格里格《海上风暴之夜》

小学二年级《海上风暴》音乐教案导语：选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔金特第二组曲》《海上风暴》为第二组曲的第3曲描写培尔金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国在海上遇到风暴袭击时的情景下面是小编为您收集整理的教案希望对您有所帮助教学目标一、通过表演《海》感受并表现歌曲优美、抒情的情绪二、通过聆听两种不同的海的歌曲学生能用线条表现出大海的不同三、培养学生合作意识能与同学共同合作表现大海教学重点、难点1.培养学生合作意识能与同学合作共同表现大海2.随教师手势表现歌曲中的渐强、渐弱教学方法欣赏法、讨论法、谈话法、启发式、练习法、合作表演式教学准备课件、手风琴养成教育训练点引导学生上课养成认真听讲积极参与到课堂音乐活动中的良好习惯教学过程1.听歌曲《海鸥》师生共同律动2.提问:你们知道海鸥的家在那里?大海样子的?你能模仿一下海浪的声音?能用动作模仿一下海浪的样子?:(学生模仿老师鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子) 3.现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家美丽的海播放课件听《海》的音乐4.画面上我们都能听到什么声音?你听了以后心情怎样(学生自由回答)同学都说出了自己的感受说得真好这首歌描绘了月光下的海美丽、平静、非常的优美如果用笔画线条来表示你的心情你会怎样画?(学生边听边画线条并说出自己的感受)5.复听《海》歌曲中的海是美丽、平静的可大海永远这么美丽平静?海上的天气变化无常听一听大海发生了什么变化?你的心情怎样?6.听听《海上风暴》你觉得这时的海是愉快的还是生气的?大海也和我们小朋友一样是有脾气的有时高兴有时生气不过大海的脾气是由气候变化引起的那么你们更喜欢一种海?7.导入:今天我们就来学习一首表现大海平静、愉快时的歌曲《海》三、学习歌曲《海》1、范唱2.有感情的朗读歌词3.听唱练习3遍也可以无声模唱、对口型4.小声的跟唱加入三拍子浪花的动作5.多种方法练习巩固歌曲6.分组比赛7.抽查学生上台表演四、编创与活动学生以四人一组合作创作师:大海是由无数朵浪花组成的没有浪花的团结就没有大海的广阔让我们一起来做小浪花现在分组讨论怎样才能把一朵朵的浪花组成大海?看组最团结最爱动脑筋能想出和别人不一样的方法五:评价互相评一评谁表现的最好一组最团结在这节课上你有些收获?六:小结学生做海鸥飞翔的动作飞出教室。

欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。

它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。

阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。

这时，金特暝想着他理想的乐园。

绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。

主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。

这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。

但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。

乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。

（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。

阿塞是挪威老农妇的典型形象。

她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。

金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。

但她的死并没有使金特浪子回头。

她一死后，金特又飘然而去。

此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。

在全剧中，这是非常动人的一场。

格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。

（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。

阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。

金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。

音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。

在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。

这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。

（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。

描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。

主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。

《海上风暴》《大海摇篮》教学设计教学内容：1、聆听管弦乐《海上风暴》片段2、聆听歌曲《大海摇篮》教学目标：1、安静而专注的聆听乐曲和歌曲。

2、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。

3、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。

教学重点：1、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。

教学难点：1、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。

教法学法：激发兴趣法、启发提问法、律动练习法、创作实践法。

教学准备：钢琴、多媒体。

教学过程：一、课前准备1、师生问好2、课前律动（音阶）二、聆听管弦乐《海上风暴》片段1、复习歌曲《大海》设问：蔚蓝的大海宽广而包容，如果请你用大海来比喻。

你会怎会说呢？（大海像摇篮、大海像一面镜子......）是啊，歌曲中的大海是平静的、温柔的。

可是，大海永远都是这样的吗？现在大海的心情发生了变化......你们听！2、播放管弦乐《海上风暴》片段3、设问：大海发生了什么变化？你的心情又是怎样的呢？4、复听乐曲：请你边听边用肢体来表现海上风暴的声音。

（视频）5、你听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？6、简单介绍作品管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培儿。

金特第二组曲》。

《海上风暴》为第二组曲的第3首，描写培儿金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。

7、再听乐曲设问：请你用线条来表现自己听到这首乐曲的感受。

三、聆听歌曲《大海摇篮》1、出示大海平静的画面。

师：风暴中的大海渐渐地平静下来，海面就像摇篮一样轻轻地、静静的摇。

2、初听歌曲《大海摇篮》设问：歌曲的演唱形式是什么？（童声独唱）3、请你用线条画出对这首歌曲的感受。

4、再听歌曲，师生随着歌曲轻轻律动。

四、比一比，看一看。

师小结：音乐中的大自然是美丽多变的，也是丰富多彩的。

只要你专注而细心，就能看到一个崭新的音乐世界！。

欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。

它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。

阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。

这时，金特暝想着他理想的乐园。

绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。

主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。

这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。

但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。

乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。

（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。

阿塞是挪威老农妇的典型形象。

她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。

金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。

但她的死并没有使金特浪子回头。

她一死后，金特又飘然而去。

此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。

在全剧中，这是非常动人的一场。

格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。

（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。

阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。

金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。

音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。

在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。

这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。

（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。

描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。

主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。

二年级上册音乐《海上风暴》教学设计一、教材分析选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。

《海上风暴》为第二组曲的第3曲，描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。

乐曲为升f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。

乐曲开始，先由木管呈现主题。

弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。

大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。

预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。

随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。

海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉没后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。

二、学情分析低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。

通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情绪。

这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

三、教学目标1、欣赏《海》和管弦乐《海上风暴》，通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。

2、了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生感受不平静的大海，并能用表情及身体动作表现音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象。

3、记住短小的主题旋律。

教学重难点：重点：通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。

难点：记住短小的主题旋律四、教具、学具准备电脑课件、黑板、钢琴五、教学过程一、创设情景感受宁静的大海1．听海浪的声音小朋友，你们听，这是什么声音？（课件说明：出示海浪的声音）2．你们能用自己的声音来模仿海浪声吗？3、（课件说明：播放《海》的音乐，做三拍子律动）请小朋友来描述一下大海是什么样的？师:小朋友们,你们听到一个怎么样的大海? 生:美丽的大海月光下碧波相逐的海面……师:我们再来听一遍,这次听,伸出你的手指,来画一画大海吧[设计意图：这个环节，主要是通过海面，使学生充分发挥想象力，感受平静的大海；通过做三拍子律动，感受三拍子强弱规律，画旋律线感受音乐情绪]。

人音版小学二年级上册音乐精品教案目录第1课问声好森林水车夏天的阳光早上好小麻雀第2课幸福的歌快乐的罗嗦乃哟乃彝家娃娃真幸福第3课音乐会青蛙音乐会百鸟朝凤快乐的音乐会唢呐配喇叭第4课咯咯哒母鸡叫咯咯第5课童趣小狗圆舞曲跳圆舞曲的小猫打花巴掌蜗牛与黄鹂鸟第6课跳起舞四小天鹅舞曲糖果仙子舞曲（欣赏课）洋娃娃和小熊跳舞小红帽第7课大海的歌海上风暴云海第8课新年好小拜年过新年第一课问声好森林水车教材分析这是德国作曲家艾伦贝格创作的名曲，与《在钟表店里》《森林中的铁匠》并列为三首著名的描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。

乐曲采用回旋曲式，曲式结构为：“序曲 A（主部）B（插部一）A C（插部二）A 结尾”教学目标1.听赏乐曲《森林水车》，感受乐曲主部与插部不同的音乐形象。

2.能记忆乐曲主部主题，并用自己的方式表现乐曲的结构图式。

3.能运用不同的方式表现乐曲。

教学重、难点1.聆听乐曲，用自己的方式表现乐曲的结构图式。

2.教师启发学生，用自己的方式表现乐曲。

教学过程一、导入部分1.教师以水车图片及乐曲前奏中的水车音响引入乐曲《森林水车》。

2.如果班里有农村的学生，可请他们介绍水车的作用。

二、听赏乐曲主部主题A1.播放乐曲《森林水车》主部主题A，学生感受主题音乐形象，边听边看曲谱。

教师提问：（1）主题A的节奏是舒缓的还是密集的？（比较密集）（2）主题A是由什么乐器主奏的？（小提琴）2.再次播放乐曲《森林水车》主题A，并提问：主题A表现了什么样的情景？学生根据自己的想象自由回答。

3. 再次播放乐曲《森林水车》主题A，要求学生进一步熟悉主题旋律。

三、欣赏乐曲1.初次完整聆听乐曲。

完整播放《森林水车》乐曲，并提问：主题A在乐曲中出现了几次？（三次）乐曲《森林水车》中，主题A在乐曲中出现了三次。

除主题A外，乐曲还有序奏、两个插部（分别用B、C来表示）和一个尾声构成。

[音乐笔记] 格里格：皮尔·金特[音乐笔记] 格里格：皮尔·金特第一组曲(作品第46号)易卜生的诗剧《皮尔·金特》大量使用象征和寓喻的手法，通过一系列扑朔迷离的梦幻境界和形象来表达挪威上层社会的虚伪和极端的利己主义，同时又将诸如瑞典大国主义、丹麦抗击普鲁土、希腊武装起义、美国南北战争等当时世界一些重大政治事件融入其中，表现出对社会、人民的极大关切。

格里格应邀为这部诗剧配乐二十三段音乐，后来又从中选出两套组曲。

两套组曲的八首乐曲，只按音乐的要求编排，完全不受原剧情节发展的牵制。

1、“晨景”——原为诗别第四幕第五场前奏曲。

皮尔远涉重洋，成了富商，来到摩洛哥。

一天清晨，在一个山洞前，幻想在他面前展现的沙漠成为金色的王国，同时在尼罗河上建立一个名为皮尔·金持的城市。

格里格的配乐完全是假设性的，他并没有去描绘炎热的沙漠，而是北国静谧清新的抒情画面。

乐曲用纯朴单一田园风味主题的自由而精心的发展，特别是长笛和双簧管的呼应极具牧歌风格。

从弦乐器齐奏到整个乐队强奏，是“太阳已经穿过云层照射出来了”，而从大提琴、木管、到铜管，似乎是牧笛声声、小鸟歌唱、树叶簌簌，这是挪威森林的画面，音乐明朗悦人，并有些冰冷之感。

2、“奥臭丝之死”——第三幕第四场的前奏曲和结束曲，皮尔的母亲奥丝躺在病杨上，渴望因罪潜逃的浪子归来。

弥留之际，皮尔赶了回来。

母亲追忆皮尔儿时景象，皮尔陪母亲去赴天堂的盛筵。

格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲，只用弦乐队(除低音提琴外全加用弱音器)演奏。

乐曲以圣咏气质的四部和声为基础，气氛郁闷，萦人心怀。

，乐曲分成两段，前后有呼有应，有起有落。

前半段主题的反复出现意在传达内心的诉说；后半段的笔法则较为松散，乐句痛苦地下降，音调变成半音与自然音的叹息。

这是奥丝临死前短暂的反照，而后生命之火便慢慢地熄灭。

3、“安妮特拉之舞”——第四幕第六场，在沙漠绿洲中一座阿拉伯酋长账篷里，皮尔·金持一身东方人打扮，俨然以预言家自居，酋长的女儿安妮特拉用舞蹈向彼尔献媚，皮尔也逢场作戏地爱上了她。