出学前儿童语言动态开展的轨迹.另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原如此.6．如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动？答：<1>为婴儿提供良好的言语示X和榜样.婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得.婴儿周围的成人,特别是父母亲和教师的语言规X性,内容丰富性,给婴儿提供模仿的榜样.成人要多跟孩子交谈,用规X正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示X和榜样.<2>培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯.看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言开展的重要途径.①多看.一方面是带婴儿直接接触外界环境,观察各种事物,形成语言开展必需的感性经验.另一方面,让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识.有了丰富的生活内容和语言知识,婴儿才会拥有丰富多彩的语言.②多听.培养婴儿良好的倾听习惯,是开展口语的先决条件.学习语言,必须先学会听.可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣与自然界的各种声音.与婴儿交谈时,有意让婴儿倾听别人讲话.③多说.成人要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会,随时随地与婴儿交谈,鼓励婴儿说话.让婴儿无拘无束地说,是促进婴儿语言开展重要方式.④多练.早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音,丰富词汇,学习说话.这就必须让婴儿多练习,采用多种方法反复练习,与时巩固学习效果.<3>开展早期阅读,培养良好的阅读习惯.早期阅读是开展婴儿语言的重要手段.文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定根底.可以从小激发婴儿阅读兴趣,养成睡前倾听文学作品的习惯,并用多种方法进展指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集体开展早期阅读,培养阅读习惯.。