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Unit 4 My Home (教案) 人教PEP版英语四年级上册教学目标1.能听、说、认读有关家居用品的单词，如：bed, table, chair, sofa, lamp等。
2.能听、说、认读有关家居布置的句子，如：This is my bedroom. The lamp is on the table.等。
3.能够模仿句型，用英语来描述自己的家居布置。
4.能够积极参与课堂活动，培养英语学习的兴趣。
教学重点1.本单元的核心词汇和句子。
2.能够用英语描述自己的家居布置。
教学准备1.教材：人教PEP版英语四年级上册Unit 4 My Home。
2.音频文件和投影仪。
教学过程Step 1. 热身1.老师播放音乐，让学生跟着节奏做些简单的动作，如：clap hands(鼓掌)，stamp feet(跺脚)，turn around(转身)等，让学生进入英语学习的状态。
Step 2. 导入1.老师问学生：“What is your home like?(你家是什么样子的?)”学生可以用中文简单描述。
2.再问学生：“How do you say it in English?(你用英语怎么说?)”，学生不会可以听老师介绍一下。
Step 3. 学习单词1.老师通过幻灯片或实物向学生展示单词，如：bed(床)，table(桌子)，chair(椅子)，sofa(沙发)，lamp(台灯)等，让学生看、听、说，并带领学生一起模仿读几遍。
Step 4. 学习句型1.老师通过幻灯片或板书向学生展示句子，如：This is my bedroom.(这是我的卧室。
)，The lamp is on the table.(台灯在桌子上。
)等，让学生看、听、说，并带领学生一起模仿读几遍。
Step 5. 操练1.老师通过问答、模仿、对话等形式让学生练习单词和句型，如：Where is the sofa?(沙发在哪里？)；What is on the table?(桌子上有什么?)；A: Thisis my bedroom. B: Wow, it’s so beautiful!(A:这是我的卧室。
人教PEP四年级上册英语教学设计 Unit 4 My home一. 教材分析四年级上册英语Unit 4 “My home”主要介绍了关于家的一些场景和家具的名称。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写关于家的场景和家具的单词，如bedroom, bathroom, kitchen, living room, sofa, table, chr等，并能运用所学知识进行简单描述。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语发音和一定的词汇量，具备了一定的听、说、读、写能力。
他们对学习英语有浓厚的兴趣，通过图片、实物和情景模拟等方式，能够更好地理解和掌握新知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写关于家的场景和家具的单词，如bedroom, bathroom, kitchen, living room, sofa, table, chr等，并能运用所学知识进行简单描述。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高听、说、读、写的能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对家的热爱，增强家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写关于家的场景和家具的单词。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单描述，并在实际情景中正确运用。
五. 教学方法采用情景教学法、互动式教学法和任务型教学法。
通过设置真实的情景，激发学生的学习兴趣；通过师生互动、生生互动，提高学生的参与度；通过完成具体任务，培养学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、图片、实物、家具模型等。
2.教学环境：教室里设置一个模拟的家庭环境，如卧室、卫生间、厨房、客厅等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们自己的家，激发学生的学习兴趣。
如：“Do you like your home? Why?”学生回答后，教师总结：“Today, let’s learn about different rooms in a house.”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示不同的家庭场景和家具图片，如卧室、卫生间、厨房、客厅等，同时引导学生说出相应的单词。
人教PEP版英语四年级上册Unit 4《My home》教学设计一. 教材分析《人教PEP版英语四年级上册Unit 4 My home》主要围绕家庭环境和学习居住场所展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关家庭场所的词汇如：bedroom, bathroom, kitchen, living room等，以及表达自己家的情况。
本单元的核心句型为“Is this…? Yes, it is. No, it isn’t.”，学生可以通过这个句型来描述和询问家庭场所。
此外，本单元还涉及到一般现在时的表达方式，如“I usually…”, “He/She usually…”。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于家庭的生活经验，这为本单元的学习提供了现实基础。
但是，对于一些复杂的家庭场所词汇和描述家庭情况的句子，学生可能还有一定的困难，需要在教学中进行针对性的引导和操练。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如家庭场所词汇、核心句型“Is this…? Yes, it is. No, it isn’t.”以及一般现在时的表达方式。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，描述家庭场所和家庭情况。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够增进对家庭的认识，培养对家庭的热爱。
四. 教学重难点1.重点：家庭场所词汇的掌握、核心句型的运用以及一般现在时的表达。
2.难点：对于一些复杂的家庭场所词汇的理解和运用，以及一般现在时的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法。
通过设定真实的生活情境，引导学生参与各种实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学道具：准备一些家庭场所的模型或图片，如卧室、卫生间、厨房等。
Unit4 My home （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版四年级上册一、教学目标知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元关键词汇，如bedroom, bathroom, kitchen, living room, study 等。
学生能够掌握并运用句型“Where is/are...?”及其回答“Yes, it/they are./ No, it/they aren’t. It/They are in/on/under...”。
学生能够了解并初步运用There be句型描述家庭场景。
能力目标：学生能够在真实或模拟的情境中运用所学词汇和句型询问物品位置。
学生能够运用所学词汇和句型描述自己的家庭环境。
提高学生的口语表达能力和语言综合运用能力。
情感目标：激发学生对家庭生活的热爱，培养学生整理物品、保持家庭整洁的好习惯。
增强学生的团队合作意识，通过合作学习提高学习效率。
二、教学内容分析本单元以“My home”为主题，围绕家庭居室及相关设施展开教学。
教学内容包括卧室（bedroom）、浴室（bathroom）、厨房（kitchen）、客厅（living room）、书房（study）等家庭居室的词汇，以及询问物品位置的句型和There be句型。
通过两篇对话词汇融合课、一篇故事课、一篇读写课和一篇语音课，逐步引导学生掌握相关词汇和句型，并能在实际生活中运用。
三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，对图片和情境有一定的理解能力。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要重点关注和辅导。
此外，学生对家庭场景和家庭成员有一定的了解，但家庭词汇和句型的运用还需进一步引导和拓展。
四、教学方法与手段情境教学法：通过设定家庭场景，让学生在真实情境中学习、运用本单元词汇和句型。
游戏教学法：运用趣味游戏激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
如“快速反应游戏”、“角色扮演游戏”等。
人教PEP版英语四年级上册Unit 4《My home》教案一. 教材分析《人教PEP版英语四年级上册Unit 4 My home》主要围绕家庭进行展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于家庭成员和他们日常活动的词汇和句型，如mom, dad, brother, sister, room, bathroom, kitchen, living room等，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
同时，学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高自己的英语综合运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的句子结构，具备了一定的英语听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于家庭和家庭成员的知识，对于本单元的学习内容有一定的认知基础。
但部分学生可能在英语表达上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于家庭成员和家庭活动的词汇和句型，如mom, dad, brother, sister, room, bathroom, kitchen, living room等，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流，提高自己的英语听说读写能力。
3.情感目标：学生能够培养对家庭的热爱，增进与家人之间的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于家庭成员和家庭活动的词汇和句型，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
《Unit 4 My home》优质教案一、教学目标：知识目标：1、能听、说、读、写study, bathroom living room bed room kitchen2、能听懂Le t’ do中的指示话，并按照指令做出相应的动作，能力目标：能听懂会用句子简单的描述一个房间情感目标：培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
二、重点、难点：1、能听懂指令并作出动作2、能描述房间三、课前准备：1、多媒体课件、零食的实物2、study bedroom kitchen bathroom living room等单词的卡片3、房间的平面图四、教学步骤：导入：T: Good morning boys and girlsSs: Good morning teacher.T: How are you today?Ss：I’m fine, thank you and you?T: I’m fine too.Now let’s play a game“Go,Go,Go”.(通过一个游戏来进入所要学习的内容，使学生在课上更有兴趣学习这节课)PresentationT: I have a new house. would you like to see it ?T: ok, let’s go to my home.(播放课件my home this is my house. Can you see it? Welcome to my home.)新课呈现：1、studyT: How many rooms can you see in this picture ?T: ok, it has five rooms .look at the first room. What can you see in this room?T: this is my study 拿出单词卡片 read and repeat 引出单词study , read one by one ,whole class ,groupsT: what can you do in the study? Who knows?(叫学生回答,可以in Chinese)T: ok, I can read a book in the study 做读书动作叫学生齐读齐做。
小学英语立体式说课PEP版四年级上册Unit 4 My home.第四课时说课稿各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是Pep版小学英语四年级上册Unit 4 My home.第四课时。
我将从以下几个方面来进行说课：一．指导思想英语课程标准明确指出：根据小学生的心理和生理特点以及发展需要，小学阶段英语课程的目的是培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
这一科学的理念指导着我今天要说的这堂课。
二．教学背景分析1．教材分析这是一篇有关室内物品的词汇教学课，包括Let’s learn和Let’s play两部分。
Let’s learn部分包括sofa,phone,fridge,table,bed五个单词和句子Where are the keys?They are on the fridge.Let’s play则是让孩子们结合已学的语言来描述房间物品的摆放及其特征。
2．学生分析四年级的学生已学过一年的英语，此阶段他们对英语热情较高，好奇心强，善于模仿表演但是注意力不持久，对事物的感知还不够精确，学习单词时，容易出现发音不到位或不准确的现象。
三．教学目标及重难点（一）教学目标1、知识技能目标：使学生能听、说、认读室内物品的这五个单词，能听懂、会说句子：Where are the key? They are on the fridge.2、能力目标根据已掌握的语音知识，试着读出新单词。
3、情感目标培养学生热爱英语，热爱阅读。
（二）教学重点能正确认读这五个单词。
（三）教学难点单词的发音要到位。
如fridge,bed.四．教法和学法综合以上因素，这堂课我以创设情境教学法为主线，以任务型教学法为原则，并且尝试用绘本教学法来辅助教学。
绘本（Picture Book）是一种适合儿童阅读的读物，它图文结合，短小精炼，针对性强且富有童趣。
选择一本好的绘本将是学生和老师共同学习的兴奋点，这不仅可以使英语课堂具有趣味性，而且可以加速孩子知识的内化过程。
1 / 2《Unit 4 My home 》教案教学目标：1、能听懂、会说：Welcome to my home! 并能简单描述自己的房间。
2、能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 等单词并能在日常生活中运用。
3、能听懂Let ’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room , bedroom, kitchen 。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom 的发音。
教具准备： 1. 教学课件2. 教师自制的单词卡3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 图片。
教学过程：一、热身、复习 (Warm-up / Revision) 1、师生问好。
2、演唱歌曲：In the classroom 二、呈现新课(Presentation)1. T ：We are in the classroom, but Amy is not here. Where is Amy? Let ’s look for her. Let ’s s ay hello to Amy. Now , follow me: Hello, Amy! Whe re are you?（点击课件出示Amy ，配音：Hello ！Boys and girls. Welcome to my home.）T: Look ！She is here, at her home. This is Amy ’s home. Let ’s go and have a look.2、播放课件，听Amy 介绍自己的home,教师相机教学新单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen.a. 点击课件出示书房，同时出现配音：Look ，this is my study. 教师教读study ，指名读，师正音。
第四课时【教学内容】B．Let's learn &B.Let's play &B.Let's sing【教学目标】1．知识目标：能听、说、认读单词bed，fridge，phone，table 和sofa；能用句型“—Where is /are the…？—lt's/ They' re…”来询问和回答客厅里的摆设；会玩Let's play部分的游戏；会唱Let's sing部分的歌曲。
2．能力目标：加深学生对房间和房内物品的了解。
3．情感目标：教育学生要热爱自己的家，珍惜家庭给予的关爱。
【教学重点】掌握本课时的重点词汇；能就房间里物品的位置关系进行问答。
【教学难点】能熟练就房间里物品的位置关系进行问答。
【教学准备】单词卡片、图片课件、录音机、录音带、奖品。
Step 1Warmup&Revision1．游戏：有求必应。
教师请部分学生上台并将一些常用物品的图片发给他们，稍后在黑板上画出一个家的平面图并标注每个房间的英文名称，教师发出指令，如：Put the computer in the study.Put the TV in the living room…拿到该图片的学生迅速将其贴到相应的房间，在学生贴的过程中，台下学生一起重复教师发出的指令，直至台上学生贴好。
2．学唱本单元“B.Let's sing”部分的歌曲“My home”，稍后分组、分男女生比赛唱歌。
Step 2Presentation&PracticeB.Let's learn1．教师用课件展示该部分的插图并提问：What can you see in the picture？学生会说到schoolbag, chair等词，若有学生说出本课生词，教师要给予表扬并带领全班学生反复读几遍。
期间，教师利用图片帮助学生区分 table和desk。
The fourth period(第四课时)Part B Let’s talk & Ask, answer and write▶教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Let’s talk ·能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话·能够在情景中运用句型“Where are…?”“—Are they on/ near…?—Yes, they are./ No, they aren’t.”询问物品的位置,同时作出判断·能够在情景中恰当运用功能句“Open the door, please.”提出行动建议Ask, answer andwrite·能够在游戏中进一步巩固和运用“询问复数物品的位置并作出应答”的句型1. 能够听懂、会说句型“Where are they?”“—Are they…? —Yes, they are./ No, they aren’t.”。
2. 能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。
▶教学难点1. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答。
2. 能够正确使用单复数形式。
▶教学准备1.预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT课件、课文录音、视频等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in1. Greetings.2. A guessing game—“Where is my pen?”T: Look, it’s my pen. Now close your eye s, please.（将钢笔藏在一个地方）Open your eyes, please. Where is my pen now? You can ask me like this: Is it in/ on/ under… the…? Guess, please.S1: Is it in the desk?T: No, it isn’t.…3. Let’s chant.Present the chant. Ask students to read together. Teaching purpose通过游戏和chant来复习A部分的重点句型，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
34. Lead-in.(课件出示：一个球分别在椅子上面/旁边/下面；紧接着把一个球换成三个）T: Look! It’s a ball. Wh ere is the ball?Ss: It’s on/ near/ under the chair.T: What are these?Ss: They are balls.T: Where are the balls? Guess!Ss: Are they…?…Step 2: Presentation1. Teach the new words and sentences.(课件出示：教材Unit 4主情景图中Amy家的图片)T: Amy can’t find her cat. Let’s help her! Is she in the kitchen? Guess!Ss: Yes, she is. / No, she isn’t.T: Open the door. Let’s have a look! Follow me: Open the door. (Help students understand the sentence with the action.) Ss: …T: The cat is near the table. Table, table, ta/teɪ/-ble/bl/, table. Read after me.Write down the word “table” on the blackboard and teach it.T: (课件出示：table与desk的对比图) We eat beside the table, the desk is for studying and working.(课件出示：教材Unit 4主情景图中Amy家的图片)T: Look at the table. What’s on the table?S s: …T: (With a gesture.) Yes, it’s a phone. Phone, phone, ph/f/ -one/əʊn/, …Ss: …T: Now, Amy can’t find her crayons. Let’s help her! Are they in the kitchen?Ss: No, they aren’t. They are in the study.T: Are they on the desk?Ss: No, they aren’t. They are near the desk. Teaching purpose通过变换物品的数量对物品的不同位置进行询问，使学生感受单复数之间的区别并复习介词，为新课的学习做铺垫。
Teaching purpose设置情景，让学生在语境中熟悉新单词，感知新句型。
Write down the sentence structures “—Are they…? —No, they aren’t.” on the blackboard and teach them.2. Let’s talk.(1) Look and predict.Show the pictures of “Let’s talk” and lead students to predict. (课件出示：教材P41 Let’s talk板块的图片)T: Who are they?Ss: John and his mother.T: What’s in John’s hand in Picture 1?Ss: Keys.T: Follow me: k/k/-ey/i:/, key/ki:/, keys/ki:z/.Write down the word “key” on the blackboard.T: What are they talking about?Ss: They are talking about the keys. They can’t find the keys.(2) Watch the video and answer the questions.Play the video and show the questions. (课件出示：教材P41 Let’s talk板块的视频)Ask students to underline the answers in the book.(3) Watch the video again and check the answers.T: Are the keys on the table?Ss: No, they aren’t.T: Are they near the phone?Ss: No, they aren’t.T: Where are the keys?Ss: They’re in the door.Write down the sentences “—Where are the keys? —They’re in the door.” on the blackboard and teach them.Step 3: Practice1. Read and act.(1) Ask students to read after the recording and pay attention to the pronunciation and the intonation.(2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Act out the dialogue.2. Ask, answer and write.(1) Show the pict ure of “Ask, answer and write”.（出示课件）Teaching purpose通过提问和讨论图片激发学生的阅读兴趣，引导学生预测文本内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，并使学生带着问题认真观看视频，整体感知文本，获取有用信息。
Teaching purpose该部分三个活动使学生能够充分理解文本内容，并能够正确朗读对话。
在不同形式的朗读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课时的重点句型，为其熟练表达奠定基础。
Teaching purpose为学生提供一个相对真实的语境来运用重点句型，帮助学生更好地掌握重点句型，提高其口语表达能力。
3T: Look! Sarah writes a letter “p” in the circle on the desk. It means “The pens are on the desk.” Please read what Sarah and Wu Yifan say.Read the dialogue of Sarah and Wu Yifan.(2) Ask students to play the game in pairs according to the dialogue.T: Look at the picture. You can write k (keys), b (book), p (pens), g (glasses) in the circles. Then your partner guesses where you write them. Guess them like Sarah and Wu Yifan.(3) Show the dialogues.Step 4: Consolidation & Extension1. A guessing game—“What is it? / What are they?”T: (课件出示：书房场景图) Look at this picture. This is a study. What can you see in the study?Ss: …T: Now, I will say a thing. Please guess what it is or what they are. Listen carefully. They are near the phone. What are they?S1: They are keys.T: No, they aren’t.S2: They are books.T: Yes, they are books.T: Please ask and answer in pairs as above. Which pair wants to show your dialogue?2. Play a game—“The cat catches mice.”Divide students into four groups: red cat, white cat, black cat and yellow cat.T: A cat that catches a mouse is a good cat. There are three mice in Amy’s home. Where are they? The group that can catch the most mice is the winner.（课件出示：老鼠在Amy家各个房间躲藏：1. 老鼠跑进卧室，藏在床底下；2. 老鼠跑进客厅，藏在沙发后面；3. 老鼠跑进书房，藏在桌子底下；4. 老鼠跑进厨房，藏在门后面）—Where are the mice?—Are they in the…（bedroom/ living room/ study/ kitchen/ bathroom/…）?—Yes, they are. / No, they aren’t.—Are they under/ behind/ near…the…(bed/phone/ table/ door/…)?—Yes, they are./ No, they aren’t.▶板书设计Teaching purpose通过两个游戏活动，创设有趣的情景，让学生在特定的语境中快乐地操练所学的核心语言。
