信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案

信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。

对话复习巩固be going to句型。

二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。

通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。

激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。

学生学习的方式有：①个体探究。

在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

②协作学习。

当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。

教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。

（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。

使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。

（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。

信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。

多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。

多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。

使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。

下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。

案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。

于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。

为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。

（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。

信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。

这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。

二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。

英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。

三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。

四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。

五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。

六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。

评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。

七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。

小学英语信息技术与学科教学融合教学案例4引言本文提供了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师在英语教学中运用信息技术提升学生研究效果。

案例概述本案例中，教师将英语教学与信息技术有机结合，通过利用多媒体资源和互动软件，帮助学生提升英语听、说、读、写的能力。

教学目标本案例的教学目标主要包括：1. 提高学生的英语听力水平；2. 培养学生的口语表达能力；3. 激发学生对英语阅读的兴趣；4. 提升学生的英语写作能力。

教学内容本案例中的教学内容包括：1. 英语听力训练：通过播放英语音频，让学生听取并理解其中内容。

2. 口语表达训练：通过角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的口语表达能力。

3. 英语阅读指导：通过使用电子书和在线阅读平台，引导学生阅读英文文章，理解其中意思。

4. 英语写作练：通过使用电子写作工具和互动软件，鼓励学生进行英语写作练。

教学步骤以下是本案例中的教学步骤：1. 引导学生预相关英语听力材料。

2. 播放英语听力材料，学生跟读、模仿。

3. 分组进行口语表达活动，激发学生积极参与。

4. 引导学生使用电子资源阅读英语文章，并进行讨论和解读。

5. 布置英语写作任务，引导学生利用电子写作工具进行写作练。

教学评价与反馈在案例的最后，教师应进行教学评价与反馈，包括对学生在听、说、读、写方面表现的评估，以及对教学效果的总结和反思。

结论通过将英语教学与信息技术有机结合，本案例提供了一种有效的小学英语教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师可以根据实际情况和具体教学内容进行适当调整，以达到更好的教学效果。

学习必备欢迎下载信息技术与小学英语学科整合教学案例Unit 5Where is my ruler? 信州区一小夏静（第一）案例片段描述：片段一：在呈本重点句型“ Where is ⋯?”及其回答“It ’s in / on / under⋯” ，我利用多媒体件，将此句型形象深地展学生：T:Boys and girls, look at the screen,what is it?S:It’s a pencil.T:Where is my pencil?Help to answer: It’s in the desk.件化笔的位置，教呈本重点：T：Look, where is my pencil now?Help to answer:It ’s on the desk.It ’s under the desk.片段二：在操和巩固，我了一个“捉迷藏”的游。

件播放画，本册中的小松鼠Zip 是本段的中心人物。

它不断地在森林里的位置，然后同学和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

( 件 ) Zip: Hello, boys and girls, I ’m Zip. Can you guesswhere I am?之后，画面化，Zip藏了起来。

学生开始猜 Zip 的位置：S1： It ’s under the tree.S2:It ’s in the house.S3: It’s on the chair.⋯学生争先恐后地猜着 Zip 的位置，而且都能运用英的方位来表达。

后反思：在“片段一”中，教授英方位的表达比困，学生空概念不，如果没表达清楚，学生很容易混淆。

此，运用事先好的多媒体件，呈本新知，学生很感趣，注意力很快就集中。

根据画面的化，学生很快理解了英方位的用法，松掌握了本重点句型。

1、在“片段二”中，是本的操和巩固。

如果行一的生操或生生操，学生已提不起趣了。

于是，此我安排了一个表面是游，其是一个操和巩固的。

游中的小物是学生感趣的小松鼠Zip, 它在件的画中和同学打招呼，而且不断化自己的位置，学生来猜一猜它藏在哪里，并用英表达出来。

信息技术与小学英语课程整合教学设计本课旨在帮助学生在旅行场景中熟练运用be going to句型，提高学生的英语口语素养和交际能力。

2、知识目标：了解XXX一家人准备去昆明旅行的情况，复巩固be going to句型。

3、情感目标：激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化，培养学生与他人合作的能力，提高学生的信息技术应用能力。

五、教学内容本课的教学内容是XXX出版的PEP小学英语六年级下册Recycle 1Let's take a trip第一课时Read and say的内容。

课文以电话语言的形式，讲述了XXX一家人准备去昆明旅行的情况。

六、教学过程1、导入通过多媒体课件播放昆明的美景和民族文化，激发学生的兴趣和好奇心。

2、讲解讲解be going to句型的用法和示范语言，帮助学生理解课文内容。

3、练设计任务型活动，让学生根据旅程安排表在同桌或小组间进行交流，练be going to句型的使用和英语口语表达能力。

4、创作让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计自己的旅程并编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现任务驱动、自主探究、协作交流的理念。

5、展示让学生在课前制作一个英语专题的博客主页，并利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能展示自己的作业，拓宽学生的思维和信息技术应用能力。

七、教学评价通过观察学生的表现和听取学生的反馈，评价学生在本课的语言表达能力、协作交流能力和信息技术应用能力的提高情况。

同时，也评价教学方法和教学策略的有效性和可行性。

新知讲解（10分钟）1）教师通过课件展示，讲解be going to句型的用法和构成方式，并带领学生进行口语练。

（2）教师利用多媒体课件创设情景，让学生能够在实际中灵活运用be going to句型。

（3）教师还可以通过多媒体课件展示不同地方的旅游景点，让学生了解不同地方的风土人情。

4、练活动（15分钟）1）课件展示一段对话，让学生阅读并回答问题，帮助学生巩固be going to句型的用法。

信息技术与英语学科教学整合教学设计一、教学指导思想与理论依据：1.素质教育要求教师充分运用现代化科技成果，结合现代教育理论，探求优化教育教学过程，重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，积极探索信息技术在教学中的运用。

2.语言训练离不开情景创设，英语教学中的情景创设有助于启迪思维，激发学生表达思想的欲望，调动学生参与的积极性和主动性。

3.利用信息技术的特点，创设生动活泼的英语学习情景，将媒体“硬件”和创设情景“软件”有机地整合在一起，探索一种有别于以往教学方式的教学模式；有利于充分发挥现代信息技术的的作用，让先进的教学手段成为教师的有力助手，使学生尽早尽快地掌握所学知识；有利于教育教学的研究，寻找到小学生学习英语的有效方法。

二、教学背景分析:1、教学内容分析《九年义务教育初级中学英语教材（试验本）新标准》第三册Module 8 Unit 1 This one is cheaper.学会使用形容词的比较级的句型，并能听说读写使用形容词的原级，比较级的句型的有关人或事物的特征的句子。

了解和熟悉国内外购物方式，学会选择适合于自己的购物方式。

2、学生情况分析学生在小学有一定的基础，学起来应该比较容易理解。

让学生通过小组活动培养合作学习意识。

3、教学方式、手段和技术准备充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件努力将信息技术与英语课堂教学整合。

三、教学内容框架设计1、知识与技能学习单词:big-bigger cheap-cheaper heavy-heaviernice-nicer 初步运用句型:This one is big. That one is bigger.This one is cheaper than those two.It’s even bigger than the blue one.2、过程与方法组织教学——歌曲引入，制造学习气氛学习词汇——化解词汇难点，记忆轻松自然观看多媒体动画——选用英语光盘，优化动态教学模仿跟读——模仿语音语调，学习纯正英语课堂活动———自设英语情景，培养创新精神巩固练习——小组对话，合作学习回顾小结——纳入知识体系3、情感态度与价值观在教学中培养学生对人或事物进行观察比较分析的能力。

信息技术与小学英语融合的教学设计
信息技术与英语融合的教学设计
信息技术与学科课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。

运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。

一、教学目标
1、使用信息技术,解决过去在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。

从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容
从教学实际需要出发,配备录音机、白板等声像资料,配备收录机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。

新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。

而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现。

小学英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
简介
本文档介绍了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师更好地利用信息技术来提高英语学科的教学效果。

教学目标
1. 培养学生对英语学科的兴趣和积极性。

2. 提高学生成绩，特别是听说读写能力。

3. 培养学生的信息技术能力。

教学内容
本案例的教学内容为小学英语中的动物单词研究。

教师将通过
结合信息技术，设计一系列活动来帮助学生研究和记忆动物单词。

教学步骤
1. 使用电子课件展示动物图片，并教授学生相关的动物单词。

2. 制作一份包含动物图片和单词的互动研究资料，供学生在电
脑上研究和复。

3. 通过播放动物的音频录音，让学生听写相应的单词。

4. 使用教育app或网站上的英语研究游戏，让学生在课后继续
巩固研究。

教学评估
1. 在课堂上观察学生对动物单词的研究情况，了解他们的掌握
程度。

2. 设计一份简单的听力和阅读测试，考察学生对动物单词的听
说读能力。

教学效果
通过融合信息技术和学科教学，学生能够更加活跃地参与研究，提高英语学科的研究效果和兴趣，同时还能够培养学生的信息技术
能力。

结论
信息技术与学科教学的融合可以为学生提供更多样化、趣味化
的研究方式，提高学生的研究积极性和成绩。

教师应积极探索和应
用信息技术在教学中的应用，以促进学科教学的创新和发展。

信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。

多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。

多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。

英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。

一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。

为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。

例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkey show，创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。

二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力
在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。

总之，多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变
成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

信息技术与小学英语学科整合教学案例
大冶一小
甄旭歌。