(完整版)《学前儿童语言教育》复习资料

《学前儿童语言教育》一、判断题1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。

×2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。

√3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

√4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

.×5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

.×6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。

√7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

×8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。

×9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。

×10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

×11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。

.×12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。

×13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

×14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。

×15.语言是人类惟一的交际工具。

×16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

×17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

.√18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

×19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。

√20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

学前儿童语言教育复习资料1学前儿童语言教育复习资料第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言的发展观：1、学前儿童语言发展的特点（1）社会性（2）连续性和阶段性（3）实践性（4）不平衡性2.学前儿童语言教育发展方向（1）产生对语言学习的浓厚兴趣（2）能够自然顺畅的运用语言（3）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育观：1、完整语言观：学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。

2、整合教育观：目标、内容、方式3、活动教育观：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（3）儿童主体，教师主导三、认识儿童学习语言的特殊规律：1、学前儿童语言教育的渗透性；2、学前儿童语言教育的易行性；3、学前儿童语言教育的积累性。

四、影响学前儿童语言发展的因素：1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展；2语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境4、语言教育；4、认知发展。

8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟五、心理研究证明，0～3岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。

因此，从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。

六、0～3岁儿童语言培育的目标：0～1岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到语音。

其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。

1岁半到3岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。

具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄，能简单回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。

学前儿童语言教育复习资料第六章幼儿园说明讲述活动指导1[单选/名词]说明性讲述是独立讲述的其中一种类型，是用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。

2[单选]说明性讲述的特点（1）说明性讲述使用的是独白性语言；（2）说明性讲述的语言讲求客观、简洁、规范、准确。

3[单选/简答]说明性讲述对儿童发展的作用/意义（1）说明性讲述对儿童语言发展的作用；①帮助儿童掌握讲述的一般方法和特殊方法，使儿童连贯、完整、清楚地讲述某一事物；②使儿童开始对说明性语言产生敏感性，对以说明性语言为主的说明性文体有认知。

（2）说明性讲述对儿童认知与思维发展的作用。

①了解了多种事物的相关科学知识，发展了认知水平；②提高判断、分析、重组、推理能力。

4[单选]说明性讲述的核心经验（1）以独白语言的形式进行说明性讲述；（2）使用规范准确、简洁明了的说明性词句；（3）理解说明性讲述的内容组织方式。

5[单选]说明性讲述的核心经验及其发展特点6[单选]幼儿园说明性讲述环境的创设的形式：一日生活中、幼儿园区角活动、主题课程。

（1）一日生活中幼儿园说明性讲述环境的创设；（2）幼儿园区角活动中说明性讲述环境的创设；（3）主题课程中说明性讲述环境的创设。

7[单选]家庭说明性讲述环境的创设：餐桌谈话时、亲子手工时、亲子游戏时。

（1）餐桌谈话；（2）与儿童一起为某个活动做手工准备；（3）亲子游戏。

8[简答/论述]说明性讲述教育活动的基本组织过程（1）帮助儿童理解讲述内容；（2）选择恰当的讲述凭借物；（3）根据儿童核心经验的发展特点设定教育目标；（4）使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动。

9[简答/论述]说明性讲述活动的教育组织策略（1）说明性讲述需要有一定的认知准备做铺垫；（2）注重凭借物的选择与使用；（3）说明性讲述核心经验的形成不仅仅局限于讲述活动。

①通过科学知识类图画书早期阅读活动渗透核心经验；②在科学探索活动中引入说明性讲述的核心经验。

一、填空题1.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面符号。

2.语言能力一方面是指个人使用语言的能力，具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，带有较强的直觉性特点。

3、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天和后天相互作用论。

4、独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键两部，因为语言基本的奥秘已经开始渗入这些简单的学习之中。

5、在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段。

6、学前儿童语言教育的内容应该根据学前儿童语言教育的目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和学前儿童语言发展的特点及规律来选择。

7、从社会功能看，语言是一种交际和思维工具从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统8、独词句体现了词和事物的联系，特别是词指整类事物的概括性。

双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把他们组合在一起。

9、1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。

10、自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

11、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认知思考的能力。

12、语言符号的任意性和强制性是对立统一的，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

13、一般说来，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为四个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声、特殊的“小儿语”发音阶段。

14、学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程15、学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

16、儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

17、学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

1、学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

2、狭义：只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

3、广义：把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

4、五个阶段：（0.5-1岁左右喃语阶段）（1岁左右单词句阶段）（1.5-2岁双词句阶段）（2.5-5岁实词句阶段）（5岁左右成人句阶段）5、基本概念: 语言：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。

言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。

区别：整体性与个体性稳定性与多变性工具与工具使用第一语言：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语第二语言：指的是在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触“环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。

双语：指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。

双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言。

语言能力：指的是人在大脑中形成的一种能够按照本民族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。

语言运用：指的是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。

深层结构：现实基本的句法关系，决定句子的意思表层结构：用于交际中的句子形式，决定句子的语音6、研究价值：语言学价值：“乔姆斯基革命“对语言学得影响表明了学前儿童语言研究在当代语言学中的价值。

心理学价值：心理语言学的诞生和飞速发展表明了儿童语言的重要心理学价值教育学价值：对儿童实施教育的语言是否合适，离不开对于儿童理解语言能力的研究。

学前儿童语言教育期末复习资料一、选择题1. 学前儿童早期阅读是与成人阅读是有区别的，在阅读视觉符号方面，学前儿童的早期阅读是以（）为主。

A.听讲为主B.全文字为主C.画面为主，文字为辅D.文字为主，画面为辅2.20世纪50-80年代，我国先后颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》、《幼儿园教育工作指南（初稿）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。

这三个文件的颁布标志着我国学前儿童语言教育进入（）。

A.发展期B.成熟期C.萌芽期D.稳定期3.在看图讲述活动中，为小班幼儿选择的图片应该主题鲜明，线索单一，人物角色不宜过多，表情要明显，画面背景单一，色彩鲜艳，一般（）幅。

A.1-2B.3-4C.5-6D.7-84.( )是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字、或通过成人的形象地读、讲来理解读物的活动过程，是学前儿童语言教育活动的一种重要形式。

A.听说游戏活动B.讲述活动C.早期阅读活动D.谈话活动5.将幼儿学习的范畴划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，提出了语言领域的教育目标，并提出了教育要求和指导要点的文件是（）。

A.《幼儿园工作规程》B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园暂行教学纲要（草案）》D. 《幼儿园教育工作指南（初稿）》6.1-3岁是学前儿童语言（口语）发展最迅速的时期，也是学习口头语言的关键时期，被称为（）。

A.语言准备期B.语言成熟期C.语言危险期D.语言敏感期7.学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，一些国家以法律条文的形式制定了统一的标准。

A.教师B.家长C.专门的机构D.儿童8.在进行学前儿童诗歌和散文的仿编活动的时候，对不同的班级有不同的要求，一般大班要求（）。

A.换词B.换句C.换标题D.变动结构或以开头为线索进行创编9.（）是教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

A.游戏法B.模仿法C.表演法D.练习法10.（）是指有目的、有计划地通过对学前儿童在语言教育活动中的言语和行为的观察、记录来获得第一手资料，从而进行客观评价的一种评价方法。

00393学前儿童语言教育第一章复习资料学前儿童语言教育第一章幼儿园语言教育概述1[单选]《指南》在语言部分开宗明义指出“语言是交流和思维的工具”。

2[单选]儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。

3[名词]儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。

4[单选]学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。

5[单选]儿童对语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。

6[单选]幼儿语言发展与各方面发展的关系（1）幼儿语言发展与认知发展互为支撑；①幼儿语言发展加深和巩固幼儿初步形成的概念；②幼儿语言发展指导并参与认知加工过程；③幼儿语言发展促进其创造性思维发展；④认知发展水平决定语言发展水平。

（2）幼儿语言发展促进社会性发展；①语言的发展帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识；②语言可以帮助幼儿开展人际交往，学习建立良性的社会关系；③参与社会交往活动促进语言形成。

（3）幼儿语言发展与其他方面相辅相成。

①语言与不同的符号系统沟通互动，实现人们表情达意的功能；②其他符号系统的学习和使用，有助于幼儿更好地表情达意。

【记忆口诀】撑认知，促社会，辅其他。

7[简答]幼儿语言发展与各方面发展的关系（1）幼儿语言发展与认知发展互为支撑；（2）幼儿语言发展促进社会性发展；（3）幼儿语言发展与其他方面相辅相成。

8[单选]《纲要》《指南》都强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。

9[简答]认识幼儿园语言教育的关键问题（1）关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境；（2）关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动；（3）关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展。

10[简答]关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境（1）重视幼儿语言运用的不同机会；（2）重视幼儿语言运用的不同方式；（3）重视幼儿语言运用的不同情境。

名词解释1幼儿园谈话活动：是帮助学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

2听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是以培养儿童倾听表达能力为主，活动内容主要集中在听和说的理解和表达方面。

3双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言4文学欣赏：是一种能动的反应活动，是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程。

5语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。

6言语：是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫话语。

7第二语言：指能在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的语言接触环境里，为了和其他民族的人成功的进行交际，人们往往会学习一种非本民族语言。

8语言能力：是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则吧声音和意思联系起来的能力。

9学前儿童语言学习：是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

10示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。

填空1谈话活动的类型：（日常生活中得谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动）。

2语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分包括（语音、词汇、语法）三个方面。

3早期阅读环境包括（精神环境和物质环境）。

4学前儿童语言教育分为：（渗透式语言教育）和（专门的语言教育）两部分。

5学前生活语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（前书写）以及（外语）等全方面语言能力。

7儿童母语习得的过程有着惊人的相似，一般是从无意义的发音，发展到（单词语）阶段，然后进入（双词语）阶段，再进入（实词语）阶段，最后进入（成人句）阶段。

8儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由（语言输入、内化、语言输出、反馈）四个环节构成的连锁反应过程。

《学前儿童语言教育》复习题与参考答案一一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1.儿童前言语获得的关键在于〔〕核心能力的获得.答案: D2.〔〕语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调"结构先于语言〞,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用.A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论答案: C3.行为主义的语言学习模式认为,〔〕答案: A4.语言运用主要包括两个因素,一是语言的功能和目的,二是〔〕.A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规如此答案: A5.在幼儿教育机构中,〔〕是对学前儿童进展语言教育的根本形式.答案: B6.如下说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是〔〕.A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况B.与时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题,与时采取改革措施答案: D7.儿童在学前时期应获得的根本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、〔〕以与自我调适的技能.答案: A8.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得〔〕、前识字经验和前书写经验. 答案: B9.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括〔〕.A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验答案: B10.整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是〔〕有效的结合.A.社会知识、认知知识和语言知识B.社会知识、学科知识和语言知识C.社会知识、认知知识和学科知识D.学科知识、认知知识和语言知识答案：A11. 前语言获得是指大约〔〕岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备.A. 1C. 2D. 2.5答案：B12. 学前儿童把"用皮球打小狗〞理解为"小狗打皮球〞,采用了理解句子的〔〕.答案：A13. 儿童语言的开展包括语言形式和〔〕等方面的开展.D.语言运用和句义答案：C14. 处于句法结构开展〔〕阶段的儿童常常用"球球〞表示"这是一个球〞、"我要球球〞等.答案：A15. 社会相互作用论的语言学习模式认为,〔〕在儿童语言正常开展过程中起决定性作用.答案：D二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1.语用技能知识点：考核知识点语用技能,请参照教材P1142.全语言教育知识点：完整语言教育观的根本概念,请参照教材P393.幼儿园的讲述活动:知识点：考核幼儿园讲述活动概念, 请参照教材P1564.幼儿园的文学作品学习活动：知识点：考核幼儿园文学作品学习活动概念, 请参照教材P178三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1.当前我国学前儿童语言教育目标改革与开展的一般趋势是什么？知识点：考核学前儿童语言教育目标, 请参照教材第三章相关内容,P662.简述幼儿园讲述活动的特点.〔一〕讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物,是基于两个方面的考虑：〔二〕讲述活动有相对正式的语境〔三〕讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力知识点：考核幼儿园讲述活动特点, 请参照教材P1563.完整语言教育观的理论根底是什么？知识点：考核完整语言教育观的理论根底, 请参照教材P424.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么？知识点：考核学前儿童语言教育目标制定的依据, 请参照教材P66四、论述题〔共14分〕有人认为早期阅读活动就是教幼儿认字,就这一看法谈谈你的认识.知识点：考核幼儿园的早期阅读活动, 请参照教材第九章内容回答,P211福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题与参考答案二一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1．儿童语言的开展包括语言形式和〔〕等方面的开展.…………〔〕A、语音和语法 C、语言运用与语言内容B、语言内容和语法 D、语言运用和句义答案：C2．处于句法结构开展〔〕阶段的儿童常常用"球球〞表示"这是一个球〞、"我要球球〞等.…………………………………………………………〔〕 A、单词句 B、电报句 C、完整句 D、复合句答案：A3．整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是〔〕有效的结合.…………………………………………………………………………〔〕 A、社会知识、认知知识和语言知识B、社会知识、学科知识和语言知识C、社会知识、认识知识和学科知识D、认识知识、学科知识和语言知识答案：A4．社会相互作用论的语言学习模式认为,〔〕在儿童语言正常开展过程中起决定性作用.………………………………………………………………〔〕 A、儿童的认知开展水平 B、儿童的遗传和成熟C、外界环境的语言刺激D、儿童与成人之间的语言交往环境答案：D5．〔〕的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言开展的生理和心理根底.A、行为主义 C、认知相互作用论B、先天论 D、社会相互作用论答案：B6．学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和〔〕四个方面.〔〕A、社会性B、游戏C、谈话D、欣赏文学作品答案：D7．根据凭借物的不同,幼儿园讲述活动可以分为看图讲述…………〔〕 A、叙事性讲述和实物讲述 B、实物讲述和情景表演讲述C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述答案：B8．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着〔〕的作用.…………………………………………………………………………〔〕 A、直接讲授 B、转换话题 C、提供示X D、间接引导答案：D9. 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和〔〕四个方面.…………………………………………………………………………D.欣赏文学作品答案：D10. 行为主义的语言学习模式认为〔〕.……………〔〕D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案：A11. 幼儿园的早期阅读活动应当〔〕.B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字答案：B12. 幼儿园的〔〕对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值.A. 谈话活动B. 听说游戏活动C. 讲述活动D. 文学活动答案：C13. 中班幼儿编构故事活动的重点是〔〕.D.编构完整的故事答案：B14. 教师参与评价原如此、〔〕、全面性原如此和参照性原如此是幼儿园语言教育活动评价的根本原如此.A. 针对性原如此B. 根底性原如此C. 客观性原如此D. 有效性原如此答案：C15. 在幼儿园中,幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和〔〕两方面进展评价.A. 独特见解B. 口语表述行为C. 创造性表现D. 注意力答案：D二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1. 幼儿园的讲述活动:知识点：讲述活动的概念,请参照教材P1562. 语用技能：知识点：语用技能的概念,请参照教材P1143. 幼儿园的文学作品学习活动：知识点：文学作品学习活动的概念,请参照教材P1784. 听说游戏：知识点：听说游戏的概念,请参照教材 P114三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1. 简述文学对于学前儿童语言学习的价值.知识点：文学对于学前儿童语言学习的特殊价值,请参照教材P47 2. 简述学前儿童教育有哪几种实施途径.知识点：学前儿童教育实施途径,请参照教材P833. 简述专门的语言教育活动的组织原如此.〔一〕让学前儿童积极活动的原如此〔二〕促进学前儿童语言开展的原如此〔三〕自由与规X相统一的原如此〔四〕示X与练习相结合的原如此知识点：语言教育活动的组织原如此,请参照教材P974. 简述幼儿园早期阅读活动的特点.〔一〕创设丰富的阅读环境〔二〕提供具有表意性质的阅读材料〔三〕提倡整合的阅读活动〔四〕具有鲜明的文化的语言背景知识点：幼儿园早期阅读活动的特点,请参照教材P216四、论述题〔共14分〕详细阐述学前儿童语言教育的实施途径.参考答案：对学前儿童进展语言教育大体有两种途径：〔1〕通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进展的语言教育；〔2〕在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育.请对每一条进展详细的阐述,本试题在课件第四章学前儿童语言教育的实施中有具体答案.福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题与参考答案三一、选择题〔每一小题2分,共30分〕1．人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的〔〕为标志,将儿童语言的开展分为前语言期和语言开展期.…………………………………〔〕 A、字 B、词 C、句子 D、段落答案：B2．〔〕的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规如此的过程.…………………………………………………〔〕 A、先天论 B、认知相互作用论 C、行为主义 D、社会相互作用论答案：A3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、〔〕、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据.…………………………………………………〔〕A、幼儿家长的要求 C、幼儿开展的规律B、幼儿园的语言教材 D、幼儿园教师的语言教学水平答案：C4．整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、〔〕、有效的结合.………………………………………………………………〔〕A、认知知识和语言知识 C、认知知识和学科知识B、情感态度和语言知识 D、认知知识和情感态度答案:A5．幼儿园的〔〕对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值.………〔〕A、谈话活动 B、听说游戏活动 C、讲述活动 D、文学活动答案：C6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着〔〕的作用.………………〔〕A、直接讲 B、转换话题C、提供示X D、间接引导7．如下说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是……〔〕A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况B、与时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C、帮助教师针对发现的不足和问题,与时采取改革措施D、检查教师的工作以进展适当的奖罚答案：D8．学前儿童语言教育评价主要包括……………………………………〔〕A、对儿童语言开展的评价和对教师设计活动能力的评价B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规X性的评价C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规X性的评价答案：C9．前语言获得是指大约〔〕岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备.…………………………………………………………〔〕答案: A10．学前儿童把"用皮球打小狗〞理解为"小狗打皮球〞,采用了理解句子的…〔〕A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略D、非语言策略答案：A11. 儿童前语言获得的关键在于〔〕核心能力的获得.A. 语法B. 词汇C. 句子D. 语音答案：D12. 〔〕语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调"结构先于语言〞,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用.D.社会相互作用论13. 行为主义的语言学习模式认为,〔〕.D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案：A14. 语言运用主要包括两个因素,一是语言的功能和目的,二是〔〕.D.语言规如此答案：A15. 一般认为,儿童从〔〕岁开始出现语音意识.B.2～3C.3～4D.4～5答案：B二、名词解释〔每一小题3分,共12分〕1. 语用技能:语用技能是指运用恰当的、社会可承受的言语表达方式去适应不同的情境,以达到一定的目的的语言交际能力.主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向,如何运用适当的策略开展与他人的交谈,如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法.知识点：语用技能的概念,请参照教材P1142. 完整语言教育观：完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮.它是指在儿童语言开展的关键期内,有必要给他们提供完整语言学习的机会.即强调学前儿童语言教育目标是完整的；学前儿童语言教育内容是全面的、完整的；学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的.知识点：完整语言教育观的根本概念,请参照教材P393. 渗透的语言教育：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验,在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会,提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验.知识点：渗透的语言教育的根本概念,请参照教材P844. 幼儿园文学活动幼儿园文学作品学习活动,是以文学作品为根本教育内容而设计组织的语言教育活动类型.这类活动从一个具体的文学作品教学入手,围绕着这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会.知识点：文学作品学习活动的概念,请参照教材P178三、简答题〔每一小题6分,共24分〕1. 简述学前儿童语言教育总目标、年龄阶段目标与活动目标之间的关系.具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的.应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到学前儿童身上的.因此,具体活动目标的累积便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标.每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步. 知识点：儿童语言教育目标,请参照教材第三章P662. 简述幼儿园讲述活动的特点.〔一〕讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物,是基于两个方面的考虑：〔二〕讲述活动有相对正式的语境〔三〕讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力知识点：幼儿园讲述活动的特点,请参照教材P1323. 简述整合教育观的根本内涵.知识点：整合教育观的根本内涵,请参照教材P514. 简述儿童认知与语言开展的影响因素.知识点：儿童认知与语言开展的影响因素,请参照教材P63四、论述题〔共14分〕详细阐述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用.参考答案：幼儿园谈话活动对幼儿语言开展的作用具体表现在以下几个方面.2.帮助幼儿习得谈话的根本规如此3.增强幼儿通过交流获取信息的意识知识点：学前儿童语言教育,请参照第五章P112学前儿童语言教育试题一、填空题〔每空1分,共20分〕1．语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括语音、词汇、语法三个方面.2．语言约定俗成前可以说有任意性 ,约定俗成后如此具有了强制性 .3. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法.4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音,开展到单词句〔独词句〕阶段,然后进入双词句阶段,再进入多词句与至最后进入成人句阶段.5．婴儿说话呈现特殊的"小儿语〞式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音.6．词义窄化的原因是儿童对某类事物的根本属性尚未达到适当的抽象和概括水平.7.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动.精神环境和物质环境 .9．游戏法是指教师运用有规如此的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法.二、判断题〔每一小题1分．共20分〕<√ >1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐开展起来的.<× >2.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言.<× >3.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在.<× >4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面开展学前儿童听、说、读、前书写以与外语等的语言能力.<√>5.语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位.<√>6.行动研究法比拟适合我国的国情,特别对于改革教育,教学方法是有益的.<√>7.先天与后天相互作用论认为,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用. <× >8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响.<√ >9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢.<√ >10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意.<× >11．会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前根本掌握普通话音节的发音.<×>12.视听讲做结合法中,"视〞、"听〞要为"讲〞、"做〞服务,在"讲〞、"做〞的过程中,促使幼儿语言能力的开展.<× >13.复述和朗诵是背书式的重复,经常进展练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性.<√ >14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的.<√>15.学前儿童语言开展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面.<× >16.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进展指导.<√>17.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响.<×>18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素.<√>19. 0-3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言开展最迅速阶段.<×>20．语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音.三、问答题〔前4题每一小题5分,后2题每一小题10分,共40分〕1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容.答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论.后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响.认为儿童语言只是成人语言的简单翻版,否认或轻视儿童在语言获得中的主动性与其先天因素的影响.先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果.这种理论这种认为,儿童生来就具有一个语言学习装置.儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进展分析,学会了具体的语言.先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言开展的根底,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用.语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言开展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响.2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：<1>学前儿童语言开展的评价.①学前儿童语言开展水平的评价.②对幼儿语言学习行衣评价a<2>学前儿童语言教育活动的评价.①正规的语言教育活动.②渗透在日常活动〔包括生活活动〕的非正规语言教育活动.3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：<1>选择适龄的读物；<2>以身作如此培养家庭的阅读气氛；<3>读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣；<4>利用生活中的素材共读；<5>善用故事录音带；<6>采用多种参与形式. ‘4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩固、理解和运用语言.日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言活动积累了素材.通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对幼儿的语言学习进展有针对性的指导.<1>在日常交往中指导儿童学习语言.<2>通过常规主题活动开展幼儿的语言.<3>通过区角活动开展幼儿的交往语言.5．学前儿童语言教育评价有哪些原如此？答：评价是与教育过程并行的同等重要的过程,所以评价要注意遵循以下的原如此： <1>正确的价值观.树立正确的评价观,对评价要有正确、完整的认识,充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改良功能、激励功能和导向功能,评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和开展状况,同时也是为了提供真实的信息,使教师、家长了解孩子语言开展的现状,以便实施针对性的策略,提高学习效率,促进学前儿童语言的开展.<2>客观公正的原如此.首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案,事先尽量考虑周全,减少误差；其次评价过程必须规X,要采取实事求是的态度,客观公正,而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素,妄加评论和指责.如果评价者不能客观公正地对待评价对象,如此会产生不良的后果,使评价活动失去其真正的意义.<3>参照性原如此.参照性原如此是指制定的评价标准要有依据.幼儿园语言教育活动评价标准的制定,首先要依据国家有关法规性质的文件,这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言开展的根本规律,根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定,不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标,目标不但是教育活动组织和实施的指南,也是教育活动评价的指南和参照的依据.在评价过程中,那种脱离目标另定标准的做法是不可取的.<4>连续全面性的原如此.教育实践是一个不断的运动、全面地开展的过程.教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成局部和各个构成要素进展全面的评价.这就要求评价者既要对学前儿童的语言开展情况进展全面评价,也要对教师的教学活动进展评价；既要对语言教学的目标进展评价,又要对活动的内容、方法进展评价；既要对教学具的运用进展评价,又要对师幼互动进展评价等.同时评价的方法和工具还应有连续性,对评价的资料要进展妥善的保存,这样才能保证评价的连续全面,反映出学前儿童语言动态开展的轨迹.另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原如此.6．如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动？答：<1>为婴儿提供良好的言语示X和榜样.婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得.婴儿周围的成人,特别是父母亲和教师的语言规X性,内容丰富性,给婴儿提供模仿的榜样.成人要多跟孩子交谈,用规X正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示X和榜样.<2>培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯.看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言开展的重要途径.①多看.一方面是带婴儿直接接触外界环境,观察各种事物,形成语言开展必需的感性经验.另一方面,让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识.有了丰富的生活内容和语言知识,婴儿才会拥有丰富多彩的语言.②多听.培养婴儿良好的倾听习惯,是开展口语的先决条件.学习语言,必须先学会听.可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣与自然界的各种声音.与婴儿交谈时,有意让婴儿倾听别人讲话.③多说.成人要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会,随时随地与婴儿交谈,鼓励婴儿说话.让婴儿无拘无束地说,是促进婴儿语言开展重要方式.④多练.早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音,丰富词汇,学习说话.这就必须让婴儿多练习,采用多种方法反复练习,与时巩固学习效果.<3>开展早期阅读,培养良好的阅读习惯.早期阅读是开展婴儿语言的重要手段.文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定根底.可以从小激发婴儿阅读兴趣,养成睡前倾听文学作品的习惯,并用多种方法进展指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集体开展早期阅读,培养阅读习惯.。

学前儿童语言教育复习资料一、名词解释题1.儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。

2.学前儿童语言教育目标，是通过一系列语言教育活动对儿童语言学习与发展达成的要求或效果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。

3.语言表达是指以一定的语言内容、语言形成以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。

4.学前儿童语言学习与发展的核心经验，是指在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言经验。

5.谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。

6.日常谈话是指发生在幼儿一日生活中的谈话，带有强烈的情境性和随机性，如儿童进餐、户外活动、生活照料、玩具分配、儿童冲突等情形产生的谈话。

7.集体谈话是指由教师组织，是有目的、有计划的谈话活动，这种活动中教师往往根据儿童的兴趣、教学的内容引入一个谈话主题，通过提问的方式引导儿童发表自己的观点，鼓励儿童观点之间的质疑和讨论，并适时通过回应和引入新的问题将儿童的讨论带入新的领域，从而帮助儿童学习谈话的规则，逐渐掌握谈话过程中的策略。

8.辩论的含义（1）广义的辩论是指讨论和辩论，讨论的内容应该具有一定的对立性和争论性。

（2）狭义的辩论是指针对对立的观点进行论证和辩驳的活动。

辩论（广义）：辩论是指一种非常具有挑战性的语言活动形式。

广义的辩论包括讨论和辩论，讨论的内容应具有一定的对立性和争论性。

9.幼儿园的辩论活动是指在一定的竞争压力下，辩论的双方或多方运用一定的方法，围绕一个相互对立的话题进行解释说明、论证反驳的语言活动。

10.辩论活动的核心经验是指在辩论活动中，幼儿应掌握的一些能力，应发展到的水平。

11.硬环境是指由传播活动所需要的那些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境。

12.软环境是指由传播活动所需的那些非物质条件、无形条件之和构筑而成的环境。

13.叙事又称说故事，是指一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。