湖南环境生物职业技术学院文件

湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2022.06.01•【字号】湘教通〔2022〕148号•【施行日期】2022.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知湘教通〔2022〕148 号各市州教育（体）局、高等职业学校，有关单位：为进一步推进校企合作管理规范化、制度化、精细化，保障、促进职业学校校企合作，切实提升人才培养质量，根据国家和我省有关政策法规精神，结合我省实际，现就进一步规范管理职业学校校企合作有关工作通知如下一、提高思想认识产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

推动我省职业教育校企合作持续深入，是贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要论述精神的重要体现，是贯彻落实国家有关推进职业教育高质量发展决策部署的重要举措，也是我省推进部省共建职业教育改革发展高地、提升职业学校办学水平的重要抓手。

近年来，我省职业学校不断深化校企合作，在推动人才培养模式改革、增强服务社会能力、促进学生就业创业等方面发挥了积极作用。

但另一方面，有部分学校不同程度地存在校企合作管理不规范，主体责任不明确，资金监管不到位等问题，办学风险隐患较大，侵害了学生的合法权益，扰乱了校企合作的正常秩序，阻碍了产教融合、校企合作的深入推进。

各地各校要进一步提高思想认识，研究和把握好校企合作工作规律，加强规范管理与监督指导，形成规范校企合作长效机制，确保我省职业学校校企合作规范有序、取得实效，切实提升人才培养质量。

二、完善管理机制（一）建立健全管理体制。

职业学校是开展校企合作工作的主体，应将校企合作列入学校“三重一大”事项进行管理。

学校应设立或明确专门管理部门，明确专人负责具体工作，建立“学校—二级学院（系、部）”的管理体制，实行统一归口管理和分级组织实施。

湖南环境生物职业技术学院辅导员招聘考试试题2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.《刑法》第17条规定,已满十四周岁不满十六周岁的人,犯（）的,应当负刑事责任。

A.盗窃罪B.故意伤害致人重伤或者死亡罪C.故意毁坏财物罪D.诈骗罪【答案】：B2.关于建立健全一套科学完整、长期有效的学生紧急事件预警防控机制，下列说法不正确的是（）。

A.构建心理预警机制，制定紧急事件应急处理方案B.健全日常工作机制,保证信息采集渠道通畅,辅导员应保持全天候信息通畅C.建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构，形成及时、快捷、通畅的信息网络D.树立“管了没用也要管"、“说了不听也要说”的观念，但对于防不胜防的突发紧急事件，属于工作之外无法把握的,故不必采取相应措施【答案】：D3.专门教育机构为各级各类教师的补充、更新而进行的一种专业性学历教育即（）。

A.教师培训B.教师考核C.教师奖励D.教师培养【答案】：D4.高校教师要增进学生的知识和技能，这体现了教师职业特性中的（）。

A.学术性- 1 -B.专业性C.教育性D.超越性【答案】：C5.高校教师的社会责任包括（）。

A.以科研推动社会科学技术进步B.以上都是C.以智力和技能优势为社会服务D.教书育人【答案】：B6.从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（）。

A.显性功能和隐性功能B.谋生功能和享用功能C.个体功能和社会功能D.正向功能和负向功能【答案】：A7.高等学校的课程督导分为综合督导和（）。

A.专项督导B.完全督导C.个体督导D.部分督导【答案】：A8.如果教师的说服信息在现实生活中得到印证，说服教育的效果会大大提升。

这体现了说服内容的的哪一特点？（）A.衍生性B.透明性C.诚信度D.心理化【答案】：A9.主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。

附件1
2014年湖南省高职院校
学生专业技能抽查结果
一、各专业（类）通过抽查的学校抽查成绩（一）机电一体化技术专业类
2
3
4
二、各专业（类）未通过抽查的学校名单
（一）机电一体化技术专业类：湖南三一工业职业技术学院、湖南电子科技职业学院、湘潭职业技术学院、怀化职业技术学院、湖南网络工程职业学院、潇湘职业学院、湖南高尔夫旅游职业学院、益阳职业技术学院、湖南工商职业学院（二）电子商务专业：湖南网络工程职业学院、湖南科技工业职业技术学院、湖南都市职业学院、保险职业学院、湖南环境生物职业技术学院、邵阳职业技术学院、郴州职业技术学院
（三）旅游管理专业类：潇湘职业学院、怀化职业技术学院、娄底职业技术学院、邵阳职业技术学院
（四）文秘专业：湖南电子科技职业学院
5。

第16卷第4期湖南环境生物职业技术学院学报V01．16N o．4兰Q!Q生!呈旦!!坚里生堕旦!翌磐三翌!i翌旦里!坐二璺垫!竺垂!坐坠!丝!!堕里也望!!：兰Q!Q 文章编号：1671—6361(2010)04—0054—03高职《园林树木栽培技术》课程实践教学改革探讨田伟政，陈志阳，刘飞渡(湖南环境生物职业技术学院园林系．湖南衡阳421005)摘要：<园林树木栽培技术>课程是湖南环境职业技术学院园林专业的主干课程之一．该课程2007年作为学院精品课程建设项目．课程实践性很强，切实搞好该课程的实践教学是提升该课程教学质量的关键环节。

因此，该课程始终将实践教学作为其课程改革的主要内容和任务．增加实践学时、更新实践内容、改进实践教学方法、完善实践考核帝l度是该课程作为改革的重点．参3．关键词：园林树木栽培技术；实践教学；改革中图分类号：CA23．07文献标识码：A《：园林树木栽培技术》课程是湖南环境生物职业技术学院园林、园林工程等专业的主干课程，课程内容主要包函园林树木的生长发育规律、园林树苗的繁殖培育技术、园林树木栽植及养护技术【l J．该课程具有很强的专业综合性，涉及树木学、植物生理、气象学、土壤肥料等多学科知识．为加强该课程的建设，体现该课程在专业中的重要性，学院根据课程现有基础，于2007将其确立为院级精品课程建设项目．《园林树木栽培技术>是一门实践性、生产性、应用性很强的专业课程，具有职业特色和技术工种特色．通过课程教学，使学生在掌握理论知识的基础上，强化实际动手能力是学好这门课程的主要途径B J，因此，该课程的实践教学环节就在整个课程教学中显得极其重要．为将实践教学改革当成该课程教学创新的主要内容和任务，几年来，对课程进行了增加实践学时、更新实践内容、改进实践教学方法、完善实践考核制度等方面进行改革和探讨．1增加实践教学课时首先在实践教学课时上，我们采取压缩理论教学课时，大大增加实践教学课时．在专业培养方案中由于增加了生产、毕业实习学时，从而使在校学习的各课程学时全面减少的情况下，重新设计该课程教学大纲，使其实践教学课时不但没减，反而增加，大大增加了实践教学课时比例．原来的该课程实训学时占总学时(理论课+实训课)的23％，新的课程大纲中实训学时占总学时的40％．另外，在原专业培养方案中虽安排了2天教学实习，但一直未能实施，现在却安排一周的在生产一线的教学实习．由于实践教学时间的大大增加，完全改变了过去那种由于实训课时少，有些实训项目只是由教师进行演示的现象，从而切实做到每个实践项目都让学生实际动手，有些技能操作性强的项目还要求学生反复操作训练．由于以上教时重新调整与改革，从而在教学时间上保证了实践教学的落到实处．2实践教学内容的设计为保证该课程实践教学的项目与内容紧密结合生产一线的实际需要，符合学习工作岗位需要，该课程教学团队的教师先后到湖南、广东等地学收穑日期：2010—06—21基金项目：湖南环境生物职业技术学院院级职业教学重点建设项目(编号：湘环院字[2007]108)．作者简介：田伟政(1960-)，女．湖南醯陵人．教授，研究向：园林树木与果树栽培技术。

关于公布2019年湖南省职业院校
技能竞赛部分赛项及赛点名单的通知
(送审稿）
各市州教育（体）局、人社局、有关高等学校、技师学院：为进一步发挥技能竞赛以赛促学、以赛促教的示范引领作用，同时选拔优秀选手参加全国职业院校技能大赛（以下简称国赛），经研究决定，2019年湖南省职业院校技能竞赛（以下简称省赛）分两个阶段举行。

2018年12月下旬，根据各地各校预报名情况，在全省42个赛点举办104个赛项的比赛；2019年3月中旬，根据2019年全国职业院校技能大赛和45届世界技能大赛赛项开设情况，举办国赛确定开设但省赛2018年12月未举办的赛项和部分世界技能大赛赛项。

现将定于2018年12月举办的104个赛项及赛点名单予以公布（详见附件），请各赛点学校即日起全面启动赛点准备工作，务必按照竞赛组委会安排和要求，配合主办单位尽快筹建各赛项
竞赛执行委员会，配合执委会专家工作组制定竞赛规程和评分标准，按竞赛规程准备竞赛场地和添置相关设施设备，按时按质按量完成各项赛事准备工作，确保竞赛安全有序开展。

请各地各校于11月16日前组织好本单位的初赛，选拔选手参加省赛。

附件：2019年湖南省职业院校技能竞赛部分赛项及赛点学校名单表
湖南省教育厅
2018年10月日
－2－
附件：
2019年湖南省职业院校技能竞赛
部分赛项及赛点名单表
（中职组）
－3－
－4－
－5－
（高职组）
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－8－
－9－。

湘人社发〔2012〕80号关于公布我省2012年技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知各市州人力资源和社会保障局，各技工院校、民办职业培训机构、国家职业技能鉴定所：为深入推动我省技工教育和职业培训教学研究工作，提高技能人才培养质量，促进技能人才队伍建设，省职业技术培训研究室组织开展了2012年技工教育和职业培训教学研究成果评选活动。

在各市州人力资源和社会保障局的大力支持和积极组织下，在各技工院校和职业培训机构及广大职业教育工作者的广泛参与下，省职业技术培训研究室共收到各类参评教研成果478篇。

作品内容涉及校企合作、高技能人才培养、一体化课程教学改革等社会广泛关注的热点问题，反映了当前技工教育和职业培训教学研究的最新成果。

省职业技术培训研究室组织专家按照中国就业培训指导中心的评选标准，经过评审和公示等程序，评选出教案类一等奖26名、二等奖38名、三等奖64名；课件类一等奖25名、二等奖39名、三等奖61名；论文类一等奖43名、二等奖65名、三等奖107名；课题类一等奖2名、二等奖4名、三等奖4名。

同时，经综合考评，评选出湘潭技师学院等12家单位为优秀组织单位。

现将各类获奖人员和单位名单予以公布。

各市州人力资源和社会保障部门和各单位可根据本地区、本单位实际情况，对获奖人员进行表彰奖励。

希望获奖人员再接再厉，认真学习，努力钻研业务，并将教学研究成果积极应用到教学实践中去。

同时，希望获奖单位一如既往地支持和开展各类教学研究活动，为提高技工教育和职业培训质量做出新的贡献。

附件：1、教案获奖作品名单2、课题获奖作品名单3、论文获奖作品名单3、课题获奖作品名单4、优秀组织奖获奖名单二○一二年七月二十五日主题词：人力资源技工教育职业培训表彰通知湖南省人力资源社会保障厅办公室2012年7月25日印发- 2 -附件1：教案获奖作品名单- 3 -（二）二等奖- 4 -- 5 -（三）三等奖- 6 -- 7 -- 8 -附件2：课件获奖作品名单- 9 -- 10 -附件3：论文获奖作品名单（二）二等奖（三）三等奖附件4：课题获奖作品名单（一）一等奖（二）二等奖等奖（三）三附件5：优秀组织奖获奖名单1、湘潭技师学院2、湖南省商业技师学院（筹）3、岳阳工业技术学院4、江南工业学校5、长沙职业技术学院6、湖南省经济贸易高级技工学校7、衡阳技师学院8、南车株洲电力机车有限公司9、长沙环境保护职业技术学院10、湖南轻工高级技工学校11、娄底高级技工学校12、湖南工贸技师学院。

湖南省教育厅关于印发《湖南省高等职业教育（专科）专业设置管理实施细则》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2018.12.29•【字号】湘教发〔2018〕39号•【施行日期】2018.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于印发《湖南省高等职业教育（专科）专业设置管理实施细则》的通知湘教发〔2018〕39号各高职高专院校：根据教育部《关于印发<普通高等学校高等职业教育(专科) 专业设置管理办法>和<普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015 年) >的通知》(教职成〔2015〕10 号) 精神，我厅制定了《湖南省高等职业教育(专科)专业设置管理实施细则》。

现印发给你们，请遵照实施。

实施过程中的情况和问题请及时报我厅职业教育与成人教育处。

附件：湖南省高等职业教育(专科)专业设置管理实施细则湖南省教育厅2018年12月29日附件湖南省高等职业教育(专科) 专业设置管理实施细则第一章总则第一条为进一步规范湖南省高等职业教育(专科)专业(以下简称高职专业)设置及管理，指导湖南省高等职业技术学院和高等专科学校 (以下简称高职高专院校)依法自主设置和调整高职专业，根据教育部《普通高等学校高等职业教育(专科) 专业设置管理办法》(教职成〔2015〕10 号)，制定本实施细则。

第二条独立设置的高职高专院校的高职专业设置管理，适用本实施细则。

第三条高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应区域经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应区域、行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第四条省教育厅负责全省高职专业设置的统筹管理，委托省级行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

湖南省教育厅关于2010年湖南省高职院校专业课教师说课竞赛获奖结果的通报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖南省教育厅关于2010年湖南省高职院校专业课教师说课竞赛获奖结果的通报（湘教通[2011]9号）各高职学院、成人高校：根据《关于举办湖南省高职院校专业课教师说课竞赛的通知》（湘教办通〔2010〕271号）精神，2010年12月，来自全省43所高职院校的108名专业课教师参加了湖南省高职院校专业课教师说课竞赛，其中机械设计制造专业类47人，旅游管理专业类61人。

竞赛分网络初赛与现场决赛两个阶段，经过激烈角逐，共有55位选手分获一、二、三等奖，现将竞赛结果予以通报（见附件）。

希望获奖教师戒骄戒躁，发扬成绩，锐意进取，探索专业课教学改革的新方法、新内容、新途径，不断提升课程设计能力。

希望广大高职院校专业课教师以获奖选手为榜样，进一步加强专业课教育教学改革，不断提高教学能力与水平。

希望全省高职院校高度重视专业课改革与实践，切实加强学生专业知识、技能和职业素质培养，切实提升人才培养质量，增强学生就业竞争力和可持续发展能力，为我省经济社会发展作出新的更大的贡献。

二O一一年一月十日附件：2010年湖南省高职院校专业课教师说课竞赛获奖名单一、机械设计制造专业类一等奖（5人）湖南铁道职业技术学院喻丕珠湖南生物机电职业技术学院何荣誉湖南网络工程职业学院许孔联湖南化工职业技术学院刘容张家界航空工业职业技术学院赵学清二等奖（7人）湖南化工职业技术学院陈晨湖南铁道职业技术学院胡绍军益阳职业技术学院彭应征湖南机电职业技术学院颜志勇岳阳职业技术学院孙鹏湖南交通职业技术学院郑英株洲职业技术学院夏致斌三等奖（12人）常德职业技术学院谭锋岳阳职业技术学院李子昀湖南机电职业技术学院郑红湖南工业职业技术学院王艳湖南交通职业技术学院蒋兴方湖南工业职业技术学院龚艳丽湖南科技职业学院刘正阳湖南科技职业学院曾辉藩娄底职业技术学院梁艳丰湘潭职业技术学院刘卫红张家界航空工业职业技术学院宋斌娄底职业技术学院龙育才二、旅游管理专业类一等奖（6人）湖南铁道职业技术学院黄琳湖南环境生物职业技术学院李蓉长沙商贸旅游职业技术学院沈芳岳阳职业技术学院徐眩湖南铁道职业技术学院罗绚丽长沙商贸旅游职业技术学院李好二等奖（9人）娄底职业技术学院邱智鸿邵阳职业技术学院肖炜湖南交通职业技术学院翟丽湖南机电职业技术学院曾丽婷湖南商务职业技术学院熊锦湖南环境生物职业技术学院廖晶晶湖南艺术职业学院刘莎长沙教育学院王庭宇湖南交通职业技术学院王晓羽三等奖（16人）湖南外贸职业学院贺萍湖南工程职业技术学院翟亮月郴州职业技术学院胡建英娄底职业技术学院邹慧鹏湖南外贸职业学院吕莉萍湖南大众传媒职业技术学院陈燕娥长沙民政职业技术学院姚行正长沙民政职业技术学院赵宇株洲职业技术学院李凌眉湖南科技职业学院彭晓玲湖南商务职业技术学院王敏常德职业技术学院梁许萍郴州职业技术学院王莉长沙职业技术学院李花湖南理工职业技术学院丁琪湖南信息科学职业学院黄纵——结束——。

第13卷第1期湖南环境生物职业技术学院学报V o l.13N o.1 2007年3月J o u r n a l o f H u n a nE n v i r o n m e n t-B i o l o g i c a l P o l y t e c h n i c M a r.　2007 文章编号:1671-6361(2007)01-0063-03论高职高专职业素质教育的内容体系宋楚华1,2(1.中南大学高等教育研究所,湖南长沙410007.2.湖南建材高等专科学校校长办公室,湖南衡阳421008)摘　要:根据高职高专教育的特点,以职业理想教育为基础,职业能力教育为核心,职业道德教育为重点构建职业素质教育的内容体系.参4.关键词:职业素质教育;职业理想;职业能力;职业道德中图分类号:G42 文献标识码:A 素质教育的重要性已不言而喻.对高职高专院校来说,为了培养适应未来社会需要的高素质应用型人才,除了进行素质教育,已别无选择.由于高职高专院校主要培养技术型和技能型应用人才,在教育政策上强调以就业为导向,因此在素质教育方面除了一般的思想素质、文化素质和身心素质要求外,更要注重职业素质的养成.或者说,职业素质教育说是高职高专院校素质教育的个性化要求,是素质教育发展的必然选择.职业素质是指满足职业生涯需要的一种特定素质.不同行业有不同的职业素质要求.对在学校就读的学生来说,虽然还没有进入社会,其职业生涯没有开始,但是他的专业角色和理想抱负已经在影响他的职业选择或职业设计.职业素质教育是以促进学生职业素质养成为基本价值取向的一种教育理念和教育实践.由于社会职业的复杂性和变革性,职业素质的内容应该是多元的,具体的和变化的.但是学校的职业素质教育不可能与社会的具体职业要求一一对应,而是着眼于社会对现代职业人才素质的基本要求.因此,学校的职业素质教育重在职业共性素质的养成.根据高职高专教育的目的与任务,按照“有所为、有所不为”的运作策略,我国当前高职高专教育在实施职业素质教育方面,应当选择职业理想、职业能力和职业道德作为构建职业素质教育内容体系的三大基本要素.其中,职业理想教育是基础,职业能力教育是核心,职业道德教育是重点.1　职业理想:职业素质教育的基础形形色色的社会职业不仅为人们提供了生存的基本条件,而且也为他们提供了实现个人理想抱负的舞台.高职高专的职业素质教育,应当以职业理想教育作为基础,因为它对学生的职业认知、职业兴趣以及职业抉择具有重要的导向作用.在现代社会中,“理想”是人们经常使用的概念.理想可以说是人们所信仰、所向往、所追求的奋斗目标,是人们的人生观、价值观和幸福观的集中反映.它既体现了人们对未来的向往,又包含了人生的奋斗目标,是一个人如何度过一生的总体规划.职业理想是指人们对未来的工作部门、工作种类等的向住.如果大学生确立了崇高的职业理想,就能自觉地把自己的命运、前途与整个社会的需要和发展联系起来.职业理想作为一种充盈的个人理想,是理想结构中最基本的一环,也是实现共同理想和最高理想的基本前提.人生理想由个人理想、共同理想和最高理想组成,共同理想和最高理想是全社会的一种远大的理想追求,个人理 收稿日期:2006-10-22作者简介:宋楚华(1962-),男,湖南湘潭人,副教授,硕士生,研究方向:高等教育管理.想则是个体根据某种特定的社会中所处的地位和发挥的作用而确定的社会理想、道德理想、职业理想及生活理想的总和.[1]职业理想往往通过职业目标来表述.而职业目标作为人生总的或最终的愿望和目的的外显形式,是人生实践所要创造的未来人生在观念上的想象对象,是职业实践所要遵循的宗旨,也是整个生命过程中所追求的境界.如果说理想是建立在现实可能性的基础之上的人生追求目标,那么职业目标就是人生理想的外在形式.大学生在正视现实的基础上确立自己的职业目标,选择适合自己的职业发展方向,在适当的时候投身社会职业,最大限度地发挥自己的特长与能力,实现自己的人生价值,这个过程就是追逐人生理想的过程.2　职业能力:职业素质教育的核心社会发展和时代要求呼唤学生职业素质的提高,职业素质的具体体现应该是适应社会经济发展与自我发展需要的职业能力.从高职高专教育的目的出发,职业能力的培养应当成为高职高专职业素质教育的核心.建立以职业能力培养为中心的教学体系,是职业素质教育的基本特点.职业能力是人们从事某一职业所必须具备的本领,是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征.当然,不同的社会职业有不同的职业能力要求.职业能力既不同于心理学中的“人类生来就有的潜能(c a p a c i t y)”,也不同于哲学和社会学中的“一般能力(a b i l i t y)”,也不直接等同于普通教育学中的认知能力或智力(i n t e l l i g e n c e).心理学上的能力多具有潜在性,是处于潜在状态的能力,而职业教育中以及社会学中的能力多具有现实性,是处在现实状态的能力.这样,由知识到智力再到技能最后到实践的职业能力,实际上呈现为一种由认识能力到改造能力、由“潜能”到“现能”、由低层次到高层次的发展过程.职业能力是由多种能力要素构成的.关于职业能力的构成要素,国内外学者有不同的说法.有人认为职业能力包括基本职业能力和综合职业能力两大成分.也有人认为职业能力由三大部分组成,即专业能力、方法能力和社会能力.[2]职业能力的形成与发展是一种过程,因此,可以从职业生涯的全过程来认识职业能力的动态构成规律.一般来说,学生毕业离开学校首次进入社会就业,便开始了其职业生涯.学生毕业进入社会,需要一种首次就业的职业能力;在已有的工作岗位上,需要的是胜任现有工作的职业能力,并且在工作过程中能够具有提高工作水准的职业能力;为适应主观愿望和客观变化要求,则需要能够实现转换新工作的职业能力.由此循环往复与递进,形成一个人职业生涯的全过程.通过对职业能力的构成要素和构成原理的认识,可以此指导落实相关国家职业能力标准、管理规章制度的制定与推动,可以引领指导各类职业教育机构的职业教育规划、设置与运作,尤其是促成职业能力教育方向、方法的科学实施性,确保职业能力教育体系的必要性和正确性.3　职业道德:职业素质教育的重点职业道德是指从事一定职业的人,在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范.职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定,同时又是行业对社会所负的道德责任与义务.由于人类社会生活可分为家庭生活、公共生活、职业生活三大领域,与此相适应的道德规范也可分为婚姻与家庭道德、社会公德与职业道德三大部分.职业道德是道德的一个特殊领域,是职业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现.学生毕业后将从事一定的社会职业,能否胜任岗位工作要求和发挥应有的作用,既要看他的专业知识和职业能力,又要看对待工作的态度及工作责任心.在市场经济环境里,一个人的职业道德往往比职业能力更受到职业社会的关注.因此职业道德教育应该是学校素质教育体系的重中之重.尽管社会上的职业是多种多样的,职业道德的规范守则是形形色色的,但是从各种职业道德的规范守则中,可以概括出一些共同的基本要求和规范、守则,它们构成学校职业道德教育的基本内容.[3,4](1)敬业精神教育.敬业是职业道德的基础与核心,更是社会主义职业道德所倡导的首要规范.所谓敬业精神,就是要珍惜和忠实于自己的职业,具有很强的职业自豪感和责任感,立足本职,扎扎实实为社会做贡献的精神.职业社会用人不仅要注重能力,更要注重“工作态度”,其中主要看其是否具有“敬业精神”.敬业精神是个人对社会责任心的体现,无论哪种制度的国家都在提倡这种精神.在社会主义国家,它是为人民服务的人生观、价值观的体现,所以,培养学生敬业精神也64湖南环境生物职业技术学院学报 2007年3月是培养他们正确的人生观、价值观的主要内容.敬业精神的培养有赖于职业情感的形成,在教育过程中要注意树立学生的爱岗意识、协作意识、精业意识和责任意识.(2)诚信准则教育.诚实守信是职业群体和职业劳动者个体展示于世人面前的职业道德素质水平,是为人做事的最基本的准则.在学校进行职业道德教育,必须要重视诚信准则教育.诚信,不仅是一种职业道德,也是一种职业形象.进行诚信准则教育,要让学生从小事做起,要言而有信.当有了某种职业理想之后,则要结合行业内职业特点进行信用和诚实准则教育.(3)“规则”意识教育.为了规范职业行为,必须要有规则.养成职业行为规则意识,并按职业规则行事,是重要的职业道德.进行“规则”意识教育,主要让学生明白在职业岗位上办事要公道.要遵守本职工作所制订的行为准则,做到公开、公平、公正,不以私害公,不出卖原则.在职业活动中,规则意识也往往与遵守原则有关.按规则行事,认清原则,坚持原则.此外,在进行规则意识教育过程中,还应当对学生进行公私界限的教育.公私界限是一种道德境界和思想觉悟,它关系到社会秩序的建立.只有明确公私界限,在职业行为中严格地遵章办事;谋取公共利益,才会有良好的职业行为,才会顺利地实现职业行为的交往;否则,公私不分,就会导致职业行为的混乱和无序.人们共处一个空间,利益既有冲突的一面,又有一致的一面,只有良好的秩序才能保证尽可能地满足个体的利益要求.这个道理很明了,只有大家都遵守交通规则,才能保证安全、快速地到达目的地.(4)服务意识教育.社会主义职业道德的核心是为人民服务,落实到每个人的职业行为上,首先就是要具有良好的服务意识.在培养学生服务意识的过程中,关键是引导学生正确理解服务意识的重要性.人的存在具有两重性,人既是个体的,又是社会的人,既是服务主体,又是服务对象,个人在为社会为他人服务的同时,也在为“自我服务”.因此,客观上要求每个人都应具有良好的服务意识.从发展经济的角度来看,优质服务已成为企业在市场竞争中取胜的法宝.我们的各项正当职业都是服务群众的,职业行为的交换正是不同的劳动者之间服务的交换.每一个职业劳动者都是群众的一员,因此服务群众的实质就是群众自我服务,即全体社会的职业劳动者之间通过相互服务来谋求共同的幸福.就是说,一个职业劳动者在本职岗位上是服务者,为其他群众提供服务;而在别的场合就成为被服务者,接受其他人所提供的服务.在社会主义条件下,各职业是平等的,职业分工的根本意义在于人民群众有组织地自己做自己的事业.服务群众既是我们社会职业道德要求的基本内容,又是其最终归宿.尽管每个人的能力有大小,职位有高低,但都有为人民服务的共同要求.在这个要求下,服务的质量和水平才是衡量具体职业劳动者为社会提供有效劳动的尺度.在社会主义社会,服务不再是少数精英分子的良心发现或某些官员的仁慈义举,服务是每个职业劳动者的责任和义务,是一切职业行为的本质.参考文献:[1]冯增俊,唐兆良.WT O与中国教育[M].广州:中山大学出版社,2002.[2]杨淑英,赵琴霞,陈卫群,等.高职高专素质教育途径与模式的探索[J].辽宁教育研究,2001,15(10):33-34.[3]宁波职业技术学院.构建3V素质教育模式[J].教育与职业,2005,14(11):16-18.[4]吴洛夫.高职高专人才的素质要求和培养模式新探[J].职业技术教育,2000,17(25):35-36.65第13卷第1期 宋楚华:论高职高专职业素质教育的内容体系。