如何构建科学复习课的学本课堂

谢
谢！
M
E
C
50m
D
5、为打捞一失事飞机上的黑匣子，潜水员在A处以每小 时8海里的速度向正东方向划行，在A处测得黑匣子B在 北偏东60度的方向，半小时后到达C处，测得B在北偏东 30度的方向，问潜水员继续向东划行时,距B的最近距离 是多少?（精确到0.1m)
E
北 60゜
B 北 F 30゜
C D
A
设计意图：



5.教师对课标及题目研究不充分，练习缺乏针对性

1.复习课的目的是什么？复习课=习题课？ 数学教育=解题教学


2.如何看待教师主导与学生主体？
3.如何体现以人为本？ 4.教学设计的出发点如何确定？ 5.复习的根基到底是什么？ 6.在教学中如何体现面向全体？
复习课的定义

复习课是根据学生的认知特点和规律， 在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知 识、技能，促进知识系统化，提高学生运 用所学知识解决问题的能力为主要任务的 一种课型
并且要做好解题后的回顾从题目的立意考查知识点解题关键一题多解解题策略及拓展方面予以回顾给予学生感悟和体会的过程学生大量练习单调乏味尽量避免题目重复出现选题新活可提高学生新鲜感开阔视野富有挑战性提高解题能力教师要创造学生参与出题和题目变式的机会提高学生的复习参与度在此过程中提高学生发现提出分析和解决问题的能力同时达到减负增效的目的类课本身就是具有总结性质的课型突出的就是对知识的提纲挈领的特点做好试题分析上好试卷讲评课复习课应遵循的原则及时性原则怎样在复习课教学中体现以学生发展为本的课标理念重新思考和定位复习课的教学功能探索复习课教学的基本策略提高复习课的课堂教学效益是每一位教师需要思考的问题

有效的教学情境让科学复习课活起来作者：卢永乐文章来源：《大众科学》2008年05期更新时间：2008-9-17 20:47:41新课程改革的理念中，始终贯穿的主线是“学生的发展”，突出强调了以下这些教学思想：在教学中要与学生积极互动、共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性；要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要；要发现和发展学生多方向的潜能，了解学生发展中的需求；帮助学生认识自我，建立自信。

这种教育理念应贯彻教学过程的始终，作为初中科学教学的重要课型复习课也不例外。

教师常叹息：复习课难上，学生常说上复习课“没意思”。

教师也认为复习课难上，有一个原因是觉得复习课主要是复习巩固，或训练学生形成一定的解题能力。

为此，常采用讲解式教学，使学生感到没新鲜感，大脑常处于抑制状态，上复习课“没意思”。

一节课下来，教师和学生都感到兴味索然，造成复习课效率低、教学效果差的现状。

那么如何让复习课活起来？方法有好多，其中创设有效的情境可以使学生学习兴趣盎然，让科学复习课活起来。

构建科学复习课的新模式，提高复习课的课堂效率，是值得每一位科学教师思考的重要课题。

作者在本校科学组“创设情境复习课研讨”活动中总结出一些行之有效的方法。

1.创设兴趣情境，以“趣”引思教师针对教材中的科学问题，改编成生动形象、富有情趣的问题情境或故事情境有效地调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚兴趣去积极思考，应用知识。

情境1：压强复习课案例实录：今年是红军长征胜利70周年，全国各地组织了各种形式的活动来纪念长征。

今天有位大家熟悉的朋友也决定以重走长征路的方式来纪念这次伟大的历史转折。

与此同时，希望在故地重游时能学一些科学知识，首先我们请出这位神秘的朋友――淘气的蓝猫。

第一关：勇闯沼泽（复习压强的概念和改变压强大小的方法）思考：蓝猫首先要穿越一边广阔的沼泽地，在沼泽地随时有陷入泥潭的危机，若沼泽地能承受的最大压强为15000帕，蓝猫体重600N，每只鞋的触地面积为200平方厘米，蓝猫穿着普通的运动鞋能否穿越呢？学生：不能。

复习课----创设自主、合作、探究的课堂一、开篇小语复习课是一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的课型。

是把一个阶段或一个学期所侧重的教材，在回想和联想的基础上予以系统化的概括和加深.其教学功能为：⒈揭示和总结规律。

通过复习使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化，促进学生认知结构的建立，培养学生归纳问题的能力。

⒉巩固基础知识，弥补知识缺漏，熟练基本技能，消除模糊认识，加深理解掌握，提高运用能力。

⒊有意识地培养学生表达能力，开拓知识视野，运用科学术语阐述问题。

在培养思维、自学能力方面有突出的作用。

⒋为后续学习打好基础。

因为学生学习新知识是以已掌握的旧知识为基础的，如果前面的知识没有学好，要接着学后面的知识是很困难的。

复习课从提高言语运用能力或掌握规则来划分，可分为以提高言语运用能力为目的的复习课和以掌握语言规则为目的的复习课。

以提高言语运用能力为目的的复习课，常从零星学习材料中，归纳出一个情境，用以进行交际性操练，听说法的选择或综合运用即与之相似。

以掌握语言规则为目的的复习课，有点“旧课新上”的性质，可以采用语言知识的练习。

不论哪种目的的复习课都离不开言语活动，并且忌讳只讲不练，忌讳弄成讲授新教材的重复。

二、案例展示【案例1】外研社新标准英语案例 (3A，Module 4 Schoolbag unit l What's this?) Theme：SchoolbagV ocabulary：bag，pen，pencil，ruler，bookFunction：Asking about objectsMain and difficult points ：What's this? It's a．．Structure：What's this? It's a．．．Teaching Aids：pictures／recorder/ computer aidsStep l：Warming up，1.Read and do the actions：1，2，3，4，52.Sing a song：Clap，clap．clap．3.Read the chants．4.Greeting：Good morning．How are you?5. Sing a song：Hello．How are you ?【设计意图】创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，组织教学，复习所学。

热点解读摘要：为了提高初中科学复习课的有效性，采用BOPPPS教学模式进行复习，结合Pad教学反馈及时、互动充分、数据精准、资源丰富的优势，引导学生积极进行参与式复习，提高学生复习投入度，及时有效反馈复习效果，从而构建适合初中生特点的科学复习课，提高初中科学复习课的有效性。

关键词：BOPPPS模式；Pad教学；初中科学；复习课；有效性一、基于学生需求，实现个性化教学1.教学内容个性化基于BOPPPS模式中的引入环节，要做到吸引注意力，确保学习者和学习内容之间建立关联。

笔者在执教本节课时，将物态变化相关知识点运用实物图体现物态变化在生活中的实例，用坐标图对比晶体熔化与水沸腾的过程特点，用实验装置图对比晶体熔化和水加热至沸腾过程中的实验操作，用流程图体现物态变化在整个天气变化系统中的运用等进行梳理，同时，教师将自己的课本笔记进行拍照，发送给学生。

2.教学方法个性化根据BOPPPS模式中学生参与式学习设计一系列教学活动，让学生参与。

笔者在执教本节课时，充分利用初中生好胜的心理，将物态变化中背诵内容等简单知识点，采用学生分组竞答和抢答方式，提高学生对知识掌握的熟练度；又将学生制作的思维导图优秀作品作为模范推送给其他学生学习；还将学生课前电子试卷中出错的习题拍微视频讲解，供学生按需查看、反复查看等。

多样化的教学方法极大地提高了学生复习的积极性，为提高课堂复习效率提供了保障。

3.教学组织形式个性化依据BOPPPS模式中学生参与式学习，借助Pad各项技术和功能，采用个别化教学形式。

笔者在执教本节课时，课前进行电子测试、拍照上传笔记、拍微视频讲评题目、推送分组研讨、当堂针对性反馈等。

对于教师上传的微视频和复习资源，学生按照自己的需要点击，课下还可以反复查阅，这也是Pad 教学相比于传统复习课的最大优势。

二、基于学生发展，创设动态生成的学习环境1.资源推送智能化基于BOPPPS模式中引入环节，笔者在执教本节课时，将课本上优质笔记、学生思维导图上传至作品库供其他同学选择性学习；将课前编制的电子试卷、讲解大量习题的微视频等可通过Pad平台上传并推送给学生；课堂上教师发现的优秀作品也可以让学生当场拍照，上传作品库，并且急速到达每一位同学的Pad中。

复习课课堂教学模式流程彭俊红一．课堂时间分布：“15+20+10”：即复习导航15分钟，学生交流展示时间20分钟，当堂检测或学生自我总结反思10分钟。

二．课堂教学流程课上自主复习：课上依据学教案充分的自主复习；学生自主交流展示：小组合作、交流、探究，组内小展示，班内大展示；教师科学调控：教师及时调控、释疑、拓展；反馈检测：当堂学习的小结、测评、完成当堂作业。

（一）自主复习环节：学教案要课前或课上发给学生，学生要依据学教案自主复习、研讨，小组长要检查学生的学教案。

教师一定要给学生明确复习的时间及要求，任务要具体。

1.主要任务：完成学教案复习内容2.学习的主要形式：自学3.自学的时间保障4.自主复习的方法：由学习小组长发放学教案、组织本组学生复习教材。

（复习时不照抄教辅材料，有疑难问题时，方可参考教辅）老师在此环节的任务是只维持自学课堂秩序，不许讲课。

（二）交流展示环节（交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。

通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。

教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。

）1.交流展示的主要任务：（1）、展示复习目标；（2）、展示交流复习成果，2.组内小展示小组内合作、交流复习成果；相互解答疑难问题；确定大展示“代言人”（“小展示”由组长负责）；3.班内大展示（1）、展示中教师根据教学内容、进度、时间、学生情绪、情感态度、答案的规范、生成问题的把握与评价等，教师要及时调控，“大展示”由教师或课代表负责，展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。

教师要适时追问、点拨、启发、引导学生。

（2）、点评；小组展示完毕后，其它组必须给予点评。

点评时要用第二人称，目视展示者；不做重复、无意义的评价，要积极发现优点，中肯不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露。

六年级科学复课教学计划一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、学生情况分析1.整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。

他们观察细致，但动手操作能力较弱。

他们善于总结思考，但不善于自主探究。

2.已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和科学观念也没有得到很好的发展。

但他们爱学习，爱动脑，充满好奇心，具有强烈的求知欲和探索欲。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析1.全册内容情况：本册是科学教材它的内容包括对生物、地球、宇宙等方面的观察、实验、理解等内容；以动手动脑、好学多问的方式学习科学技术。

通过本册学习可对事物的变化规律有全面而细致的认识。

怎样上好科学单元复习课作者：李振东来源：《山西教育·教学》2017年第04期《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能运用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

科学单元复习课的教学就是以这个目标为依据，让学生在复习中加深对知识的认识理解，养成科学的行为和生活习惯，更进一步地了解科学探究的过程和方法，并主动地把科学知识与日常生活相联系。

具体教学过程中，应该有以下几个步骤。

一、构建单元知识框架，分清探索的科学领域科学课的每一个单元都围绕一个科学领域进行探索。

在复习时，要先让学生整理整个单元的知识结构，本单元主要探索了哪个领域的科学，重点是哪些知识，要让学生在头脑中形成一个整体的知识框架。

比如，小学三年级上册第三单元《水的科学》中共有《认识水》《有趣的浮沉现象》《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》五篇课文。

在复习课的开始，让学生首先对这一单元进行知识框架结构的整理。

学生通过大体浏览课本，可以列出本单元的知识结构框架图：第一层，认识水（这是基础）；第二层，观察有趣的浮沉和认识有趣的水现象；第三层，观察有趣的浮沉又分为认识水的浮力和改变浮沉方法，认识有趣的水现象里包括认识水的表面张力和水的毛细现象。

二、抽取每课重点知识，加强知识的梳理和再认识在学生对本单元的内容有一个整体的认识以后，再逐课进行回顾，抽取知识重点来复习。

核定本單元重点知识的依据是：是否对学生的探究能力和观察实验能力进行了培养，是否培养了学生的动手操作能力。

这一环节，是复习的重点和关键。

加强知识的再认识固然重要，但是培养学生的探究能力和思维语言表达能力也非常重要。

每一个知识点一定要让学生学会用自己的语言描述，让学生真正在内心深处理解，并能自己构思实验来证明，培养学生的创新思维能力。

在《水的科学》这一单元，复习的重点是《实验：下沉的物体是否受到水的浮力》《改变浮和沉的实验》《证明水有表面张力的实验》《探究毛细现象的实验》，通过对实验过程的回顾，引导学生意识到实验法是最基本的科学探究方法。

新课程理念下科学复习课教学的几点思考椒江二中郑玉春【摘要】目前在初中科学教学过程中,新课程的理念仅仅在新授课教学环节中得到渗透,而往往忽略了在复习课中的体现。

复习课授课质量、方法如何对于学生系统地巩固掌握所学的知识影响很大。

笔者认为在重视新授课教学中渗透新课程理念的同时，在复习课教学中也要渗透新课程理念，效果事半功倍。

【关键词】新课程科学复习教学思考课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。

在推进初中科学新课程教学的过程中，许多的教学活动都围绕着新授课教学如何渗透新课程理念来展开的，而对复习课的研究却比较疏忽。

笔者认为：通过复习，突出核心概念之间的联系与区别，体验知识发生发展的过程，自觉整理知识，回顾、反思自己学习过程中方法和策略。

复习课对于实现课程目标，提高学生科学素养也有着非常重要的作用，应加强探究。

下面结合本人多年的教学实践谈谈复习课教学的几点体会：复习课除了帮助学生复现知识、精选习题外，更应该关注学生的学习兴趣、注重学习方法的引领、系统地梳理学科知识呈现网络化、重视学生创新能力的培养。

思考一：培养和发展学生的科学应用意识在中学生的日常生活词汇当中，科学似乎是一个中性的名词。

它的重要性比不上语文、数学，更不必提“黄袍加身”的外语了，但又比其他的“艺术类”科目要好一点。

这种观点的流行与学生平时很少涉及实际建模问题、应用意识不强、忽略了科学与实际的联系等因素有关。

那么，在复习课教学中如何培养学生的科学应用意识呢?第一，指导学生结合生活和生产实际提出问题，根据需要收集相关的数据和信息，组织与描述科学问题。

从提出问题、分析问题、解决问题中引出思考，培养学生的科学应用意识。

如在复习“磁体的基本性质”（南北性、铁磁性、磁性强弱不均性、同名相斥、异名相吸性）时，分别由学生列举一个实例来说明各种性质的具体应用（如磁悬浮列车的使用等），这样既达到巩固知识点的目标，又拉近了学生与科学的距离，让他们感受到科学就在身边，触手可及，而且具有为人类造福的使用价值，是他们学习的目的。

复习课课堂教学规范复习课是一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的课型。

复习课从不同的角度可分为多种层次类别：平时复习、单元复习、期中期末复习；系统复习、专题复习、综合复习，或第一遍、第二遍、第三遍复习；会考复习、高考复习等等。

一、教学功能复习课是总结巩固知识的好形式。

所谓“总结巩固”，即“总结、提高、巩固、加深”。

具体讲：1、揭示和总结规律。

通过复习使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化，促进学生认知结构的建立，培养学生归纳问题的能力。

2、巩固基础知识，弥补知识缺漏，熟练基本技能，消除模糊认识，加深理解掌握，提高运用能力。

3、有意识地培养学生表达能力，开拓知识视野，运用科学术语阐述问题。

在培养思维、自学能力方面有突出的作用。

4、为后续学习打好基础。

因为学生学习新知识是以已掌握的旧知识为基础的，如果前面的知识没有学好，要接着学后面的知识是很困难的。

二、课堂结构一般按组织复习教学的过程和要领，多采用“明确目标——把握结构——讲练结合——及时评价”的结构。

⒈明确目标目标指复习教学目标，是根据课程标准、教材要求、考试说明制定的，是教纲、考纲的具体化，是复习内容要求的具体化，同时也是检查、控制、协调、评价教学活动的具体依据。

某些知识点的复习目标可能高于新授教学目标。

对一些知识点的要求不仅表现于课本内容中，同时在习题、考题中往往也有体现。

所以复习既要研究课程标准、考试说明、教材，也要研究有关的题目。

明确目标，要把握最重要的知识点、能力点、考点，在认知目标和技能目标上下功夫。

要明确这些点在学习中应达到的思维层次(识记、了解、理解、应用)。

不仅重结果，更要重过程和方法，重情感、态度和价值观，增强学生的体验。

目标要交给学生。

只有这样才能保证教与学具备较强的针对性，才能利于学生从新的认知高度上，运用联系、对比、归纳整理的方法去再学习旧知识。

⒉把握结构(1)建立结构学科结构观点是现代教学思想之一，教学中特别强调学科知识之间的内部联系和内部规律。

复习课的课堂教学方法复习课教学反思篇一进入期中阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。

如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。

我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。

尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的数学无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。

学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。

这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。

不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。

我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。

复习课评课稿篇二本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。

“学为中心”课堂教学模式下的数学复习课改变了传统的教学模式，由“以教为中心”向“以学为中心”转变，由“以知识为中心”向“以能力为中心”转变，通过科学、合理的学案，突出学生学习的主体地位，提高复习效率。

下面，笔者就以“轴对称图形”一课为例，详细阐述“学为中心”课堂教学模式下复习教案、学案的编制和课堂教学过程的高效组织。

一份完美的数学复习课教学案主要包括以下四个模块。

第一模块：制定学习目标目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。

布卢姆认为，只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。

学习目标是一堂课中学生自主学习所要达到的要求，具有引导学习方向和激发学习兴趣的作用。

因此，在学案的设计中，最重要的是设置科学、具体，以及切合学生实际的学习目标，让学生一目了然，同时也激励着学生通过自己的努力，分步达成学习目标。

“轴对称图形”是“图形与变换”的第1课时，学生对轴对称的知识和定理已经有了一定的掌握，于是笔者设计了如下的学习目标。

（1）认识轴对称图形；（2）能够按照要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称变换后的图形；（3）理解轴对称中对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质；（4）理解基本图形（等腰三角形、矩形、菱形、正多边形、圆）的轴对称性及其相关性质；（5）了解图形的折叠过程，实质上就是轴对称变换的过程，轴对称变换前、后的两个图形是全等图形。

第二模块：课前自主复习“课前自主复习”模块的设计是复习课备课中的重要部分，教师要精心设计内容，以促进学生的自主学习效果。

通过“知识树”等的设计形式，引导学生自行整理所学知识，教师再进行补充整理，使所学知识条理化、系统化、网络化，加深学生“知识树”的构建。

1.知识整理在“轴对称图形”复习中，笔者在课前布置知识整理任务，让学生用自己的方法整理所学知识，构建知识结构图，形成知识框架。

2.相互交流学生用自己的方法整理了轴对称的相关知识，笔者先安排学生小组交流、讨论，以此来完善、优化学生的整理结果，再进行小组发言、展示，最后笔者小结，并在学生展示的成果中选出最好的图示进行补充小结，供学生参考。

如何上好科学复习课一晃到期末了，课程也进入了复习阶段，我刚参加工作不久，怎么样进行复习，还真没有什么经验。

经过和老教师的沟通以及自己的摸索，渐渐地找到了一些方法。

1、复习教材，形成知识网络。

无论哪个科目的复习，对教材的梳理都是很重要的，通过梳理教材整理已学知识的过程都是不可或缺的，科学课复习也不例外。

因为我在复习的时候先开始梳理教材。

简单的对教材上的重点知识以及概念，又重新的讲解了一遍，让同学门背下来相关的知识。

对有些不理解的地方，师生一起研究，共同进步。

由于小学生认字比较少，因此，对一些难字我让他们特别注意，反复练习。

抓住知识点，形成一个系统的知识网络。

2、复习实验，加深学生印象。

事实上，每一个单元中都有好几个科学探究活动，让学生个体所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍是不现实的。

解决这以问题最佳的方式是，我让学生以小组为单位，来对以前的实验进行操作与记录。

这样能加深学生的印象，更好地复习了探究性问题。

3、小组交流总结，内化复习内容。

刚开始背大卷的时候，我采用的是一个一个的到我这来背诵，我觉得这样保险一点。

但是，慢慢的我发觉时间不够用，而且有同学上我这来背诵的时候，其他同学就开始玩了起来，我控制不住课堂了。

后来在老教师的提点下，我找到了方法，先让他们一遍一遍的读，这样好的同学就带动了其他同学也开始跟着读，都会了再让他们进行背诵。

自觉性高的同学我就让小组长去考他们就可以了，那些中等生在到我这背诵，这样一来，效率显然上来了很多。

同学之间互相比较，也激发了他们的学习兴趣。

4、进行小测验，巩固复习成果。

在复习课上进行当堂检测是相当重要的一个环节，因为检测既可以对复习的内容进行巩固，又可以让教师了解复习的效果，让学生找出复习过程中的遗漏点、模糊点。

因而，我趁热打铁，每次他们背会了一单元，马上就进行一次测验，来检测他们复习的成果。

又不足的地方及时纠正。

这样学生也有了学习的兴趣，成绩相互比较，他们的进步很快。

二年级上册科学部编版第一单元复习课程指南概述本指南旨在为二年级学生提供科学部编版第一单元的复课程安排。

复内容主要包括以下几个方面：物体的形状、颜色和大小，物体的质量，以及物体的材料。

复目标通过本单元的复，学生应该能够：- 辨认不同物体的形状、颜色和大小；- 理解物体的质量，并能进行简单的比较；- 认识不同物体的材料，并能简单描述其特点。

复内容1. 物体的形状、颜色和大小- 通过观察和描述，辨认不同物体的形状、颜色和大小；- 进行简单的分类，将相同形状或颜色的物体归类在一起；- 进行形状、颜色和大小的比较。

2. 物体的质量- 理解物体的质量是指物体的重量；- 进行简单的质量比较，判断物体是轻还是重；- 利用天平进行质量比较。

3. 物体的材料- 认识不同物体的材料，例如：金属、塑料、纸张等；- 描述不同材料的特点，如金属的硬度、塑料的柔软性等。

复活动为了帮助学生巩固复内容，以下是几个简单的复活动建议：1. 观察和描述：让学生观察周围的物体，并描述物体的形状、颜色和大小。

2. 形状、颜色和大小比较：给学生不同形状、颜色和大小的物体，让他们进行比较，并将相同的物体归类在一起。

3. 质量比较：使用不同重量的物体，让学生进行简单的质量比较，判断物体是轻还是重。

4. 材料识别：给学生一些不同材料的物体，让他们观察并描述材料的特点。

总结通过本单元的复，学生将加深对物体形状、颜色和大小的理解，掌握简单的质量比较方法，以及认识不同物体的材料和其特点。

以上的复活动将帮助学生巩固所学知识，为下一阶段的打下坚实的基础。

---以上为二年级上册科学部编版第一单元复课程指南。

怎样上好小学科学复习课篇一：如何上好复习课如何上好复习课复习课最难上。

”这是许多数学教师经常发出的感叹。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。

最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。

因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。

大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。

经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。

一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右）上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。

出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。

所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。

例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

2.目标要准确。

即针对性要强。

一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。

如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。

学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。

在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。

3.目标要具体。

不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。

其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。

“学本课堂”下学习目标的设计与落实作者：刘文霞来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第04期“学本课堂”教学实践是我校课堂教学改革的核心，在前期“学本课堂”教学改革实践的基础上，学校通过进一步加强课堂教学探索实践与研究，促进教师自身专业素养的持续发展，培养学生良好的学习品质和学习能力。

开学初我们英语教研组根据学校要求研讨确定出围绕“学本课堂”的研究问题，形成了本组的研究课题“学本课堂下学习目标的设计与落实”，每个教师在教学中探索研究，下面谈谈学本课堂下笔者是如何设计和落实学习目标的：1. 围绕教学大纲掌握理论依据依据课程标准、教学内容、学生实际和社会需要来制定学习目标，国家课程标准确定三维目标即知识和技能;过程和方法;情感、态度和价值观。

这三者之间不是独立进行的，而是一个有机整体，教学目标是“教”和“学”的双方都应共同遵循的，对教师来讲是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。

“教”的目标最终要转化为学生“学”的目标。

因此，教学目标必须指向学生，指向学生的学习活动，必须十分确切地表达出学生应达成的学习结果，也就是“教学目标”应转化为“学习目标”，从而实现教学联系学生生活，创设英语情景，让英语生活化。

2. 以教研活动为契机，加强对目标设计的研究教研活动每次出课前，出课教师根据课题确定好观察点，大家根据观课量表进行观课、议课，帮助出课教师解决研究的问题。

观、评课结束及时总结整理形成过程材料，不断积累完善，使课题研究逐步完善。

下面是我们在教研活动针对一节公开课围绕学习目标的设计与落实进行的研究：这是一节初三年级的复习课，本节课我们认为有三个亮点：（1）三维目标的设定使得整个教学目标更加明晰，从知识目标到能力提升再到情感渗透使得课堂教学内容更加丰富和立体。

（2）为了有效达成本节课的学习目标，王教师充分发挥了教师在课堂上的主导作用。

整节课中，教师用富有亲和力的语言，不断和学生进行沟通互动，通过多种形式的教学活动，或回答问题或复述课文或思考总结，引导学生运用所学目标语言学会讲故事。

科学有效复习的实践研究【摘要】科学复习教学是当前许多学校教研的盲区，因复习已学过的知识，教学上难出新意，学生也有“炒冷饭”的感觉，因此复习教学大多不受重视。

笔者在实践中实施“五化”教学策略，取得了显著的成效。

【关键词】科学教学复习课课堂效率一、问题的提出复习是教学中的重要环节，复习教学起着巩固、提升、迁移所学知识的功能，同时也便于教师发现学生知识的“最近发展区”，掌握教学的主动权。

综观目前的科学复习课，存在的问题还很多：旧瓶重装，知识重播，复习内容枯燥，只知简单罗列，“炒泠饭”，难以让学生聚焦课堂；纸上谈兵，实验不足，没有突出科学的学科特点，学生难以理解、消化、掌握；以练习代复习，把复习课变成演练课，学生没有反思和思考的时间和空间，学生厌倦，教师徒劳；面面俱到，眉毛胡子一把抓，无教学主干，课堂散乱，如猴子掰苞谷，最终无效。

新课标要求“教师必须关注学生原有认识对科学学习的影响，借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动建构科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观。

”因此，加强对科学课的有效复习，不仅能提高课堂教学的实效性，还能促进学生知识的自主构建与探究。

二、有效复习的对策与实践（一）复习导入情景化英国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学正如用锤子打着一块冰冷的生铁。

”心理学知识告诉我们，少年期的兴奋和抑制过程的转换较快，在各项活动中往往容易分心。

如果一节复习课的导入还是“老方一帖”，由教师个别提问，学生作答，然后1、2、3、4的简单罗列，学生势必分心走神，难以聚焦课堂，而没有兴趣的课堂就没有活力。

这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，创设新颖的问题情景，抓住学生的眼球，激起学生的好奇心和矛盾感，形成探究动机。

复习课问题情景的创设不同于新课的单一切入，它必须具备以下特征：(1)能产生发散性思维共振。

(2)易引起新旧知识冲突。

(3)遵循最近发展区，满足“跳一跳，摘得到”的摘果子原理。

四、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。
五、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。
（4）课堂练习。这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。
（5）练习评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。
复习课、讲评课、练习课的教学要求和一般结构
复习课的教学要求和一般结构
复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
练习课的基本要求
练习课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。我们往往花很多心思准备一节新授课，而对于练习课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，其实这是不够的。练习课对学困生来说，这是一次查缺补漏的好机会。因此，我们应该加强对练习课的教法进行探讨，进一步提高教育教学质量。
5、总结。
练习课的教学要求及基本结构
练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后（新课后的的练习）或一个单元后（综合练习）进行。